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《小学英语新课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，也就是说在正常的课堂教学中，教师应找准教学的切入口，充分发挥学生的自主性，利用合作学习小组的形式开展教学活动，诱发学生的求知欲，培养他们独立思维以及合作学习、自主交流的能力。
教师应该引导学生以合作学习小组为基本单位，利用课内外一切学习形式来促进学习，并以团体成绩为评价标准，真正做到合作学习不单指个别学生的学习发展情况，而是真正意义上的小组合作学习。我们提倡“组内合作，组际竞争”，激发学生学习的主动性，发挥他们学习的潜能，更好地促进师生互动、生生互动，极大地提高学生学习的主动性和积极性，让学生们在学习中互帮互助，共享成功的喜悦，培养团结友爱、互助合作的良好品质。出于这些目的，我们在小学英语教学中作了一些尝试。
一、合作学习的前提与编组的合理性
为了学生的合作学习达到更好的教与学的效果，让孩子们在合作学习中多开口、多交流，成为真正意义上的合作学习、互动学习，我们教师应根据班级的人员构成情况和教学内容，合理、科学地编排学习小组，力争做到差异互补、人尽其才，使编组更具合理性。教师可在课堂上尽量创设一定的教学情境，并根据需要进行随机编组、兴趣编组，给孩子们一定的自由学习空间，让他们在合作中学习、在学习中合作。当然，除了这种形式外，教师也可在新学期一开始就将小组划分定下来，力争形式多样，如同桌双人组、前后桌四人组、全班8竖行组等，并充分利用各种合作小组的优越性，灵活地处理教材、运用教材，淡化教材原有的角色关系，让师生之间、生生之间、组组之间在合作学习中关系亲密化，使学生学得轻松、愉快。
如我在操练句型“What colour isit？It's…”及教几个颜色词时，为了让枯燥的内容生动化，我设计了如下的课堂教学活动：准备一只盒子，里面放有涂着各种颜色的小球，我先从中摸出一球，握在手中，问：What clour is it？并作思考状，然后回答：It is red.并张开手，看看说：Yes，Yes.然后教读生词red，并依次教读了yellow、blue、green、orange、white、black等几个颜色。然后我从盒中随意拿出球，让学生根据球的色彩读出各个单词，待学生练熟后，我就着手让学生们用身边的水彩笔进行合作学习小组的活动（1人问几人答）。在小组活动时，教师作一定的指导，然后对小组学习的成绩作综合评价，最大限度地满足每一个孩子学习的需要，激发他们学习的主动性和热情，并了解了他们在合作学习中的优缺点，鼓励他们定下合作学习的新目标，大大提高了他们英语口语的交际能力，活跃了他们的思维。
二、合作学习的特征：目标性、趣味性、创造性、互动性
教师都会用一切教学手段，努力让每一种教学都有一定的目标，小学英语教学也不例外。它要求英语课堂的每一种教学活动都能围绕教学内容、教学目标而设计，使之成为贴近小学生生活，符合小学生心理、生理特点的教学活动。如:在教Shopping课文时，我把教室设计成商店，把讲台当作柜台，上面摆满水果，自己充当营业员，和小顾客们（学生）进行情景对话。那节课上，孩子们的学习热情可高了，句子越说越流利。然后我让学生们在小组内进行情景对话，不一会儿，教室里就开起了水果店、文具店、玩具店等，真正热闹极了。一节课下来，孩子们不但掌握了新句型，而且他们的口语交际能力也得到了提高。
当然，不同的教学内容也需要采取不同的教学方法。在检查单词教学时，我常采用游戏活动的方法，如小组红花赛、男女生接龙赛等。要激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中玩，轻松地掌握知识，初步尝到学习成功的乐趣，让每一个学生在比赛中都能顺利地达成目标。
当然，在合作学习中，师生都该发挥其创造性。我认为教师应根据教学条件、内容和特点，灵活地变通教材，引导学生多开口、多对话、多合作、多交流，多创造一些生动活泼的情境，从而促进师生互动，使合作学习的效果更加完美。
三、合作学习的评价多样性、激励性
由于小组合作学习是一种新的学习方式，它的评价自然也是一个新课题。教师在评价学生学习时，既要看到每个学生学习中的点滴进步，也要看到每一个小组在学习过程中的成长痕迹，教师的评价应以“小组合作表现”为主、“个人表现”为辅。在评价小组合作表现时，千万不能以考试检测为重点，要注重过程性评价与终结性评价相结合。另外，我们还提倡自评、师评、互评相结合，让每个合作学习小组在倾听自己、他人、老师的评价中了解自己的优缺点，从而扬长避短，达到更好的合作学习效果。
在日常教学中，教师应通过自己的言行举止，多给学生一些鼓励，少一些批评，多找找学生的优点，少挑他们的毛病，让孩子们的个性能得以最大程度的张扬，思维得以充分的活跃，让他们多领略一些合作学习过程中的快乐，让他们在合作学习中发现自己的闪光点，也看到自己的不足之处。让孩子们在教师的指导下，在同学们的帮助下逐步地完善学习，不断地取得进步，这就是我们教师追求的一种完美的教学境界。
总之，轻松活泼的合作学习，既能大大地活跃英语课堂气氛，提高学生学习的兴趣，也能融洽师生、生生之间的关系，培养合作、互助的精神，更能促进学生言语交际能力的发展和合作意识的形成，从而全面提高小学生的英语综合素质。
教师应该引导学生以合作学习小组为基本单位，利用课内外一切学习形式来促进学习，并以团体成绩为评价标准，真正做到合作学习不单指个别学生的学习发展情况，而是真正意义上的小组合作学习。我们提倡“组内合作，组际竞争”，激发学生学习的主动性，发挥他们学习的潜能，更好地促进师生互动、生生互动，极大地提高学生学习的主动性和积极性，让学生们在学习中互帮互助，共享成功的喜悦，培养团结友爱、互助合作的良好品质。出于这些目的，我们在小学英语教学中作了一些尝试。
一、合作学习的前提与编组的合理性
为了学生的合作学习达到更好的教与学的效果，让孩子们在合作学习中多开口、多交流，成为真正意义上的合作学习、互动学习，我们教师应根据班级的人员构成情况和教学内容，合理、科学地编排学习小组，力争做到差异互补、人尽其才，使编组更具合理性。教师可在课堂上尽量创设一定的教学情境，并根据需要进行随机编组、兴趣编组，给孩子们一定的自由学习空间，让他们在合作中学习、在学习中合作。当然，除了这种形式外，教师也可在新学期一开始就将小组划分定下来，力争形式多样，如同桌双人组、前后桌四人组、全班8竖行组等，并充分利用各种合作小组的优越性，灵活地处理教材、运用教材，淡化教材原有的角色关系，让师生之间、生生之间、组组之间在合作学习中关系亲密化，使学生学得轻松、愉快。
如我在操练句型“What colour isit？It's…”及教几个颜色词时，为了让枯燥的内容生动化，我设计了如下的课堂教学活动：准备一只盒子，里面放有涂着各种颜色的小球，我先从中摸出一球，握在手中，问：What clour is it？并作思考状，然后回答：It is red.并张开手，看看说：Yes，Yes.然后教读生词red，并依次教读了yellow、blue、green、orange、white、black等几个颜色。然后我从盒中随意拿出球，让学生根据球的色彩读出各个单词，待学生练熟后，我就着手让学生们用身边的水彩笔进行合作学习小组的活动（1人问几人答）。在小组活动时，教师作一定的指导，然后对小组学习的成绩作综合评价，最大限度地满足每一个孩子学习的需要，激发他们学习的主动性和热情，并了解了他们在合作学习中的优缺点，鼓励他们定下合作学习的新目标，大大提高了他们英语口语的交际能力，活跃了他们的思维。
二、合作学习的特征：目标性、趣味性、创造性、互动性
教师都会用一切教学手段，努力让每一种教学都有一定的目标，小学英语教学也不例外。它要求英语课堂的每一种教学活动都能围绕教学内容、教学目标而设计，使之成为贴近小学生生活，符合小学生心理、生理特点的教学活动。如:在教Shopping课文时，我把教室设计成商店，把讲台当作柜台，上面摆满水果，自己充当营业员，和小顾客们（学生）进行情景对话。那节课上，孩子们的学习热情可高了，句子越说越流利。然后我让学生们在小组内进行情景对话，不一会儿，教室里就开起了水果店、文具店、玩具店等，真正热闹极了。一节课下来，孩子们不但掌握了新句型，而且他们的口语交际能力也得到了提高。
当然，不同的教学内容也需要采取不同的教学方法。在检查单词教学时，我常采用游戏活动的方法，如小组红花赛、男女生接龙赛等。要激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中玩，轻松地掌握知识，初步尝到学习成功的乐趣，让每一个学生在比赛中都能顺利地达成目标。
当然，在合作学习中，师生都该发挥其创造性。我认为教师应根据教学条件、内容和特点，灵活地变通教材，引导学生多开口、多对话、多合作、多交流，多创造一些生动活泼的情境，从而促进师生互动，使合作学习的效果更加完美。
三、合作学习的评价多样性、激励性
由于小组合作学习是一种新的学习方式，它的评价自然也是一个新课题。教师在评价学生学习时，既要看到每个学生学习中的点滴进步，也要看到每一个小组在学习过程中的成长痕迹，教师的评价应以“小组合作表现”为主、“个人表现”为辅。在评价小组合作表现时，千万不能以考试检测为重点，要注重过程性评价与终结性评价相结合。另外，我们还提倡自评、师评、互评相结合，让每个合作学习小组在倾听自己、他人、老师的评价中了解自己的优缺点，从而扬长避短，达到更好的合作学习效果。
在日常教学中，教师应通过自己的言行举止，多给学生一些鼓励，少一些批评，多找找学生的优点，少挑他们的毛病，让孩子们的个性能得以最大程度的张扬，思维得以充分的活跃，让他们多领略一些合作学习过程中的快乐，让他们在合作学习中发现自己的闪光点，也看到自己的不足之处。让孩子们在教师的指导下，在同学们的帮助下逐步地完善学习，不断地取得进步，这就是我们教师追求的一种完美的教学境界。
总之，轻松活泼的合作学习，既能大大地活跃英语课堂气氛，提高学生学习的兴趣，也能融洽师生、生生之间的关系，培养合作、互助的精神，更能促进学生言语交际能力的发展和合作意识的形成，从而全面提高小学生的英语综合素质。