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【摘 要】词汇对于英语来说是相当重要的，我们当前的课堂英语教学，有几个突出的特点，英语教学质和量的关系难以把控，教学方式也比较枯燥单一，教学效率低，教学局限于课堂，资源利用效率也较低。一元化的教学方式应当被多元化的教学策略所替代，我们作为教师，应该先明确词汇教学方式亟需改革的现状，树立改革心态，然后我们需要调动学生主动权以严把教学质量关;同时，改变教学方式以提高教学效率，并合理利用科技设备等资源，提高学生课内课外的学习效率。
【关键词】高中英语 词汇教学 多元模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.084
词汇是一门语言之基础，就像是砖土之于高墙，食材之于盛宴，纸张之于书本，是最基础不过的东西，但它却一点都不好对付，事实上，因为英语词汇教学固有的特点，到目前为止它仍然是整个英语教学过程的重点和难点之一，那么我们当前的英语教学有什么矛盾？或者说，有什么特点呢？
一、高中英语词汇教学的现状
（一）质和量的关系难以把控
就像前面我们说到的，英语词汇是英语教学过程中相当重要的一个部分，面对词汇教学的重要性和困难程度，教师往往陷入两难境地。一方面，如果不去講那些英语词汇，学生就不认识、不熟悉应当掌握的单词，这会很大程度上影响他们的阅读速度，以至于最后影响学生的正常作业和考试。另一方面，单词教学又有其独有的困难性，它的困难不是因为英语单词有多难，而是因为它的数量实在是太多，事实上，随着年级的增长，学生英语书上要求记忆的单词数量大致呈现出逐渐增加的趋势，这种趋势到高中出现一个顶峰。面对这么多单词，不讲，似乎对学生的学习会有影响，但如果花大量时间讲每一个单词，势必会对其他部分的学习造成影响。这里似乎形成了一个悖论，“质”重要还是“量”重要，其中的平衡点让教师难以把控。
（二）教学方式枯燥单一，教学效率低
一直以来我们在课堂上一个单词让学生读了一遍又一遍，单词的用法、是否有固定搭配、是否要接动词ing，单词的词源、变形是什么，真要讲开来，其实能说的东西还是蛮多的，这种方式，教师输出知识的效率当然是最高的。那么为什么效率还低呢？因为这种教学方式完全没有考虑到学生是否能接受。像这样精讲单词，几个还好，十几个也还尚可接受，但高中英语一个单元动辄几十个上百个单词，要这样一个个讲下来，不仅花费的时间多，而且学生很难一直集中精力来记住每一个知识点，教师讲出来效率再高，学生实际上没有学习到，那就只是白费功夫而已，学习效果怎么会好，学习效率又怎么高的起来呢？
（三）教学局限课堂，资源利用较低
一直以来，教学似乎就只能在课堂上发生，也仅仅只是由教师来主导，但这样一元化的思想是没有把学习的主体真正放到学生身上去。进行单词的教学，除了教师一个人的讲述，还有很多方式可以采用，比如一个有趣而令人印象深刻的小视频，往往能让学生快速记住某些单词。类似的资源还有很多，我们都没有利用起来。
二、构建高中英语词汇教学多元模式的具体措施
要改变我们的教学方式，先要改变以往单一的教学模式。英语词汇教学的质与量一直让教师取舍两难，但实际上并没有那么难取舍。教师要明确的一个现实，要想保证正常课堂教学秩序的进行，是没办法把一个个英语单词都拿出来讲的，学生还要学习其他的英语知识，就不能把所有的课堂时间都用来教学英语词汇。以下是针对高中英语词汇教学的几点建议：
（一）调动学生主动权，严把教学质量关
“授之以鱼，不如授之以渔”。英语单词学习的重复性是很高的，就只是同一个模式，不断循环而已，我们只要把英语单词学习的方法教给学生，基本上就能解决大部分单词，剩下的再作为难点突破，效率就高得多。同时，把英语单词学习的主动权下交给学生，可以培养他们的学习能力，提高他们学习的积极性和主动性。学习方法不是白来的，学习方法也是需要不断的摸索和学习的，希望我们的英语单词教学，能成为学生探索属于自己的学习方法的起点，也能给予学生一个良好的学习心态，成为学生自主学习的起点，毕竟学习是一件终身的事，以后没有教师督促的时间，可谓是“路漫漫其修远兮”。
（二）改变教学方式，设置分组教学
前面我们说到自主学习，在教学过程中把词汇学习的主动权交给学生，这个方法很充分地利用到了“学生”这个部分，让他们自己对自己负责。但并不是每个学生都那么负责的，一个班的学生成绩有好坏，而往往学生负责任的程度和成绩的好坏也有一定联系，对于那些不那么对自己负责的学生，怎么办呢？我们可以进行分组学习，把学生按成绩、特长和其他个人特质分成几组，让组内成绩好的同学，带动和监督成绩差的同学，组内合作，组间竞争，我们甚至还可以设立奖励机制，进一步加剧这种合作和竞争，只要办起来了，对于他们学习的积极性是有很大促进作用的。
（三）合理利用科技设备等资源，提高学习效率
现在是新时代，我们的经济、社会都获得了很大的发展，科技也越来越先进，可谓是日新月异，在“互联网+”的这股浪潮下，很多传统的东西都被升级、进化了，教育作为我们社会一个及其重要的组成部分，当然也避免不了。说到我们的高中英语词汇教学方面，现在网上能利用的，而且也很有用的资源真的太多太多，当然，最重要的是，他们基本上都免费或者并不贵。比如很多教我们记忆词汇的视频，只要教师买一份，就可以给学生用了，还有很多背单词的APP，比如百词斩这种，可以说是创新了我们传统词汇记忆的方法，这些资源放着不用是真的太浪费了，我知道的很多地方都开始利用起来这些资源，而且，往往效果还不错。可见，起码在英语词汇方面，教学方式的改革是在有序推进的。
词汇是英语高墙的一块砖，有多少砖，才能建筑多高的墙，才能修筑多宏伟的城堡，那宏伟漂亮的城堡并不是由砖累起来的，而是由设计师的聪慧和工人的勤劳累起来的，砖再多，码在那里，也仅仅是一堆砖，并不会变成城堡。所以我们要明确认识到英语词汇教学的重要性，它并不是不重要，也并没有那么重要，我们达成最终教学目标的方式有很多，上面的仅仅供给诸君参考，在我们实际的教学过程中，还是要实事求是，找到合适的，真正适合自己学生学习的方式，毕竟实践才是检验真理的唯一标准，有效的，才是有用的。
【关键词】高中英语 词汇教学 多元模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.084
词汇是一门语言之基础，就像是砖土之于高墙，食材之于盛宴，纸张之于书本，是最基础不过的东西，但它却一点都不好对付，事实上，因为英语词汇教学固有的特点，到目前为止它仍然是整个英语教学过程的重点和难点之一，那么我们当前的英语教学有什么矛盾？或者说，有什么特点呢？
一、高中英语词汇教学的现状
（一）质和量的关系难以把控
就像前面我们说到的，英语词汇是英语教学过程中相当重要的一个部分，面对词汇教学的重要性和困难程度，教师往往陷入两难境地。一方面，如果不去講那些英语词汇，学生就不认识、不熟悉应当掌握的单词，这会很大程度上影响他们的阅读速度，以至于最后影响学生的正常作业和考试。另一方面，单词教学又有其独有的困难性，它的困难不是因为英语单词有多难，而是因为它的数量实在是太多，事实上，随着年级的增长，学生英语书上要求记忆的单词数量大致呈现出逐渐增加的趋势，这种趋势到高中出现一个顶峰。面对这么多单词，不讲，似乎对学生的学习会有影响，但如果花大量时间讲每一个单词，势必会对其他部分的学习造成影响。这里似乎形成了一个悖论，“质”重要还是“量”重要，其中的平衡点让教师难以把控。
（二）教学方式枯燥单一，教学效率低
一直以来我们在课堂上一个单词让学生读了一遍又一遍，单词的用法、是否有固定搭配、是否要接动词ing，单词的词源、变形是什么，真要讲开来，其实能说的东西还是蛮多的，这种方式，教师输出知识的效率当然是最高的。那么为什么效率还低呢？因为这种教学方式完全没有考虑到学生是否能接受。像这样精讲单词，几个还好，十几个也还尚可接受，但高中英语一个单元动辄几十个上百个单词，要这样一个个讲下来，不仅花费的时间多，而且学生很难一直集中精力来记住每一个知识点，教师讲出来效率再高，学生实际上没有学习到，那就只是白费功夫而已，学习效果怎么会好，学习效率又怎么高的起来呢？
（三）教学局限课堂，资源利用较低
一直以来，教学似乎就只能在课堂上发生，也仅仅只是由教师来主导，但这样一元化的思想是没有把学习的主体真正放到学生身上去。进行单词的教学，除了教师一个人的讲述，还有很多方式可以采用，比如一个有趣而令人印象深刻的小视频，往往能让学生快速记住某些单词。类似的资源还有很多，我们都没有利用起来。
二、构建高中英语词汇教学多元模式的具体措施
要改变我们的教学方式，先要改变以往单一的教学模式。英语词汇教学的质与量一直让教师取舍两难，但实际上并没有那么难取舍。教师要明确的一个现实，要想保证正常课堂教学秩序的进行，是没办法把一个个英语单词都拿出来讲的，学生还要学习其他的英语知识，就不能把所有的课堂时间都用来教学英语词汇。以下是针对高中英语词汇教学的几点建议：
（一）调动学生主动权，严把教学质量关
“授之以鱼，不如授之以渔”。英语单词学习的重复性是很高的，就只是同一个模式，不断循环而已，我们只要把英语单词学习的方法教给学生，基本上就能解决大部分单词，剩下的再作为难点突破，效率就高得多。同时，把英语单词学习的主动权下交给学生，可以培养他们的学习能力，提高他们学习的积极性和主动性。学习方法不是白来的，学习方法也是需要不断的摸索和学习的，希望我们的英语单词教学，能成为学生探索属于自己的学习方法的起点，也能给予学生一个良好的学习心态，成为学生自主学习的起点，毕竟学习是一件终身的事，以后没有教师督促的时间，可谓是“路漫漫其修远兮”。
（二）改变教学方式，设置分组教学
前面我们说到自主学习，在教学过程中把词汇学习的主动权交给学生，这个方法很充分地利用到了“学生”这个部分，让他们自己对自己负责。但并不是每个学生都那么负责的，一个班的学生成绩有好坏，而往往学生负责任的程度和成绩的好坏也有一定联系，对于那些不那么对自己负责的学生，怎么办呢？我们可以进行分组学习，把学生按成绩、特长和其他个人特质分成几组，让组内成绩好的同学，带动和监督成绩差的同学，组内合作，组间竞争，我们甚至还可以设立奖励机制，进一步加剧这种合作和竞争，只要办起来了，对于他们学习的积极性是有很大促进作用的。
（三）合理利用科技设备等资源，提高学习效率
现在是新时代，我们的经济、社会都获得了很大的发展，科技也越来越先进，可谓是日新月异，在“互联网+”的这股浪潮下，很多传统的东西都被升级、进化了，教育作为我们社会一个及其重要的组成部分，当然也避免不了。说到我们的高中英语词汇教学方面，现在网上能利用的，而且也很有用的资源真的太多太多，当然，最重要的是，他们基本上都免费或者并不贵。比如很多教我们记忆词汇的视频，只要教师买一份，就可以给学生用了，还有很多背单词的APP，比如百词斩这种，可以说是创新了我们传统词汇记忆的方法，这些资源放着不用是真的太浪费了，我知道的很多地方都开始利用起来这些资源，而且，往往效果还不错。可见，起码在英语词汇方面，教学方式的改革是在有序推进的。
词汇是英语高墙的一块砖，有多少砖，才能建筑多高的墙，才能修筑多宏伟的城堡，那宏伟漂亮的城堡并不是由砖累起来的，而是由设计师的聪慧和工人的勤劳累起来的，砖再多，码在那里，也仅仅是一堆砖，并不会变成城堡。所以我们要明确认识到英语词汇教学的重要性，它并不是不重要，也并没有那么重要，我们达成最终教学目标的方式有很多，上面的仅仅供给诸君参考，在我们实际的教学过程中，还是要实事求是，找到合适的，真正适合自己学生学习的方式，毕竟实践才是检验真理的唯一标准，有效的，才是有用的。