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[摘 要] “课程思政”这一综合教育理念以“立德树人”作为教育根本任务于2014年提出。“课程思政”即挖掘课程中思想引领、政治教育功能，让学生形成正确的“三观”。分析了“课程思政”在高校教育中的发展现状，预设了拟解决的“课程思政”教育教学改革问题，并以程序设计类课程为例，制定了切实可行的教学改革方案：通过认真分析“思政教学”工作的内容和性质，结合新时代的发展要求，将“课程思政”融入教学大纲、教学设计、教学方法、考核机制等方面。有望增强程序设计课程中“课程思政”的融合，为高等院校的其他课程教学改革提供新思路、新方法。
[关 键 词] “课程思政”;高级语言程序设计课程;教学改革
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0048-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次强调：高校应坚持马克思主义理论教育、弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。提出将思想政治理论课与各类课程紧密结合、同向同行，形成协同效应，提出“课程思政”的育人理念。科技是一个衡量国家综合国力的标志[1]。近年来我国在信息技术产业领域蓬勃发展、动力强劲。而计算机类的程序设计课程是信息技术产业的基石。高级语言程序设计课程是计算机类课程的基础，也是生物医学工程专业开设的必修基础课，其任务是培养学生基本的程序阅读、改写、编写和设计能力，树立结构化程序设计的思想，为后续高阶课程的学习奠定基础。
以本校高级语言程序设计课程为例，该课程授课对象为我校生物医学工程专业的大一新生。这个时期的大学生思维意识和认知行为还未完全形成与完善。他们的政治意识、思想品德容易受到周围所接触到的人群的影响。同时，这个时期的大学生正处于渴望知识、对未来充满期待的时期，是塑造品行、灵魂和人格的最佳时间段。这就要求教师在传授理论知识的同时特别注意学生的思想情况，有效提升学生的思想水平、道德品质和文化素养，为学生一生成长奠定科学的思想基础。且高级语言课程本身所蕴含的“思政元素”，如科学思维、探索精神、“双创”精神等对学生的未来学习乃至工作、生活都是意义巨大的。因而，我们必须抓住机遇，在程序设计类课程中开展“思政教育”。
一、“课程思政”在高校教育中的发展现状
2014年“课程思政”教学理念一经提出便在全国高校内掀起教学改革热潮，迄今为止，也取得了一定的成果，但经过长期调研发现，高级语言程序设计课程的“课程思政”教学理念在高校教学实践中仍存在各种问题。
（一）思政教学“边缘化”
在相当长的一段时间内思政教学是处在高校教学的“边缘位置”的。大部分高校的“课程思政”改革起步较晚，马克思主义学院成立时间晚、相关课程的设立准备时间短。在理工科专业中这一点更是突出，偏向于自然科学知识的学习，而对人文社科知识的学习比较淡漠。这与全面思政教育要求与“立德树人”的理念相悖。
（二）思政教学“疏离化”
长期以来，思政教育于教师与学生而言是一门单独的学科。高校教育中科学与人文教学之间仿佛有一层壁垒。如查尔斯·珀西·斯诺在《两种文化》中所提及：人文科学知识分子和科技知识分子及他们所代表的文化日益分化，形成两种不同的文化[2]。思政教学主要由马克思主义学院来负责，虽然思政元素贯穿高校各色课程，但其他专业课程的老师极少将思政融入其中。
（三）思政教学理念滞后
现有的教学改革多是对专业知识的拓展或补充，而极少对课程思政内容革新。高校对思政教学的认知略微片面，多是将思政学习的任务交予思政课程，专业课程教材中思政内容多老旧。其中的名人案例存在设计不够充分、时效性不足等问题[3]。对于科技报国名人记忆多是詹天佑，对于具有探索精神人才第一反应是爱迪生。新时期我国此类名人案例不胜枚举，而教材中翻来覆去所述多是那几位耳熟能详的人物且少数为国内杰出人物。
针对上述问题程序设计类课程中以高级语言程序设计课程为例，研究思路为将思想政治教育与课程本身紧密结合。具体为：将“课程思政”教学方法多样化、教学内容丰富化，将“课程思政”融合到教学设计中，充分发挥学生骨干的思政示范作用，并通过增加思政制度来完善考核机制。
二、“课程思政”教学改革研究方法
根据上述思政教育的实施思路，从教学大纲、教学设计、教学方法和考核机制入手，拟提出的研究方法如下。
（一）教学大纲中融入“课程思政”
课程的大纲是开展课程思政工作的前提，这就需要将思政工作纳入课程的教学大纲中。具体为：需要教师认真分析思政教学工作的内容和性质，对原有的教学大纲进行优化改革。尤其需要结合当前时代的发展，比如编程类的课程可以结合AI技术的广泛应用。同时了解学生的特点，制定适合现代青年且切实可行的融入思政教学内容的教学大纲。进而深化新形势下我国思政教育内涵，科学执行基于新时代对青年由“生力军”向“主力军”身份转变的价值定位[4]。
（二）教学设计中融入“课程思政”
结合该课程的专业知识点开展思政教育。程序设计类课程以语言为载体，介绍计算机思维和程序设计的思想。我们可以将其与科学思维、探索精神，崇高的爱国主义、道德品质和集体主义结合起来，将渗透在专业知识中的思政元素挖掘出来。比如，借助中美贸易战，可以和學生一起探讨软件的研发水平与高科技水平的关系，与综合国力的关系，引导学生认真学习该课程，提升编程水平和能力，为实现中华民族的伟大复兴而努力。比如，在讲解流程图时，引导学生养成制定良好计划的习惯，鼓励培养科学思维，从而有效提升学习效率。以此达到课程与思想政治理论课同向同行的要求，激励学生树立远大理想，树立正确的“三观”，坚定科技兴国的信念。 （三）教学方法中融入“课程思政”
将“课程思政”贯穿于多种教学方法中，潜移默化地影响学生坚持正确的政治方向，培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
1.案例法教学。借助具体的案例了解知识背景来开展思政教育工作。由于近些年信息技术的飞速发展，对IT人才的需求越来越多，对人才质量也有了新的要求。我们可以在教学过程中以一些杰出的爱国主义人物的先进事例为案例，引导学生树立远大的理想、正确的思想价值取向和良好的道德素养，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。
2.类比法教学。互联网技术的高速发展使得网络犯罪不断升级。程序设计类课程的学习，为抑制黑客攻击程序奠定了基础。我们可以结合社会中的热点问题，给学生以警示，让其了解黑客入侵小到对个人私密生活的影响，大到对国家安全的危害，树立正确的是非观与价值观。以此激发学生努力学习该课程，立志成为编程高手来为抑制病毒、为保护国家安全出一份力。
3.项目法教学。教学中，采用小组学习的方式来完成课程项目，通过团队合作来强化学生的团队合作意识，提升自主学习的能力。在团队合作中，学生之间的互相鼓励、互相学习和各人特长的互相搭配，让学生了解到团队合作的力量大于单打独斗，培养团队合作意识，为以后步入社会发挥个人所长，同时为提高工作效率奠定了基础。
4.学生骨干的带头示范作用。在促进学生骨干素质提升的同时，重视朋辈影响在学生中的作用。选拔高年级思政工作优秀的学生骨干作为本门课程的助理，通过学生骨干与大一新生的交流沟通，积极发挥思政工作优秀学生骨干的朋辈影响作用，激励学生向他们靠拢，成为担当民族复兴的排头兵和主力。
（四）课程考核机制融入“课程思政”
当前的课程考核机制存在许多不足，改善这一机制可促使学生重视思政教学，将课程中的思想政治教育内容学以致用，助推将青年培育成理想远大、信念坚定的社会主义建设者和接班人[5]。在原有的课程考核机制上，增加课程思政考核制度，建立思政课程评价体系，具体为：
1.对卷面考试方式进行改革。以增加论述题的方式让学生阐述思政内容与程序设计类课程的关系。
2.改革当前考核题目类型。增加考查学生科学精神与严谨的研究态度，如提高纠錯题的比例，增添开放答案题目的设置。
三、结语
本文以生物医学工程专业的高级语言程序设计实验课、高级语言程序设计理论课为例，叙述了“课程思政”研究教学改革的过程，提出切实可行的“课程思政”改革方案。并针对高级语言程序设计课程设计新的教学大纲、教学设计、教学方法和考核机制。本课程将利用融入的思政元素发挥课程在青年价值塑造的主渠道作用，引导青年在“拔节孕穗期”树立正确的世界观、人生观、价值观[6]。由于高校课程思政元素的统一性与教学改革的相似性和相通性，若本课题改革成功可以将思路推广到各类课程教学之中，同向同行，形成协同效应。
参考文献：
[1]石书臣.同向同行：高校思想政治教育协同创新的课程着力点[J].思想理论教育（上半月综合版），2017（7）：15.
[2]徐晴.C.P.斯诺两种文化分裂命题的现代分析[J].复旦教育论坛，2004，2（5）：76-78.
[3]孙然，胡思海，钱进，等.以“新冠”疫情为案例的《环境工程微生物学》课程思政教学设计[J].高教学刊，2021（10）：33-36，41.
[4]俞佳佳，李乐.习近平青年思想政治教育话语的具象解读：以党的十八大以来习近平给青年群体的回信为考察文本[J].理论导刊，2021，1（1）：123-128.
[5]陈春.习近平青年理想信念教育观探析[J].绥化学院学报，2021，41（3）：5-8.
[6]冯刚，朱宏强.以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育[J].思想理论教育导刊，2018（11）：79-86.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] “课程思政”;高级语言程序设计课程;教学改革
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0048-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次强调：高校应坚持马克思主义理论教育、弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。提出将思想政治理论课与各类课程紧密结合、同向同行，形成协同效应，提出“课程思政”的育人理念。科技是一个衡量国家综合国力的标志[1]。近年来我国在信息技术产业领域蓬勃发展、动力强劲。而计算机类的程序设计课程是信息技术产业的基石。高级语言程序设计课程是计算机类课程的基础，也是生物医学工程专业开设的必修基础课，其任务是培养学生基本的程序阅读、改写、编写和设计能力，树立结构化程序设计的思想，为后续高阶课程的学习奠定基础。
以本校高级语言程序设计课程为例，该课程授课对象为我校生物医学工程专业的大一新生。这个时期的大学生思维意识和认知行为还未完全形成与完善。他们的政治意识、思想品德容易受到周围所接触到的人群的影响。同时，这个时期的大学生正处于渴望知识、对未来充满期待的时期，是塑造品行、灵魂和人格的最佳时间段。这就要求教师在传授理论知识的同时特别注意学生的思想情况，有效提升学生的思想水平、道德品质和文化素养，为学生一生成长奠定科学的思想基础。且高级语言课程本身所蕴含的“思政元素”，如科学思维、探索精神、“双创”精神等对学生的未来学习乃至工作、生活都是意义巨大的。因而，我们必须抓住机遇，在程序设计类课程中开展“思政教育”。
一、“课程思政”在高校教育中的发展现状
2014年“课程思政”教学理念一经提出便在全国高校内掀起教学改革热潮，迄今为止，也取得了一定的成果，但经过长期调研发现，高级语言程序设计课程的“课程思政”教学理念在高校教学实践中仍存在各种问题。
（一）思政教学“边缘化”
在相当长的一段时间内思政教学是处在高校教学的“边缘位置”的。大部分高校的“课程思政”改革起步较晚，马克思主义学院成立时间晚、相关课程的设立准备时间短。在理工科专业中这一点更是突出，偏向于自然科学知识的学习，而对人文社科知识的学习比较淡漠。这与全面思政教育要求与“立德树人”的理念相悖。
（二）思政教学“疏离化”
长期以来，思政教育于教师与学生而言是一门单独的学科。高校教育中科学与人文教学之间仿佛有一层壁垒。如查尔斯·珀西·斯诺在《两种文化》中所提及：人文科学知识分子和科技知识分子及他们所代表的文化日益分化，形成两种不同的文化[2]。思政教学主要由马克思主义学院来负责，虽然思政元素贯穿高校各色课程，但其他专业课程的老师极少将思政融入其中。
（三）思政教学理念滞后
现有的教学改革多是对专业知识的拓展或补充，而极少对课程思政内容革新。高校对思政教学的认知略微片面，多是将思政学习的任务交予思政课程，专业课程教材中思政内容多老旧。其中的名人案例存在设计不够充分、时效性不足等问题[3]。对于科技报国名人记忆多是詹天佑，对于具有探索精神人才第一反应是爱迪生。新时期我国此类名人案例不胜枚举，而教材中翻来覆去所述多是那几位耳熟能详的人物且少数为国内杰出人物。
针对上述问题程序设计类课程中以高级语言程序设计课程为例，研究思路为将思想政治教育与课程本身紧密结合。具体为：将“课程思政”教学方法多样化、教学内容丰富化，将“课程思政”融合到教学设计中，充分发挥学生骨干的思政示范作用，并通过增加思政制度来完善考核机制。
二、“课程思政”教学改革研究方法
根据上述思政教育的实施思路，从教学大纲、教学设计、教学方法和考核机制入手，拟提出的研究方法如下。
（一）教学大纲中融入“课程思政”
课程的大纲是开展课程思政工作的前提，这就需要将思政工作纳入课程的教学大纲中。具体为：需要教师认真分析思政教学工作的内容和性质，对原有的教学大纲进行优化改革。尤其需要结合当前时代的发展，比如编程类的课程可以结合AI技术的广泛应用。同时了解学生的特点，制定适合现代青年且切实可行的融入思政教学内容的教学大纲。进而深化新形势下我国思政教育内涵，科学执行基于新时代对青年由“生力军”向“主力军”身份转变的价值定位[4]。
（二）教学设计中融入“课程思政”
结合该课程的专业知识点开展思政教育。程序设计类课程以语言为载体，介绍计算机思维和程序设计的思想。我们可以将其与科学思维、探索精神，崇高的爱国主义、道德品质和集体主义结合起来，将渗透在专业知识中的思政元素挖掘出来。比如，借助中美贸易战，可以和學生一起探讨软件的研发水平与高科技水平的关系，与综合国力的关系，引导学生认真学习该课程，提升编程水平和能力，为实现中华民族的伟大复兴而努力。比如，在讲解流程图时，引导学生养成制定良好计划的习惯，鼓励培养科学思维，从而有效提升学习效率。以此达到课程与思想政治理论课同向同行的要求，激励学生树立远大理想，树立正确的“三观”，坚定科技兴国的信念。 （三）教学方法中融入“课程思政”
将“课程思政”贯穿于多种教学方法中，潜移默化地影响学生坚持正确的政治方向，培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
1.案例法教学。借助具体的案例了解知识背景来开展思政教育工作。由于近些年信息技术的飞速发展，对IT人才的需求越来越多，对人才质量也有了新的要求。我们可以在教学过程中以一些杰出的爱国主义人物的先进事例为案例，引导学生树立远大的理想、正确的思想价值取向和良好的道德素养，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。
2.类比法教学。互联网技术的高速发展使得网络犯罪不断升级。程序设计类课程的学习，为抑制黑客攻击程序奠定了基础。我们可以结合社会中的热点问题，给学生以警示，让其了解黑客入侵小到对个人私密生活的影响，大到对国家安全的危害，树立正确的是非观与价值观。以此激发学生努力学习该课程，立志成为编程高手来为抑制病毒、为保护国家安全出一份力。
3.项目法教学。教学中，采用小组学习的方式来完成课程项目，通过团队合作来强化学生的团队合作意识，提升自主学习的能力。在团队合作中，学生之间的互相鼓励、互相学习和各人特长的互相搭配，让学生了解到团队合作的力量大于单打独斗，培养团队合作意识，为以后步入社会发挥个人所长，同时为提高工作效率奠定了基础。
4.学生骨干的带头示范作用。在促进学生骨干素质提升的同时，重视朋辈影响在学生中的作用。选拔高年级思政工作优秀的学生骨干作为本门课程的助理，通过学生骨干与大一新生的交流沟通，积极发挥思政工作优秀学生骨干的朋辈影响作用，激励学生向他们靠拢，成为担当民族复兴的排头兵和主力。
（四）课程考核机制融入“课程思政”
当前的课程考核机制存在许多不足，改善这一机制可促使学生重视思政教学，将课程中的思想政治教育内容学以致用，助推将青年培育成理想远大、信念坚定的社会主义建设者和接班人[5]。在原有的课程考核机制上，增加课程思政考核制度，建立思政课程评价体系，具体为：
1.对卷面考试方式进行改革。以增加论述题的方式让学生阐述思政内容与程序设计类课程的关系。
2.改革当前考核题目类型。增加考查学生科学精神与严谨的研究态度，如提高纠錯题的比例，增添开放答案题目的设置。
三、结语
本文以生物医学工程专业的高级语言程序设计实验课、高级语言程序设计理论课为例，叙述了“课程思政”研究教学改革的过程，提出切实可行的“课程思政”改革方案。并针对高级语言程序设计课程设计新的教学大纲、教学设计、教学方法和考核机制。本课程将利用融入的思政元素发挥课程在青年价值塑造的主渠道作用，引导青年在“拔节孕穗期”树立正确的世界观、人生观、价值观[6]。由于高校课程思政元素的统一性与教学改革的相似性和相通性，若本课题改革成功可以将思路推广到各类课程教学之中，同向同行，形成协同效应。
参考文献：
[1]石书臣.同向同行：高校思想政治教育协同创新的课程着力点[J].思想理论教育（上半月综合版），2017（7）：15.
[2]徐晴.C.P.斯诺两种文化分裂命题的现代分析[J].复旦教育论坛，2004，2（5）：76-78.
[3]孙然，胡思海，钱进，等.以“新冠”疫情为案例的《环境工程微生物学》课程思政教学设计[J].高教学刊，2021（10）：33-36，41.
[4]俞佳佳，李乐.习近平青年思想政治教育话语的具象解读：以党的十八大以来习近平给青年群体的回信为考察文本[J].理论导刊，2021，1（1）：123-128.
[5]陈春.习近平青年理想信念教育观探析[J].绥化学院学报，2021，41（3）：5-8.
[6]冯刚，朱宏强.以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育[J].思想理论教育导刊，2018（11）：79-86.
◎编辑 马燕萍