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【摘要】 《西方经济学》是经济管理类专业开设的一门核心专业基础课。在独立学院培养应用型人才目标定位下，开展双语教学意义重大。本文针对独立学院学生的特点及师资状况，探讨在独立学院推行西方经济学双语教学的必要性和可行性，并结合目前独立学院西方经济学双语教学现状，提出几点建议。
【关键词】 独立学院 西方经济学 双语教学
教育部2001年第4号文件专门对大学本科的双语教学做出了指导性规定，即“本科教学要创造条件在公共课和专业课中使用英语进行教学”。虽然目前国内外双语教学的研究不少，但是有关“三本”的独立学院经管类专业西方经济学双语教学的研究非常匮乏。因此，本文对此进行研究意义重大。为了提高西方经济学课程教学水平和教学质量，充分体现独立学院“关怀学生未来发展”的教育理念，笔者结合自己多年从事独立学院西方经济学教学工作体会和近三年对湖北省部分高校西方经济学教学现状的调研成果，对此问题展开一些探讨。
一、独立学院开展西方经济学双语教学的必要性和可行性
1、独立学院西方经济学双语教学的必要性
西方经济学作为专业基础课，在独立学院培养应用型人才的目标定位中，主要功能是培养学生“厚基础”特质，以为后期专业课程的学习提供坚实的理论支撑。近年来，由于中国外贸经济的飞速发展和英语普及，高校经管类专业学生就业方向大多是合资企业或外资企业的国际经贸和管理相关的工作，而西方经济学对他们来说是一门非常重要的专业基础理论课。相对理工科学生来说，经管类学生的工作使得他们必须更多的使用外语，如果不能熟练用，将无法胜任工作。此外，熟练的英语听说读写能力，能大大提升学生的就业竞争力。因此，专业技能的培养与外语能力的结合将显得越来越重要。从独立学院的人才定位和社会对人才的需求角度看，独立学院学生要在职场中获得竞争优势，对经管类专业基础课西方经济学实行双语教学势在必行。
2、独立学院西方经济学实行双语教学的可行性
独立学院西方经济学实行双语教学是否可行取决于两个方面：学生拥有较高的外语水平；独立学院有稳定的“双师型”师资，即专业精，外语强。从当前独立学院生源质量和师资队伍建设来看，由于高校的大面积扩招，“三本”院校生源质量在持续下降；再加上早期独立学院过度追求经济效益而压缩成本，忽略了自有师资建设的重要性，引起了大量人才的流失。客观现状在一定程度上阻碍了独立学院推行西方经济学双语教学的进程，但无法阻止推行双语教学的趋势，对西方经济学实行双语教学的时机已经成熟。主要表现在：西方经济学许多经典教材都只有英文版本，国内已经引进并出版了不少西方经济学的原版教材；经济管理类专业的学生外语能力相对较强。来自湖北省8所高校的数据表明：独立学院经管类学生的四六级一次性通过率平均达40%以上，大部分学生的外语水平可以满足双语教学要求；许多独立学院通过各种方式加强师资建设，西方经济学课程的师资状况初步具备实行双语教学的条件。
二、独立学院西方经济学双语教学的现状
1、西方经济学双语教学的推行情况
通过对湖北省的部分综合类、财经类重点院校和独立学院的调查，我们发现迫于教育部和学校压力，湖北省211重点高校和部分省属重点高校已经推行了西方经济学双语教学，在调查的8所独立学院中，仅有3所重点高校的独立学院西方经济学采用双语教学。在调研中，我们还发现，各层次高校西方经济学双语教学取得的效果并不明显，各类高校的西方经济学老师大多是在学校对教学工作的强行规定下才对西方经济学实行双语教学的。绝大部分老师对国外教育机制和教育现状缺少感性认识和具体的体验，自身未出国门，对国外的教育并没有足够的认识和了解，这就造成各高校在学习西方教育问题上的盲从性和被迫性。当前，各高校对西方经济学采用的双语教学形式主要有：使用英文原版教材，教师用中文讲授；使用英文原版教材，教师课件PPT以英文为主，讲授以汉语为主，用英文讲解部分内容；使用英文原版教材，授课全部用英文，学生用英文回答问题和完成作业。对于前两种教学形式，一部分学生可能不使用英文教材，完全依靠教师的讲授，自己查找相关汉语书籍，使双语教学流于形式，学生的语言素质得不到全面锻炼；第三种教学形式需要老师和学生都具有一定的外语基础，通过调查发现，现阶段独立学院的教师队伍年轻，学生的英语水平根本达不到这个要求。
2、西方经济学双语教学的师资情况
独立学院和国家211、985类重点高校的师资差距太大，师资呈现队伍年轻、职称偏低、学历偏低、女性偏多等特征。青年教师大多教学经验不足，但上进心强。在双语教学过程中，独立学院西方经济学教师英语虽过了专业八级，一般英语读写能力较强，但口语不够流利，发音不够标准，造成课堂交流的困难。对老师们说，要想进行双语教学，必须具备良好的英语口语能力。鉴于这种现状，大多数教师对西方经济学采用双语教学是迫于学校的强行规定，在不情愿的状况下进行的。因此，教学效果和质量难以保证。事实证明：教师的专业素质和使用“双语”的能力是开展双语教学的先决条件，在条件不成熟的情况下开展双语教学，往往弊大于利。
3、学生对双语教学的反应
通过对独立学院学生西方经济学课程学习情况的调查，我们发现87%的学生反映西方经济学理论性强，学习枯燥。虽然独立学院学生对西方经济学课程重要性以及教材现状都比较明确，但很多学生外语水平不高，担心双语教学更听不懂，影响其他专业课的学习。通过1000份针对8所湖北省独立学院的调查问卷，我们发现近一半的学生并不愿意接受西方经济学双语教学，主要原因是课程本身难度较大，部分学生英语水平达不到要求。独立学院学生英语水平差距很大，如果在英语水平尚未达到一定程度时，硬性用双语教学来要求他们，其结果必然适得其反。从独立学院的现状看，西方经济学双语教学的尴尬局面是：西方经济学作为低年级学生专业基础课，学生的大学英语学习处于起步阶段，水平不是很高。对要求较高的双语教学从心理到知识准备都不充分。因此，在课堂上，学生的注意力很难集中在一点上：一边要集中精力将英语反映成汉语，一边又要注意学科知识学习，很难把握知识要点影响听课效率。对于上课没听懂的内容不愿花太多时间去查阅和记忆，最终产生抵触情绪，使得这门很重要的专业基础课失去了在学科中的重要性。总之。对英语基础较差的学生来说，西方经济学的双语学习的难度很大，学生学习兴趣不高从而影响专业课的学习。
三、关于独立学院西方经济学推行双语教学的几点建议
1、独立学院应对学生实施鼓励政策
独立学院作为一种新型的教育机制，应充分发挥新兴教育机制的灵活性和能动性。在课程建设上应该制定一系列的鼓励政策和奖惩原则，深入学生内部调研考察，改革教学方法和考试方法，大胆探索各种有利于提高学生专业技能和职业技能的教学方法。在教学过程中可以采取多种形式检验教学效果，如：在学时和考核方法上，西方经济学双语教学的授课学时应适当增加；成绩考核适当增加平时成绩的比重，加强学生课堂表现和参与度的考核，建议按平时成绩40%、期末成绩60%的比例来核算总评成绩。教材的选用应遵循循序渐进的原则，建议独立学院学生可先选择中英文版本都有的教材，再过度到全英文教材。随着双语教学时机的成熟，教师多媒体教学或板书也应由中英文到全英文，讲授以汉语为主过渡到全英文讲解内容。教学方法上可灵活多变，如可采用模拟情景剧的方式让学生参与到课堂，锻炼学生的经济学思维和英语口语能力；上课可穿插英文解说、中文字幕的经济学热点视频，吸引学生注意力，引起学生对经济热点的关注。此外，可根据每个教师的英语应用能力和学生的接受能力，制定相应的中英文讲授比例。课堂上中英文比例大致有三个层次：一是基本概念层次。教师用英语讲述的理论概念，经济政策和经济现象的分析用中文来解释，消除理解障碍；二是实施师生的互动。师生用英语对基本计算、基本论证和常用推理手法进行由浅入深的交流和互动；三是双语思维层次。该层次讲授、板书、PPT课件、交流全部用英语，对学生和老师要求均较高。
2、提高任课教师的理论实践水平
独立学院青年教师应该加强对西方经济学双语教学的认识。双语教学要求一个教师不仅要具备标准流利的英语口语表达能力，给学生营造一个名副其实的双语教学气氛，更要求一个教师应具备英语综合能力和扎实的专业功底。双语教学教师不仅要求经济学基础扎实、专业精深、英语水平较高，还要求教师能用英语表达专业知识，解析专业词汇，将英语综合能力与扎实的专业功底实现完美的结合，并能用英语与学生进行学科知识交流。所以这就要求教师在西方经济学双语教学中，更主要的是能流畅的阅读原版教材，在对它进行学习吸收和再创造后，能够用英语表达出来，并有效的灌输给学生。对于此类师资的培养有以下几种途径：可以从现有的专业教师中选拔优秀人才作为双语教学的师资及储备，有条件的可将其送出国门深造；经常组织教学交流活动，通过听课、讨论等形式相互学习；开展假期培训、教授讲座等活动；注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推到双语教学的第一线，进行双语教师的梯队建设；积极引进具有专业背景的外籍教师和本土留洋的专业人才，不断补充新鲜教学力量；对新教师注重对其英语能力的考察，为双语教师师资以及师资培训奠定基础；提高双语课程教学工作量的核定标准，淡化学生评分对教师评价的影响，制订完善的激励机制。
3、努力为独立学院学生营造双语学习西方经济学的氛围
双语教学的正常开展必须依托英语原版教科书和教学参考书，因为国外教材语言规范，原汁原味，出版周期短，知识更新快，反映学科前沿，内容丰富，叙述严谨规范。可以参照独立学院现有条件，向学生介绍一系列的外国优秀经济理论，使学生在学习经典经济理论的同时，主动使用外文教材，进而向学生推荐行文流畅、说理浅显、语言生动、可读性较强的初级教程专业外文教材。待学生逐渐适应了简单的外文教材，我们还应鼓励学生课后自己阅读一些中级的具知识性、启迪性和实用性优秀英文教材。从实际情况看，世界各大高校普遍采用的经典经济学教材，大多配有双文的学习指南和习题。当然，要真正有效地实施探究式的双语教学，教师与学生都还需付出艰苦的努力。由学生自主选课虽然是很好的一种方式，但是独立学院学生之间的英语水平差距很大，不少学生的听力水平和词汇量远远达不到双语教学要求。所以独立学院可以考虑让已经通过CET四级、六级英语水平较好的学生根据自己的实际水平和需要自主选择双语教学。由任课教师给出双语教学的要求与授课内容等，由教学管理员发放选课通知，让学生在中文班和双语班之间自由选择，教师遵从学生的选课意愿给予双语和中文两种不同的授课方式。总之，我们必须严格遵循双语教学自身的内在规律，加强对双语教学的研究，并结合独立学院人才培养目标、学生特点、师资现状和西方经济学课程内容，循序渐进地推行西方经济学的双语教学。
【参考文献】
[1] 师帅、陈红：独立学院经济学双语教学实践改革模式研究[J].北方经贸，2011（5）.
[2] 肖建武、翟弘、温辉：《西方经济学》实行双语教学的探索[J].湖南科技学院学报，2005（8）.
[3] 周荣富：双语教学之我见[J].攀枝花学院学报，2009（5）．
[4] 曾江辉：西方经济学实行双语教学的探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2009（6）．
【关键词】 独立学院 西方经济学 双语教学
教育部2001年第4号文件专门对大学本科的双语教学做出了指导性规定，即“本科教学要创造条件在公共课和专业课中使用英语进行教学”。虽然目前国内外双语教学的研究不少，但是有关“三本”的独立学院经管类专业西方经济学双语教学的研究非常匮乏。因此，本文对此进行研究意义重大。为了提高西方经济学课程教学水平和教学质量，充分体现独立学院“关怀学生未来发展”的教育理念，笔者结合自己多年从事独立学院西方经济学教学工作体会和近三年对湖北省部分高校西方经济学教学现状的调研成果，对此问题展开一些探讨。
一、独立学院开展西方经济学双语教学的必要性和可行性
1、独立学院西方经济学双语教学的必要性
西方经济学作为专业基础课，在独立学院培养应用型人才的目标定位中，主要功能是培养学生“厚基础”特质，以为后期专业课程的学习提供坚实的理论支撑。近年来，由于中国外贸经济的飞速发展和英语普及，高校经管类专业学生就业方向大多是合资企业或外资企业的国际经贸和管理相关的工作，而西方经济学对他们来说是一门非常重要的专业基础理论课。相对理工科学生来说，经管类学生的工作使得他们必须更多的使用外语，如果不能熟练用，将无法胜任工作。此外，熟练的英语听说读写能力，能大大提升学生的就业竞争力。因此，专业技能的培养与外语能力的结合将显得越来越重要。从独立学院的人才定位和社会对人才的需求角度看，独立学院学生要在职场中获得竞争优势，对经管类专业基础课西方经济学实行双语教学势在必行。
2、独立学院西方经济学实行双语教学的可行性
独立学院西方经济学实行双语教学是否可行取决于两个方面：学生拥有较高的外语水平；独立学院有稳定的“双师型”师资，即专业精，外语强。从当前独立学院生源质量和师资队伍建设来看，由于高校的大面积扩招，“三本”院校生源质量在持续下降；再加上早期独立学院过度追求经济效益而压缩成本，忽略了自有师资建设的重要性，引起了大量人才的流失。客观现状在一定程度上阻碍了独立学院推行西方经济学双语教学的进程，但无法阻止推行双语教学的趋势，对西方经济学实行双语教学的时机已经成熟。主要表现在：西方经济学许多经典教材都只有英文版本，国内已经引进并出版了不少西方经济学的原版教材；经济管理类专业的学生外语能力相对较强。来自湖北省8所高校的数据表明：独立学院经管类学生的四六级一次性通过率平均达40%以上，大部分学生的外语水平可以满足双语教学要求；许多独立学院通过各种方式加强师资建设，西方经济学课程的师资状况初步具备实行双语教学的条件。
二、独立学院西方经济学双语教学的现状
1、西方经济学双语教学的推行情况
通过对湖北省的部分综合类、财经类重点院校和独立学院的调查，我们发现迫于教育部和学校压力，湖北省211重点高校和部分省属重点高校已经推行了西方经济学双语教学，在调查的8所独立学院中，仅有3所重点高校的独立学院西方经济学采用双语教学。在调研中，我们还发现，各层次高校西方经济学双语教学取得的效果并不明显，各类高校的西方经济学老师大多是在学校对教学工作的强行规定下才对西方经济学实行双语教学的。绝大部分老师对国外教育机制和教育现状缺少感性认识和具体的体验，自身未出国门，对国外的教育并没有足够的认识和了解，这就造成各高校在学习西方教育问题上的盲从性和被迫性。当前，各高校对西方经济学采用的双语教学形式主要有：使用英文原版教材，教师用中文讲授；使用英文原版教材，教师课件PPT以英文为主，讲授以汉语为主，用英文讲解部分内容；使用英文原版教材，授课全部用英文，学生用英文回答问题和完成作业。对于前两种教学形式，一部分学生可能不使用英文教材，完全依靠教师的讲授，自己查找相关汉语书籍，使双语教学流于形式，学生的语言素质得不到全面锻炼；第三种教学形式需要老师和学生都具有一定的外语基础，通过调查发现，现阶段独立学院的教师队伍年轻，学生的英语水平根本达不到这个要求。
2、西方经济学双语教学的师资情况
独立学院和国家211、985类重点高校的师资差距太大，师资呈现队伍年轻、职称偏低、学历偏低、女性偏多等特征。青年教师大多教学经验不足，但上进心强。在双语教学过程中，独立学院西方经济学教师英语虽过了专业八级，一般英语读写能力较强，但口语不够流利，发音不够标准，造成课堂交流的困难。对老师们说，要想进行双语教学，必须具备良好的英语口语能力。鉴于这种现状，大多数教师对西方经济学采用双语教学是迫于学校的强行规定，在不情愿的状况下进行的。因此，教学效果和质量难以保证。事实证明：教师的专业素质和使用“双语”的能力是开展双语教学的先决条件，在条件不成熟的情况下开展双语教学，往往弊大于利。
3、学生对双语教学的反应
通过对独立学院学生西方经济学课程学习情况的调查，我们发现87%的学生反映西方经济学理论性强，学习枯燥。虽然独立学院学生对西方经济学课程重要性以及教材现状都比较明确，但很多学生外语水平不高，担心双语教学更听不懂，影响其他专业课的学习。通过1000份针对8所湖北省独立学院的调查问卷，我们发现近一半的学生并不愿意接受西方经济学双语教学，主要原因是课程本身难度较大，部分学生英语水平达不到要求。独立学院学生英语水平差距很大，如果在英语水平尚未达到一定程度时，硬性用双语教学来要求他们，其结果必然适得其反。从独立学院的现状看，西方经济学双语教学的尴尬局面是：西方经济学作为低年级学生专业基础课，学生的大学英语学习处于起步阶段，水平不是很高。对要求较高的双语教学从心理到知识准备都不充分。因此，在课堂上，学生的注意力很难集中在一点上：一边要集中精力将英语反映成汉语，一边又要注意学科知识学习，很难把握知识要点影响听课效率。对于上课没听懂的内容不愿花太多时间去查阅和记忆，最终产生抵触情绪，使得这门很重要的专业基础课失去了在学科中的重要性。总之。对英语基础较差的学生来说，西方经济学的双语学习的难度很大，学生学习兴趣不高从而影响专业课的学习。
三、关于独立学院西方经济学推行双语教学的几点建议
1、独立学院应对学生实施鼓励政策
独立学院作为一种新型的教育机制，应充分发挥新兴教育机制的灵活性和能动性。在课程建设上应该制定一系列的鼓励政策和奖惩原则，深入学生内部调研考察，改革教学方法和考试方法，大胆探索各种有利于提高学生专业技能和职业技能的教学方法。在教学过程中可以采取多种形式检验教学效果，如：在学时和考核方法上，西方经济学双语教学的授课学时应适当增加；成绩考核适当增加平时成绩的比重，加强学生课堂表现和参与度的考核，建议按平时成绩40%、期末成绩60%的比例来核算总评成绩。教材的选用应遵循循序渐进的原则，建议独立学院学生可先选择中英文版本都有的教材，再过度到全英文教材。随着双语教学时机的成熟，教师多媒体教学或板书也应由中英文到全英文，讲授以汉语为主过渡到全英文讲解内容。教学方法上可灵活多变，如可采用模拟情景剧的方式让学生参与到课堂，锻炼学生的经济学思维和英语口语能力；上课可穿插英文解说、中文字幕的经济学热点视频，吸引学生注意力，引起学生对经济热点的关注。此外，可根据每个教师的英语应用能力和学生的接受能力，制定相应的中英文讲授比例。课堂上中英文比例大致有三个层次：一是基本概念层次。教师用英语讲述的理论概念，经济政策和经济现象的分析用中文来解释，消除理解障碍；二是实施师生的互动。师生用英语对基本计算、基本论证和常用推理手法进行由浅入深的交流和互动；三是双语思维层次。该层次讲授、板书、PPT课件、交流全部用英语，对学生和老师要求均较高。
2、提高任课教师的理论实践水平
独立学院青年教师应该加强对西方经济学双语教学的认识。双语教学要求一个教师不仅要具备标准流利的英语口语表达能力，给学生营造一个名副其实的双语教学气氛，更要求一个教师应具备英语综合能力和扎实的专业功底。双语教学教师不仅要求经济学基础扎实、专业精深、英语水平较高，还要求教师能用英语表达专业知识，解析专业词汇，将英语综合能力与扎实的专业功底实现完美的结合，并能用英语与学生进行学科知识交流。所以这就要求教师在西方经济学双语教学中，更主要的是能流畅的阅读原版教材，在对它进行学习吸收和再创造后，能够用英语表达出来，并有效的灌输给学生。对于此类师资的培养有以下几种途径：可以从现有的专业教师中选拔优秀人才作为双语教学的师资及储备，有条件的可将其送出国门深造；经常组织教学交流活动，通过听课、讨论等形式相互学习；开展假期培训、教授讲座等活动；注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推到双语教学的第一线，进行双语教师的梯队建设；积极引进具有专业背景的外籍教师和本土留洋的专业人才，不断补充新鲜教学力量；对新教师注重对其英语能力的考察，为双语教师师资以及师资培训奠定基础；提高双语课程教学工作量的核定标准，淡化学生评分对教师评价的影响，制订完善的激励机制。
3、努力为独立学院学生营造双语学习西方经济学的氛围
双语教学的正常开展必须依托英语原版教科书和教学参考书，因为国外教材语言规范，原汁原味，出版周期短，知识更新快，反映学科前沿，内容丰富，叙述严谨规范。可以参照独立学院现有条件，向学生介绍一系列的外国优秀经济理论，使学生在学习经典经济理论的同时，主动使用外文教材，进而向学生推荐行文流畅、说理浅显、语言生动、可读性较强的初级教程专业外文教材。待学生逐渐适应了简单的外文教材，我们还应鼓励学生课后自己阅读一些中级的具知识性、启迪性和实用性优秀英文教材。从实际情况看，世界各大高校普遍采用的经典经济学教材，大多配有双文的学习指南和习题。当然，要真正有效地实施探究式的双语教学，教师与学生都还需付出艰苦的努力。由学生自主选课虽然是很好的一种方式，但是独立学院学生之间的英语水平差距很大，不少学生的听力水平和词汇量远远达不到双语教学要求。所以独立学院可以考虑让已经通过CET四级、六级英语水平较好的学生根据自己的实际水平和需要自主选择双语教学。由任课教师给出双语教学的要求与授课内容等，由教学管理员发放选课通知，让学生在中文班和双语班之间自由选择，教师遵从学生的选课意愿给予双语和中文两种不同的授课方式。总之，我们必须严格遵循双语教学自身的内在规律，加强对双语教学的研究，并结合独立学院人才培养目标、学生特点、师资现状和西方经济学课程内容，循序渐进地推行西方经济学的双语教学。
【参考文献】
[1] 师帅、陈红：独立学院经济学双语教学实践改革模式研究[J].北方经贸，2011（5）.
[2] 肖建武、翟弘、温辉：《西方经济学》实行双语教学的探索[J].湖南科技学院学报，2005（8）.
[3] 周荣富：双语教学之我见[J].攀枝花学院学报，2009（5）．
[4] 曾江辉：西方经济学实行双语教学的探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2009（6）．