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摘要：实验是初中化学学科当中极为重要的一部分内容，通过参与有效实验，学生们不仅可以更好地掌握学科知识，同时还可以锻炼增强自身的创新、探究等各项素质，为全面学习发展奠定基础。因此，平时开展初中化学实验教学工作的过程中，每一个教师都要持续致力于教学行为探究优化活动，以推动实验教学质量逐步提升，提高学生的学习效果。
关键词：初中化学;实验教学;质量提升
在实际初中化学学科教学过程中，师生都需要面临一定的应试压力，这样他们不免就会在针对性教学活动中花费大量精力，而对动手实验教学课程有所忽视，有的教师甚至会经常以理论讲解来代替学生动手实践，而这样做的直接后果是教师实验指导能力下降、学生综合素质发展受阻等。为了避免上述不利后果出现，初中化学教师就需要给予实验教学充分重视，并致力于探寻更加优质的指导策略，另外还要给予学生大量动手实践的机会，最终在优质实验教学中促进学生化学综合素质全面提升。
一、创设问题情境，引发学生实验探究欲望
开始基于具体内容进行实验教学的时候，任课教师首先需要完成的任务就是将学生的兴趣和注意力聚焦于当前实验课题上，引导学生顺利完成相关教学任务。为此，平时实验教学课堂上，初中化学教师就可以在一开始创设一定的问题情境，借此引发学生的好奇心与实验探究欲望，增强学生参与动手实验的动力。
例如，在平时教学课堂上组织学生进行氧气制取以及性质探究实验的时候，考虑到当前学生们的学习状态，我并没有一开始立即进行讲解指导活动，而先向学生们提出了一些与接下来的实验相关的问题，如“假如在实验中制取的氧气不纯，那么原因可能是什么？”“完成制取工作以后，学生怎样做可以证明容器中的气体确实是氧气？”“分解过氧化氢以及分解氯酸钾两种氧气制取方法的共同点是什么？”等等，要求学生预先进行思考设想。受此问题情境的影響，班里大部分学生都慢慢对接下来的实验活动产生了兴趣，进而在强烈动手欲望的驱使下顺利完成了实验探究学习任务，丰富了化学知识。
二、科学演示实验，规范学生动手实验行为
在一直以来的初中化学实验教学课堂上，任课教师通常都习惯在讲台上亲自动手演示实验过程，同时配合语言解说，要求学生在讲台下面进行观察记忆，以为接下来亲自动手做准备，然而这种方式的局限性是显而易见的，会影响到学生的实验学习效果。因此，当前初中化学教师就有必要着意利用一些创新元素提高实验演示活动的科学性，切实规范学生动手实验行为，最终促使学生在优质实践中真正获得有益锻炼，提高学科素养。
例如，带领学生进行二氧化碳制取以及性质探究实验的课堂上，鉴于实验演示环节的重要性以及以往所用方式的局限性，我此次即灵活引入了信息技术元素。具体而言，在上课之前，我就提前完整操作了一遍实验，并将此过程录制了下来，接着在正式教学课堂上，我则通过计算机等信息技术设备将所有实验步骤一一形象展示给了学生，其中包括：检查气密性;将碳酸钙放入器皿中，加入稀盐酸，同时塞紧瓶塞;将反应装置固定好;收集气体并检验是否集满等等。通过此种科学有效手段，我即顺利打破了传统演示活动的局限性，即教室每一个位置的学生都可以清楚看到实验步骤，当学生遇到理解困境的时候我则可以通过放大视频、暂停视频以及回放视频等手段帮助学生进一步探究掌握实验过程等等。由此，学生们的动手实验行为就得以有效规范，所进行实验活动质量大大提升，实现了预想的学习锻炼目标。
三、鼓励自主实验，锻炼学生综合化学素养
动手实验是一项实践性质的学习活动，而在此过程中，学生自身主体作用的发挥显然尤为重要，也只有学生积极主动参与到动手实验活动中，才能真正理解化学相关知识，达到综合发展目标。因此，平时开展实验教学工作的时候，初中化学教师就需要时时鼓励学生自主实验，给予学生独立锻炼的机会，从而促使学生综合化学素养步步提升，最终达到预想水平。
例如，基于“燃烧的条件”这一主题进行实验教学活动的时候，我充分明确了自己的指导责任，同时也更加确定了学生自身积极主动探究学习行为的重要性。因此实际教学过程中，我只将少量时间用在了理论讲解与演示实验等方面，而将大量课堂时间留给了学生，要求他们自主动手实验。于是，学生们即自由结组，互相讨论共同进行了系列相关实验，如：用两根棉签分别沾足水和酒精，然后一一放到酒精灯火焰上加热，观察现象可知燃烧条件之一就是物质具有可燃性;点燃一根蜡烛，将烧杯置于火焰上方并慢慢向下移动，而火焰渐渐变弱，最后烧杯全罩住蜡烛的时候火焰熄灭，由此可知燃烧条件之一是可燃物与氧气接触等等。在上述学生自主实验过程中，学生们拥有了充足的独立探究分析机会，因而他们自然也就更加深刻地掌握了相关化学知识，同时自身思维能力、创新能力等综合素质也在此有效锻炼活动中得以迅速发展。
总之，实验教学是初中化学学科教学过程中极为关键而不容师生忽视的部分，因此，各任课教师就有责任探索系列有效指导措施，同时给予学生主体性极大尊重，师生共同努力提高实验教学质量，达成教学目标。
参考文献：
[1]咸奎莲.实验教学对初中化学教育的重要性[J].课程教育研究，2019（34）：176.
[2]张兴国.谈初中化学实验教学的创新[J].学周刊，2019（27）：101.
关键词：初中化学;实验教学;质量提升
在实际初中化学学科教学过程中，师生都需要面临一定的应试压力，这样他们不免就会在针对性教学活动中花费大量精力，而对动手实验教学课程有所忽视，有的教师甚至会经常以理论讲解来代替学生动手实践，而这样做的直接后果是教师实验指导能力下降、学生综合素质发展受阻等。为了避免上述不利后果出现，初中化学教师就需要给予实验教学充分重视，并致力于探寻更加优质的指导策略，另外还要给予学生大量动手实践的机会，最终在优质实验教学中促进学生化学综合素质全面提升。
一、创设问题情境，引发学生实验探究欲望
开始基于具体内容进行实验教学的时候，任课教师首先需要完成的任务就是将学生的兴趣和注意力聚焦于当前实验课题上，引导学生顺利完成相关教学任务。为此，平时实验教学课堂上，初中化学教师就可以在一开始创设一定的问题情境，借此引发学生的好奇心与实验探究欲望，增强学生参与动手实验的动力。
例如，在平时教学课堂上组织学生进行氧气制取以及性质探究实验的时候，考虑到当前学生们的学习状态，我并没有一开始立即进行讲解指导活动，而先向学生们提出了一些与接下来的实验相关的问题，如“假如在实验中制取的氧气不纯，那么原因可能是什么？”“完成制取工作以后，学生怎样做可以证明容器中的气体确实是氧气？”“分解过氧化氢以及分解氯酸钾两种氧气制取方法的共同点是什么？”等等，要求学生预先进行思考设想。受此问题情境的影響，班里大部分学生都慢慢对接下来的实验活动产生了兴趣，进而在强烈动手欲望的驱使下顺利完成了实验探究学习任务，丰富了化学知识。
二、科学演示实验，规范学生动手实验行为
在一直以来的初中化学实验教学课堂上，任课教师通常都习惯在讲台上亲自动手演示实验过程，同时配合语言解说，要求学生在讲台下面进行观察记忆，以为接下来亲自动手做准备，然而这种方式的局限性是显而易见的，会影响到学生的实验学习效果。因此，当前初中化学教师就有必要着意利用一些创新元素提高实验演示活动的科学性，切实规范学生动手实验行为，最终促使学生在优质实践中真正获得有益锻炼，提高学科素养。
例如，带领学生进行二氧化碳制取以及性质探究实验的课堂上，鉴于实验演示环节的重要性以及以往所用方式的局限性，我此次即灵活引入了信息技术元素。具体而言，在上课之前，我就提前完整操作了一遍实验，并将此过程录制了下来，接着在正式教学课堂上，我则通过计算机等信息技术设备将所有实验步骤一一形象展示给了学生，其中包括：检查气密性;将碳酸钙放入器皿中，加入稀盐酸，同时塞紧瓶塞;将反应装置固定好;收集气体并检验是否集满等等。通过此种科学有效手段，我即顺利打破了传统演示活动的局限性，即教室每一个位置的学生都可以清楚看到实验步骤，当学生遇到理解困境的时候我则可以通过放大视频、暂停视频以及回放视频等手段帮助学生进一步探究掌握实验过程等等。由此，学生们的动手实验行为就得以有效规范，所进行实验活动质量大大提升，实现了预想的学习锻炼目标。
三、鼓励自主实验，锻炼学生综合化学素养
动手实验是一项实践性质的学习活动，而在此过程中，学生自身主体作用的发挥显然尤为重要，也只有学生积极主动参与到动手实验活动中，才能真正理解化学相关知识，达到综合发展目标。因此，平时开展实验教学工作的时候，初中化学教师就需要时时鼓励学生自主实验，给予学生独立锻炼的机会，从而促使学生综合化学素养步步提升，最终达到预想水平。
例如，基于“燃烧的条件”这一主题进行实验教学活动的时候，我充分明确了自己的指导责任，同时也更加确定了学生自身积极主动探究学习行为的重要性。因此实际教学过程中，我只将少量时间用在了理论讲解与演示实验等方面，而将大量课堂时间留给了学生，要求他们自主动手实验。于是，学生们即自由结组，互相讨论共同进行了系列相关实验，如：用两根棉签分别沾足水和酒精，然后一一放到酒精灯火焰上加热，观察现象可知燃烧条件之一就是物质具有可燃性;点燃一根蜡烛，将烧杯置于火焰上方并慢慢向下移动，而火焰渐渐变弱，最后烧杯全罩住蜡烛的时候火焰熄灭，由此可知燃烧条件之一是可燃物与氧气接触等等。在上述学生自主实验过程中，学生们拥有了充足的独立探究分析机会，因而他们自然也就更加深刻地掌握了相关化学知识，同时自身思维能力、创新能力等综合素质也在此有效锻炼活动中得以迅速发展。
总之，实验教学是初中化学学科教学过程中极为关键而不容师生忽视的部分，因此，各任课教师就有责任探索系列有效指导措施，同时给予学生主体性极大尊重，师生共同努力提高实验教学质量，达成教学目标。
参考文献：
[1]咸奎莲.实验教学对初中化学教育的重要性[J].课程教育研究，2019（34）：176.
[2]张兴国.谈初中化学实验教学的创新[J].学周刊，2019（27）：101.