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【摘 要】物理的复习课是初三的主打课，该阶段的特点是内容多，相对复习时间长。如何在常态的初三物理复习课中，把时间还给学生，把主动权还给学生，体现以生为本，发展为主的教学理念，让课堂充满生命活力，从而提升复习课的有效性成为本人教学反思的重点。结合个人教学实际，就课前备课，课堂教学方法，课堂气氛，课后作业的设计等方面谈谈自己在实践中的做法和反思。
【关键词】初三物理复习；备课；教学方法；课堂气氛；效率
开学一个多月就要结束新课，所以初三物理复习是下学期的主打课，但要复习四本书的内容，所以又觉得时间很紧，任务很重，因此提高课堂复习的效率显得更为重要！物理作为一门自然科学，与生活的联系十分密切，中考物理考察的重点是对物理知识的综合应用和对物理现象的解释。对学生来说，要学好物理光靠死记硬背是不行的，关键是靠课堂上对每节课内容的吸收和消化。同时在学习方法上需要老师的指导。
一、老师要认真备好课
备课是教师上好课的全部准备工作，是组织好课堂教学的前提，也是教师教的轻松，学生学的愉快的必要条件。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的指导作用。
备课时不但要备课本知识还要备学生。根据课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式，精心设计作业，提高训练的有效性，有针对性的组织学生进行练习。而初三学生处于中考压力和比较重的课业负担之下，学生的思想很容易处于疲倦状态，所以我们备课时不能给学生强行灌输知识，而应该想方设法调动学生的学习兴趣，减轻学生的思想负担，将全体学生都融入到课堂中。在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生归纳，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、要注意复习方法
1.巧设问题，激发思考
在基础知识的复习课中，老师往往通过归纳知识点或画图表来罗列知识，这样往往老师津津乐道，学生却无精打采，无法激发学生的兴趣。但当老师一提出一些创设性的问题，学生精神集中，认真思考，这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。例如在复习探究凸透镜成像规律的实验时，教师可以提出以下问题，以激发学生的思考：蜡烛、光屏、透镜位置如何摆放？蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线、同一高度的作用？实验时无论怎样移动光屏都得不到清晰像的原因有哪些？怎样理解物近像远，像变大，物远像近，像变小？有哪些方法判断像是放大还是缩小？一倍焦距是什么的分界点？二倍焦距是什么的分界点？通过这一系列问题，教师一步步设疑，并引导学生解决，既调动了学生的兴趣，又收到了显著的效果。所以问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，这样可以避免复习课堂的枯燥性。
2.实物情境，生动课堂
《课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时在课堂上展示商贩买卖物品的杆秤，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
3.小组合作，互帮互补
从学生的认知规律和认知心理上来看，九年级考试频繁，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦，尤其是如果一成不变地采取教师一道题、一道题讲的方式，收效甚微，讲评本身也失去了应有的意义。学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”。这种教学方式虽然也能巩固知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是独立思考，缺乏相互间的讨论、交流、合作与提高，易造成学生因某一点想不起而思维中断，长此以往，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣，从而出现同样的题目讲了很多次，但部分学生依然无法掌握它的正确解法的现象。因此学生合作交流显得尤为重要。一方面，锻炼了充当老师角色的学生的语言表达能力，使他们的思维更加清晰，提高了学习物理的信心。另一方面，充当学生角色的学生解决了物理问题，提高了学习兴趣。同时，体现了学生在课堂上的主体性，教师的引导性。
三、精心设计作业，提高训练的有效性
有效训练是有效复习的一个重要环节，当堂训练作业不应是课堂复习内容的简单重复，而应是课堂复习内容的升华和提高，是在课堂复习的基础上，再次激发学生的思维。例如在复习了《探究凸透镜成像的规律》一节后，可设计以下几条有效作业来提高学生应用所学知识来分析问题、解决问题的能力，发展他们的思维。
1.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。若用此凸透镜来观察邮票上较小的图案，则邮票到透镜的距离为_______，成像的特点为______，若要看到图案更清楚一些，应该___________。
2.小云同学将两纸筒M、N套在一起制作的模型照相机。当用它来看远处的景物时，在半透明纸上可得到清晰的___________像，接着再看近处的物体，若还想得到清晰的像，应将纸筒M、N之间的距离_______。
在新课程标准和减负增效新理念下，要想提高复习课的课堂效率，教师则首先应课前备好课，在课堂上指导学生好的学习方法和习惯，注重课堂氛围、积极调动学生的学习兴趣，课后对学生的作业进行精选，减轻学生的作业负担。
（作者单位：江苏省建湖县高作中学）
【关键词】初三物理复习；备课；教学方法；课堂气氛；效率
开学一个多月就要结束新课，所以初三物理复习是下学期的主打课，但要复习四本书的内容，所以又觉得时间很紧，任务很重，因此提高课堂复习的效率显得更为重要！物理作为一门自然科学，与生活的联系十分密切，中考物理考察的重点是对物理知识的综合应用和对物理现象的解释。对学生来说，要学好物理光靠死记硬背是不行的，关键是靠课堂上对每节课内容的吸收和消化。同时在学习方法上需要老师的指导。
一、老师要认真备好课
备课是教师上好课的全部准备工作，是组织好课堂教学的前提，也是教师教的轻松，学生学的愉快的必要条件。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的指导作用。
备课时不但要备课本知识还要备学生。根据课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式，精心设计作业，提高训练的有效性，有针对性的组织学生进行练习。而初三学生处于中考压力和比较重的课业负担之下，学生的思想很容易处于疲倦状态，所以我们备课时不能给学生强行灌输知识，而应该想方设法调动学生的学习兴趣，减轻学生的思想负担，将全体学生都融入到课堂中。在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生归纳，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、要注意复习方法
1.巧设问题，激发思考
在基础知识的复习课中，老师往往通过归纳知识点或画图表来罗列知识，这样往往老师津津乐道，学生却无精打采，无法激发学生的兴趣。但当老师一提出一些创设性的问题，学生精神集中，认真思考，这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。例如在复习探究凸透镜成像规律的实验时，教师可以提出以下问题，以激发学生的思考：蜡烛、光屏、透镜位置如何摆放？蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线、同一高度的作用？实验时无论怎样移动光屏都得不到清晰像的原因有哪些？怎样理解物近像远，像变大，物远像近，像变小？有哪些方法判断像是放大还是缩小？一倍焦距是什么的分界点？二倍焦距是什么的分界点？通过这一系列问题，教师一步步设疑，并引导学生解决，既调动了学生的兴趣，又收到了显著的效果。所以问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，这样可以避免复习课堂的枯燥性。
2.实物情境，生动课堂
《课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时在课堂上展示商贩买卖物品的杆秤，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
3.小组合作，互帮互补
从学生的认知规律和认知心理上来看，九年级考试频繁，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦，尤其是如果一成不变地采取教师一道题、一道题讲的方式，收效甚微，讲评本身也失去了应有的意义。学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”。这种教学方式虽然也能巩固知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是独立思考，缺乏相互间的讨论、交流、合作与提高，易造成学生因某一点想不起而思维中断，长此以往，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣，从而出现同样的题目讲了很多次，但部分学生依然无法掌握它的正确解法的现象。因此学生合作交流显得尤为重要。一方面，锻炼了充当老师角色的学生的语言表达能力，使他们的思维更加清晰，提高了学习物理的信心。另一方面，充当学生角色的学生解决了物理问题，提高了学习兴趣。同时，体现了学生在课堂上的主体性，教师的引导性。
三、精心设计作业，提高训练的有效性
有效训练是有效复习的一个重要环节，当堂训练作业不应是课堂复习内容的简单重复，而应是课堂复习内容的升华和提高，是在课堂复习的基础上，再次激发学生的思维。例如在复习了《探究凸透镜成像的规律》一节后，可设计以下几条有效作业来提高学生应用所学知识来分析问题、解决问题的能力，发展他们的思维。
1.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。若用此凸透镜来观察邮票上较小的图案，则邮票到透镜的距离为_______，成像的特点为______，若要看到图案更清楚一些，应该___________。
2.小云同学将两纸筒M、N套在一起制作的模型照相机。当用它来看远处的景物时，在半透明纸上可得到清晰的___________像，接着再看近处的物体，若还想得到清晰的像，应将纸筒M、N之间的距离_______。
在新课程标准和减负增效新理念下，要想提高复习课的课堂效率，教师则首先应课前备好课，在课堂上指导学生好的学习方法和习惯，注重课堂氛围、积极调动学生的学习兴趣，课后对学生的作业进行精选，减轻学生的作业负担。
（作者单位：江苏省建湖县高作中学）