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一、中学英语口语教学存在的问题
1、素质教育下的应试教育只注重成绩不重视口语训练
这几年素质教育喊的特别响，但没有几所学校真正做到素质教育，都是素质教育下的应试教育，说白了就是挂“羊头”卖“狗肉”。从2009年起江苏省实行人机对话考试，相比以前口语教学好了很多，但也仅现与考试用的那本小册子，学生只是背下就行了，不是真正意义上的口语，而是应试口语，学生考过后就很少使用口语。
2、传统的英语教法多年来只是重视语法和词汇教学
现在中学生使用的牛津版教材比以前新增加了大量的词汇，许多教师将全部的精力投入到英语词汇和语法教学上，对英语口语教学只是“蜻蜓点水”，如此教学模式只能培养出只会张嘴却不出声的口语。学生在旧的考核体系下大多作纸上练习，在试卷上能做对题就是本事，能得高分就是英雄，这样一来使得高分低能现象蔓延滋长。总之这样的哑巴英语是不能用于交际的。我们和国际友人一见面一般总是有口头交际，学习外语的目地是为了更好的与人沟通而现在只为考试，走向死胡同了。
3、缺少英语语言环境
在中国英语作为一门外语必然缺少很真实的语言环境。这种环境一般主要是在英语课堂上才出现，而目前中学每班的学生人数通常很多，学生与学生之间的互动相对较少，形不成固定的语言环境。而对于英语课程来说创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。
二、加强中学生的英语口语教学的方法
1、加强听的训练
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧，而这项技巧和其他技巧一样，必须通过学习和实践才能获得，应该重视对学生听的技巧的要求，而传统的教学模式往往是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下认认真真地听，完全被动地接受知识。结果是教师教得辛苦，学生学得痛苦，英语学习变得越来越枯燥，更别说对学生听的技巧的培养和语言实际应用能力的提高了。所以把大多数学生从小学到大学，学了十多年的英语，结果还是不敢讲英语，讲不好英语，究其根本就是缺乏听的训练和大量语言实践。在课堂上，教师可以让学生在英语对话等活动中，让学生注意仔细倾听，并体会表演者的意思，把话听清楚。若有什么不明白的，可以在听完后进行询问和了解。在听之前教师让学生带着任务去倾听，由于听前目标和任务明确，学生在听的过程中都显得比较认真，能够围绕主题进行必要的体验和交流，并在对他人的评价中体会同学表达中的优点和不足。
2、加强英语口语的模仿
口语练习最大的捷径是模仿。因为英语作为有声语言，强调先声夺人。有声音才有口头交流，而声音的模仿就是关键的第一步。然后是选择好的对象，从客观上把握英语的语言语调，英式英语语调起伏大，美式英语语调上高低起伏不大，总体上较平。英式英语与美式英语的发音区别多在元音上，而且美式里的“儿化”音突出，平时听听BBC和VOA，对英语和美语就能有较大程度的理解了。教师在口语模仿上应优先发展。教师与学生在某种程度上讲就如师傅与徒弟的关系，尽管老师未必会影响所有的学生，但影响大多数学生是不争的事实。
3、创设学习情境，营造英语氛围
首先为了给学生营造全方位的开口说英语的学习状态，可以把教室尽量布置的尽量英语化，班牌、课程表、宣传栏、学习园地以及简单的通知等尽量用英语的形式出现，使学生可以在耳濡目染中接受英语知识,增加对英语的亲切感，为开口说英语做好铺垫。利用节日组织学生聚会、采访、晚会等活动，适时开展英语口语活动。其次积极利用广播、电视、杂志报刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。21世纪的多种媒介组合，多媒体有了质的飞跃，如果再加上网络视频，从虚拟环境转向真人脱口秀，那就更interesting。兴趣都是最好的老师，有了兴趣就有了动力，就会想到更多方法，口语练习就会更上一层楼。现在是网络世纪，其资源无穷无尽，教室网络化是一个大趋势，不出教室乃至不出家门，就可以和千万里之外的欧美人士交流，不仅可以得到英语母语国家人士的指点，还可以秀出自己的风采和信心，而在鼓励与磨练中走向成功。这就是practice makes perfect。
4、改革考核形式
目前英语教学中高考这个指挥棒的作用是不可低估的，在高考英语没有口语测试，因此学校的英语教学，只准备应付笔试。如果考试和考核形式不改变，那课改就只能是“穿新鞋，走老路”。要改变这种现状，对学生英语水平进行考核时，应增加口语项目的测试，单元测试、期中测试、期末测试、毕业会考和高考都可进行口语测试。这样才能引起师生对口语的重视。高校在自主招生时,可根据情况增加英语面试。即使只作为一个参考指标，相信对于英语口语教学一定会起到促进作用。
1、素质教育下的应试教育只注重成绩不重视口语训练
这几年素质教育喊的特别响，但没有几所学校真正做到素质教育，都是素质教育下的应试教育，说白了就是挂“羊头”卖“狗肉”。从2009年起江苏省实行人机对话考试，相比以前口语教学好了很多，但也仅现与考试用的那本小册子，学生只是背下就行了，不是真正意义上的口语，而是应试口语，学生考过后就很少使用口语。
2、传统的英语教法多年来只是重视语法和词汇教学
现在中学生使用的牛津版教材比以前新增加了大量的词汇，许多教师将全部的精力投入到英语词汇和语法教学上，对英语口语教学只是“蜻蜓点水”，如此教学模式只能培养出只会张嘴却不出声的口语。学生在旧的考核体系下大多作纸上练习，在试卷上能做对题就是本事，能得高分就是英雄，这样一来使得高分低能现象蔓延滋长。总之这样的哑巴英语是不能用于交际的。我们和国际友人一见面一般总是有口头交际，学习外语的目地是为了更好的与人沟通而现在只为考试，走向死胡同了。
3、缺少英语语言环境
在中国英语作为一门外语必然缺少很真实的语言环境。这种环境一般主要是在英语课堂上才出现，而目前中学每班的学生人数通常很多，学生与学生之间的互动相对较少，形不成固定的语言环境。而对于英语课程来说创设良好的语言环境，倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现课程目标的有力保证。
二、加强中学生的英语口语教学的方法
1、加强听的训练
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧，而这项技巧和其他技巧一样，必须通过学习和实践才能获得，应该重视对学生听的技巧的要求，而传统的教学模式往往是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下认认真真地听，完全被动地接受知识。结果是教师教得辛苦，学生学得痛苦，英语学习变得越来越枯燥，更别说对学生听的技巧的培养和语言实际应用能力的提高了。所以把大多数学生从小学到大学，学了十多年的英语，结果还是不敢讲英语，讲不好英语，究其根本就是缺乏听的训练和大量语言实践。在课堂上，教师可以让学生在英语对话等活动中，让学生注意仔细倾听，并体会表演者的意思，把话听清楚。若有什么不明白的，可以在听完后进行询问和了解。在听之前教师让学生带着任务去倾听，由于听前目标和任务明确，学生在听的过程中都显得比较认真，能够围绕主题进行必要的体验和交流，并在对他人的评价中体会同学表达中的优点和不足。
2、加强英语口语的模仿
口语练习最大的捷径是模仿。因为英语作为有声语言，强调先声夺人。有声音才有口头交流，而声音的模仿就是关键的第一步。然后是选择好的对象，从客观上把握英语的语言语调，英式英语语调起伏大，美式英语语调上高低起伏不大，总体上较平。英式英语与美式英语的发音区别多在元音上，而且美式里的“儿化”音突出，平时听听BBC和VOA，对英语和美语就能有较大程度的理解了。教师在口语模仿上应优先发展。教师与学生在某种程度上讲就如师傅与徒弟的关系，尽管老师未必会影响所有的学生，但影响大多数学生是不争的事实。
3、创设学习情境，营造英语氛围
首先为了给学生营造全方位的开口说英语的学习状态，可以把教室尽量布置的尽量英语化，班牌、课程表、宣传栏、学习园地以及简单的通知等尽量用英语的形式出现，使学生可以在耳濡目染中接受英语知识,增加对英语的亲切感，为开口说英语做好铺垫。利用节日组织学生聚会、采访、晚会等活动，适时开展英语口语活动。其次积极利用广播、电视、杂志报刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。21世纪的多种媒介组合，多媒体有了质的飞跃，如果再加上网络视频，从虚拟环境转向真人脱口秀，那就更interesting。兴趣都是最好的老师，有了兴趣就有了动力，就会想到更多方法，口语练习就会更上一层楼。现在是网络世纪，其资源无穷无尽，教室网络化是一个大趋势，不出教室乃至不出家门，就可以和千万里之外的欧美人士交流，不仅可以得到英语母语国家人士的指点，还可以秀出自己的风采和信心，而在鼓励与磨练中走向成功。这就是practice makes perfect。
4、改革考核形式
目前英语教学中高考这个指挥棒的作用是不可低估的，在高考英语没有口语测试，因此学校的英语教学，只准备应付笔试。如果考试和考核形式不改变，那课改就只能是“穿新鞋，走老路”。要改变这种现状，对学生英语水平进行考核时，应增加口语项目的测试，单元测试、期中测试、期末测试、毕业会考和高考都可进行口语测试。这样才能引起师生对口语的重视。高校在自主招生时,可根据情况增加英语面试。即使只作为一个参考指标，相信对于英语口语教学一定会起到促进作用。