摘  要：《语文课程标准》提出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”从而达到尽早识字，尽早阅读，逐步提高语文水平。识字是低年级教学的一个重点，也是学生整体语文素质的重要基石。基于此，教师在课堂教学中要让学生感受识字的乐趣，产生识字兴趣，使学生真正“动”起来，做到在玩中学、学中玩。
　　关键词：小学语文;低年级;识字教学;兴趣培养
　　一、摘果子游戏法
　　“学之者不如知之者，知之者不如好之者也”。激发学生的兴趣，就等于开了一个好头。如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”“行”等大量合体字时，教师先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
　　二、猜谜游戏法
　　猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如教“金”字时说：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀？”;“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”在受到老师的赞许后，班上便很快掀起了一股“字谜热”……在平常的课堂中，我们还可根据时间、识字量等因素开展多种识字游戏，如：开火车游戏法、识记字卡游戏法、我说你猜游戏法等等。大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。
　　三、讲故事识字法
　　小學生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。如：教学“美”时，就给孩子们讲了古代的一个故事.我说远古时代的人都靠打猎为生，每次能捕到猎物都好高兴，特别是能捕到又肥又大的猎物就更好啦.有一天，他们捕到了一只羊，那只羊非常的大，结果吃的时候发现味道非常的鲜美，因此美是怎么写啊.马上就有学生喊“就是羊大大的就是美.”他们不但记住了字形，而且记住美的意思是好的意思啦.
　　四、编顺口溜，读儿歌识字
　　在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字能较好较快识字，提高识字能力。如识“善”字顺口溜：“小羊很善良，它长着两只眼睛一张口”……同学们运用生活实际编顺口溜识字，形象直观，学生兴趣也高，自主识字能力逐渐增强。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如区分“已、己、巳”时，一句“已上己下巳封口”，如此一编，易学易记，妙趣横生。
　　五、开展丰富多彩的课外实践活动，提高识字兴趣
　　开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段，鼓励学生办字报、读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。
　　1.看报——剪字——贴字报
　　语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，教师尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字报。读者，兴致勃勃;听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
　　2.调动家长参与课改的积极性，引导学生在课外识字
　　中国教育学会小学语文教学专业委员会崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字;商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告;开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，这样既巩固了识字，还开阔了学生视野。因此发挥家长的作用也是非常不错的一种方法.
　　总之，教师要紧紧抓住低年级学生强烈的好奇心和识字欲望，鼓励学生留心生活中认识的和不认识的汉字，并且主动去认识更多的汉字，这样不仅可以加快识字速度，更重要的是能够培养学生主动学习的精神、热爱生活的情感和认真观察生活的态度。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，识字教学效率也就提高了。
　　参考文献
　　[1]张黎.激发低年级小学生识字兴趣研究[J].才智，2006，10.
　　作者简介
　　代秀芳，任教于大英县蓬莱镇太吉小学校，研究方向：小学语文教学。
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