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摘 要：对于学生来说，小学是基础性的学习阶段，那么，作为三大主科之一的数学科目，在小学阶段占据着非常重要的位置，而老师的作业批改对促进学生的成绩提高起着至关重要的作用，是使学生改正错误，提升能力的关键一步。本文针对小学教师如何提高小学数学作业批改的有效性做了分析研究。
关键词：小学数学;作业批改;有效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0118-01
作业是教师检验学生学习成果的最主要手段之一，用心完成作业的学生，可以切实锻炼到自己的数学思维能力。因此教师对作业进行有效地批改是十分重要的，有助于对课堂的教学内容起到补充和实践的作用，有助于培养小学生对数学的学习兴趣，从而提高教学效率，提升学生的数学水平。
1.注重细节
（1）答案和解题过程都要批改。细节决定成败早已成为不争的事实，数学学科原本就具有很强的严谨性，那么，教师在批改作业时也更应该注重细节部分，帮助学生从小就养成认真的良好学习习惯。例如，在批改应用数学题时，不能为了节约时间和精力，就只对学生的答案作出批改，对于解答方法，所用公式和步骤计算也应该逐一批改。小学生有着孩童的奇思妙想，而这些思维的火花可能体现在答题过程中。例如，对于一道较难的题，一名学生用了比较偏的方法，碰巧做出了正确答案，而另一名学生则用了更为巧妙、新颖的方法，那么，对于这两位同学的作业，教师应该作出不同的批改，而不是都只用相同的对勾作为回应。长此以往，才能够纠正学生的思维方式，充分挖掘出具有数学天赋的学生的潜能。
（2）检查书写情况。虽然数文学学科不像语文那样，对书写有较高的要求，但是小学生应该从认真书写每一次数学作业做起，在关键时刻才可以给阅卷老师一个整洁美观的卷面，而不是因为字迹潦草、步骤混乱不清，而失掉分数。小学生具有很强的可塑性，大多对老师言听计从，那么，教师在批改作业时强调书写情况，就可以引起学生的重视，从而帮助学生养成认真书写的好习惯。
（3）不能全盘否定。数学题答案是由各个步骤组成的，所谓一步错，步步错，学生很有可能因为在中间某个步骤计算出错，而未解出正确的答案。但是，教师不能因此就对学生的答案全盘否定。有时候教师一个漫不经心的大大的错号，会严重挫伤学生的自信心，重则影响学生自主学习的积极性。小学生在心智发育尚未完全成熟，教师应该注意采用柔和的方式對小学生的数学学习进行指导，多一点耐心，少一点责备。
2.引导学生相互批改
如果说过于细致的作业批改会给教师带来过大的压力，那么学生间进行相互的作业批改具有更高的效率。教师可以根据学生的学习情况，将其分为3或4人一组，指定成绩较好的学生为组长，组织同学间交换作业，老师下发详细的答案解析，学生集中进行批改作业。在此过程中，教师要注意多和学生进行交流，及时解决大家在批改作业中的不解之处。在批改过程中，学生可以更加深刻地理解到老师为大家批改作业时的辛苦，对容易出错的地方加深了记忆，也学习到了别的同学好的解题方法，受益无穷。批改完成之后，教师可以找出其中的难题和易错题，请作业完成得好的同学为大家进行讲解，同辈群体拥有相近的思维模式，因此，学生更容易接受和理解自己同学的讲解。同时，对于在讲台上为大家讲题的学生来说，也锻炼了口语表达能力，体验到了老师的角色，对涉及到的知识点的掌握也会更加透彻。这种批改作业的方法，可以有效促进学生之间的交流和相互学习，学生也更容易表达自己的看法，无形之中还会促进良性竞争的形成，促使学生们共同进步。
3.批改的标准要全面
在批改作业的过程中，老师不应该把答对题目的多少作为最终作业等级评价的唯一标准，而是应该兼顾学生出错的题型，对比学生上次的作业情况，给出综合评定。例如，一位平时数学成绩优异的学生，在本次作业中犯了很多基础性的错误，教师就要对其作出明确的标识，引起该学生的高度重视;而另一位平时学习数学比较困难的学生，做对了大部分的基础题，教师应该对其加以表场和肯定。根据学生的个体差异，因材施教，才能最大限度地为学生的成长助力。
4.引导学生建立错题库
数学科目的考试注重客观性，如果学生的错题太多，必然会导致成绩不理想。作为小学生，虽然对成绩和排名没有过于热切的追求，但是在看到错题连篇的时候还是会感到羞愧，长久下去很可能会产生逃避、甚至讨厌学数学的心理。对此，教师应该指导学生建立自己个人的专属错题库，准备一个专门的本子，把每次作业和考试中的错题、错因、正解都集中写到上面，并定期进行分类整理和回顾。在制作错题本的过程中，学生会对错题有更为深刻的理解，也会产生“以后这样的错误我绝对不能再犯”的心理暗示，有助于学生将所学的知识体系完善化、系统化，把会做的题目全都做对。错题库的建立促进学生养成有错就改的习惯，对之后的高层次的数学学习过程也是大有帮助的。此外，教师也可以对学生的错题本进行抽查，以达到督促学生的目的。
5.充分利用批改结果
在批改作业完成之后，教师应该对作业完成得好的学生提出表扬，可以分发小红花、徽章、糖果等作为奖励，充分利用批改作业的结果，对小学生进行激励式教育，激发其学习数学的兴趣，为课堂注入新的生命力。
6.总结
作为教学活动的重要环节之一，作业批改工作应该引起足够的重视。在新课程改革的大背景下，教师应当优化批改小学生数学作业的方式方法，根据批改结果及时调整教学强度和进度，使学生主动认识并改正错误，提升其学习数学的积极性，培养出成绩优秀、全面发展的小学生。
参考文献
[1]郑芸菲.小学数学作业批改要有效运用激励性评价[J].读书文摘，2016（32）：320
[2]王小玲，赵华新.浅谈如何提高小学数学作业批改的有效性[J].考试周刊，2017（64）：115
关键词：小学数学;作业批改;有效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0118-01
作业是教师检验学生学习成果的最主要手段之一，用心完成作业的学生，可以切实锻炼到自己的数学思维能力。因此教师对作业进行有效地批改是十分重要的，有助于对课堂的教学内容起到补充和实践的作用，有助于培养小学生对数学的学习兴趣，从而提高教学效率，提升学生的数学水平。
1.注重细节
（1）答案和解题过程都要批改。细节决定成败早已成为不争的事实，数学学科原本就具有很强的严谨性，那么，教师在批改作业时也更应该注重细节部分，帮助学生从小就养成认真的良好学习习惯。例如，在批改应用数学题时，不能为了节约时间和精力，就只对学生的答案作出批改，对于解答方法，所用公式和步骤计算也应该逐一批改。小学生有着孩童的奇思妙想，而这些思维的火花可能体现在答题过程中。例如，对于一道较难的题，一名学生用了比较偏的方法，碰巧做出了正确答案，而另一名学生则用了更为巧妙、新颖的方法，那么，对于这两位同学的作业，教师应该作出不同的批改，而不是都只用相同的对勾作为回应。长此以往，才能够纠正学生的思维方式，充分挖掘出具有数学天赋的学生的潜能。
（2）检查书写情况。虽然数文学学科不像语文那样，对书写有较高的要求，但是小学生应该从认真书写每一次数学作业做起，在关键时刻才可以给阅卷老师一个整洁美观的卷面，而不是因为字迹潦草、步骤混乱不清，而失掉分数。小学生具有很强的可塑性，大多对老师言听计从，那么，教师在批改作业时强调书写情况，就可以引起学生的重视，从而帮助学生养成认真书写的好习惯。
（3）不能全盘否定。数学题答案是由各个步骤组成的，所谓一步错，步步错，学生很有可能因为在中间某个步骤计算出错，而未解出正确的答案。但是，教师不能因此就对学生的答案全盘否定。有时候教师一个漫不经心的大大的错号，会严重挫伤学生的自信心，重则影响学生自主学习的积极性。小学生在心智发育尚未完全成熟，教师应该注意采用柔和的方式對小学生的数学学习进行指导，多一点耐心，少一点责备。
2.引导学生相互批改
如果说过于细致的作业批改会给教师带来过大的压力，那么学生间进行相互的作业批改具有更高的效率。教师可以根据学生的学习情况，将其分为3或4人一组，指定成绩较好的学生为组长，组织同学间交换作业，老师下发详细的答案解析，学生集中进行批改作业。在此过程中，教师要注意多和学生进行交流，及时解决大家在批改作业中的不解之处。在批改过程中，学生可以更加深刻地理解到老师为大家批改作业时的辛苦，对容易出错的地方加深了记忆，也学习到了别的同学好的解题方法，受益无穷。批改完成之后，教师可以找出其中的难题和易错题，请作业完成得好的同学为大家进行讲解，同辈群体拥有相近的思维模式，因此，学生更容易接受和理解自己同学的讲解。同时，对于在讲台上为大家讲题的学生来说，也锻炼了口语表达能力，体验到了老师的角色，对涉及到的知识点的掌握也会更加透彻。这种批改作业的方法，可以有效促进学生之间的交流和相互学习，学生也更容易表达自己的看法，无形之中还会促进良性竞争的形成，促使学生们共同进步。
3.批改的标准要全面
在批改作业的过程中，老师不应该把答对题目的多少作为最终作业等级评价的唯一标准，而是应该兼顾学生出错的题型，对比学生上次的作业情况，给出综合评定。例如，一位平时数学成绩优异的学生，在本次作业中犯了很多基础性的错误，教师就要对其作出明确的标识，引起该学生的高度重视;而另一位平时学习数学比较困难的学生，做对了大部分的基础题，教师应该对其加以表场和肯定。根据学生的个体差异，因材施教，才能最大限度地为学生的成长助力。
4.引导学生建立错题库
数学科目的考试注重客观性，如果学生的错题太多，必然会导致成绩不理想。作为小学生，虽然对成绩和排名没有过于热切的追求，但是在看到错题连篇的时候还是会感到羞愧，长久下去很可能会产生逃避、甚至讨厌学数学的心理。对此，教师应该指导学生建立自己个人的专属错题库，准备一个专门的本子，把每次作业和考试中的错题、错因、正解都集中写到上面，并定期进行分类整理和回顾。在制作错题本的过程中，学生会对错题有更为深刻的理解，也会产生“以后这样的错误我绝对不能再犯”的心理暗示，有助于学生将所学的知识体系完善化、系统化，把会做的题目全都做对。错题库的建立促进学生养成有错就改的习惯，对之后的高层次的数学学习过程也是大有帮助的。此外，教师也可以对学生的错题本进行抽查，以达到督促学生的目的。
5.充分利用批改结果
在批改作业完成之后，教师应该对作业完成得好的学生提出表扬，可以分发小红花、徽章、糖果等作为奖励，充分利用批改作业的结果，对小学生进行激励式教育，激发其学习数学的兴趣，为课堂注入新的生命力。
6.总结
作为教学活动的重要环节之一，作业批改工作应该引起足够的重视。在新课程改革的大背景下，教师应当优化批改小学生数学作业的方式方法，根据批改结果及时调整教学强度和进度，使学生主动认识并改正错误，提升其学习数学的积极性，培养出成绩优秀、全面发展的小学生。
参考文献
[1]郑芸菲.小学数学作业批改要有效运用激励性评价[J].读书文摘，2016（32）：320
[2]王小玲，赵华新.浅谈如何提高小学数学作业批改的有效性[J].考试周刊，2017（64）：115