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体育学科是以身体训练为手段，通过体育活动不断促进学生身心全面发展的学科。体育活动是体育学科的显著特点，更是体育教学的重要形式。而高效的体育活动，离不开相互合作，只有每一个学生彼此配合，取长补短，体育教学才能取得最优化效果。因此，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得尤为重要。结合本人教学实践，就体育学科中合作意识和能力的培养，谈点浅见，与同行共研。
一、体育学科特殊的组织形式为合作学习创造了可能
体育学科不同于其它学科，其教学形式的多样性，教学方式的开放性等都使体育课堂充满变化，师生角色、师生行为也都随着教学内容，教法或学法的变化而改变，学生有时是练习者，有时是指导者，而大部分时间则又成了互助者。在这种变化中，学生之间合作的需要和合作的机会也就随之出现。因此，体育教师要能根据体育学科的特点，善于利用和创造这种师生合作、生生合作的机会，对他们合作学习进行引导。在组织学生动作训练，进行分组教学等环节中，要认真设计教学的步骤和策略，在学生活动中何时实施合作学习、怎样实施合作学习，教师在备课中要做好充分的预设，实施之后，教师要对课堂效果及课堂中存在的问题认真的总结。另外，在课堂教学时，要给学生合作学习适当的指导，如在分组时，小组长的选择，明确他们的职责和任务，培养小组长在活动中的协调能力；在学生互助训练时，更要强调彼此合作的重要性，让他们明白，只有相互配合、相互合作，才能在动作训练中发现和解决问题，使自己的水平不断上升。
总之，体育教学组织形式的特殊性，为体育课堂实施合作学习创造了先天的条件，教师要有一双发现的慧眼，捕捉教学活动中的一切能够培养学生合作意识和合作品质的点滴，为学生创造合作学习的氛围和条件，使体育课堂不仅成为学生获取知识、技能、强身健体的场所，更是培养学生沟通、交流，塑造健全人格的精神家园。
二、体育教学的内容和方法为合作学习提供了基础
体育课堂，其教学内容与其它文化课不同，它的显著特点是以身体运动为载体，向学生进行身体素质、技能、技巧的培养。而体育运动又往往不是孤立的个体行为，它具有集体性、配合性的特点，这些也为体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。事实上，体育课堂教学项目中，需要学生相互合作，彼此配合的内容比比皆是，比如，排球训练中，球的传接，需要双方协同配合，才能使球的传接效果达到最佳，而在此过程中，只有相互理解、鼓励才会使对方充满信心，如果出现了一点失误就对同伴大肆抱怨，相互指责必然导致小组合作的失败。同样，在接力跑的训练中，更是因为活动本身的竞争性和对活动配合性要求高，成为体育课堂用来进行合作意识培养的课例，特别是当小组成员速度过慢或交接棒出现失误而影响本组成绩时，教师要和组内其他成员对其宽容对待，帮助其分析失误的原因，鼓励他以后克服动作缺陷，这样既让学生掌握了体育技能，又达到了培养合作学习的目的。可以说，在体育的学习中，合作学习的内容随处可见，关键是教师能否把握这种合作教育的机会，以一个教育者的身份，利用体育教学内容，精心设计合作学习的要素，使学生通过体育教学认识到合作的重要性，在平时的教学中耳濡目染、潜移默化地接收合作学习的教育。
另外，体育学科本身的特点也决定了其教学方法的特殊性。体育教学中学生动作的掌握和技能的培养必须要通过自身练习来实现，在练习的过程中离不开他人的指导和帮助，这些都为合作学习在方法上创造了条件。体育教师要善于在教学中培养学生互教互练的能力，在教别人的过程中，更是提升了自己。同时在此过程中更促进了学生之间的相互合作，激发了同学之间的互助精神，培养了学生之间的团队意识，提高他们对合作学习的认可。
三、体育合作教学中对教师的要求
1.教师要更新观念、吸纳新知。一个思想陈旧、固步自封的老师不可能有运用和革新教学的意识，也不可能吸纳先进的教育观念，更谈不上将其自觉运用到体育教学实践。只有那些主动研究心理规律，充满爱心、童心、一身阳光之气的体育教师，在工作中、生活中才能与人和谐相处，才能将自己对合作的感悟在无意间传递给学生，从而在不知不觉中潜移默化的培养学生的合作意识和竞争意识。
2.教师要因材施教，巧妙实施。体育教学中实施合作学习，要灵活、巧妙的实施，因为教学活动的主体是学生，而学生是富有能动性的个体，他们之间也存在着各种差异。教师在教学过程中，面对不同的学生，不同的内容，切不可千篇一律，生搬硬套，对合作学习意识和能力的培养要贯穿于平时的点滴工作中，要润物无声，不留痕迹，让学生在不知不觉中学会合作。
3.要训练学生的合作技能。教师要在培养学生合作意识的同时，训练学生善于倾听别人的意见，借鉴接纳别人正确的观点。在教学活动中，教师要给学生创造情境，鼓励学生参与，同时给学生提供在体育活动中进行交际的机会，培养其合作技能，并及时总结。此外，教师还可在体育学习中引入竞争机制，良性的竞争有利于合作能力的培养，二者是相辅相成，相互促进的。
总之，合作学习是新课标下的重要教学方式之一，合作学习的形式与内容是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作学习的重要前提，学生学会合作，学会与人相处，才能形成良好的合作品质，也才能形成健全的人格，这才是我们广大教育者所追求的最终目标。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区棉花中学）
一、体育学科特殊的组织形式为合作学习创造了可能
体育学科不同于其它学科，其教学形式的多样性，教学方式的开放性等都使体育课堂充满变化，师生角色、师生行为也都随着教学内容，教法或学法的变化而改变，学生有时是练习者，有时是指导者，而大部分时间则又成了互助者。在这种变化中，学生之间合作的需要和合作的机会也就随之出现。因此，体育教师要能根据体育学科的特点，善于利用和创造这种师生合作、生生合作的机会，对他们合作学习进行引导。在组织学生动作训练，进行分组教学等环节中，要认真设计教学的步骤和策略，在学生活动中何时实施合作学习、怎样实施合作学习，教师在备课中要做好充分的预设，实施之后，教师要对课堂效果及课堂中存在的问题认真的总结。另外，在课堂教学时，要给学生合作学习适当的指导，如在分组时，小组长的选择，明确他们的职责和任务，培养小组长在活动中的协调能力；在学生互助训练时，更要强调彼此合作的重要性，让他们明白，只有相互配合、相互合作，才能在动作训练中发现和解决问题，使自己的水平不断上升。
总之，体育教学组织形式的特殊性，为体育课堂实施合作学习创造了先天的条件，教师要有一双发现的慧眼，捕捉教学活动中的一切能够培养学生合作意识和合作品质的点滴，为学生创造合作学习的氛围和条件，使体育课堂不仅成为学生获取知识、技能、强身健体的场所，更是培养学生沟通、交流，塑造健全人格的精神家园。
二、体育教学的内容和方法为合作学习提供了基础
体育课堂，其教学内容与其它文化课不同，它的显著特点是以身体运动为载体，向学生进行身体素质、技能、技巧的培养。而体育运动又往往不是孤立的个体行为，它具有集体性、配合性的特点，这些也为体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。事实上，体育课堂教学项目中，需要学生相互合作，彼此配合的内容比比皆是，比如，排球训练中，球的传接，需要双方协同配合，才能使球的传接效果达到最佳，而在此过程中，只有相互理解、鼓励才会使对方充满信心，如果出现了一点失误就对同伴大肆抱怨，相互指责必然导致小组合作的失败。同样，在接力跑的训练中，更是因为活动本身的竞争性和对活动配合性要求高，成为体育课堂用来进行合作意识培养的课例，特别是当小组成员速度过慢或交接棒出现失误而影响本组成绩时，教师要和组内其他成员对其宽容对待，帮助其分析失误的原因，鼓励他以后克服动作缺陷，这样既让学生掌握了体育技能，又达到了培养合作学习的目的。可以说，在体育的学习中，合作学习的内容随处可见，关键是教师能否把握这种合作教育的机会，以一个教育者的身份，利用体育教学内容，精心设计合作学习的要素，使学生通过体育教学认识到合作的重要性，在平时的教学中耳濡目染、潜移默化地接收合作学习的教育。
另外，体育学科本身的特点也决定了其教学方法的特殊性。体育教学中学生动作的掌握和技能的培养必须要通过自身练习来实现，在练习的过程中离不开他人的指导和帮助，这些都为合作学习在方法上创造了条件。体育教师要善于在教学中培养学生互教互练的能力，在教别人的过程中，更是提升了自己。同时在此过程中更促进了学生之间的相互合作，激发了同学之间的互助精神，培养了学生之间的团队意识，提高他们对合作学习的认可。
三、体育合作教学中对教师的要求
1.教师要更新观念、吸纳新知。一个思想陈旧、固步自封的老师不可能有运用和革新教学的意识，也不可能吸纳先进的教育观念，更谈不上将其自觉运用到体育教学实践。只有那些主动研究心理规律，充满爱心、童心、一身阳光之气的体育教师，在工作中、生活中才能与人和谐相处，才能将自己对合作的感悟在无意间传递给学生，从而在不知不觉中潜移默化的培养学生的合作意识和竞争意识。
2.教师要因材施教，巧妙实施。体育教学中实施合作学习，要灵活、巧妙的实施，因为教学活动的主体是学生，而学生是富有能动性的个体，他们之间也存在着各种差异。教师在教学过程中，面对不同的学生，不同的内容，切不可千篇一律，生搬硬套，对合作学习意识和能力的培养要贯穿于平时的点滴工作中，要润物无声，不留痕迹，让学生在不知不觉中学会合作。
3.要训练学生的合作技能。教师要在培养学生合作意识的同时，训练学生善于倾听别人的意见，借鉴接纳别人正确的观点。在教学活动中，教师要给学生创造情境，鼓励学生参与，同时给学生提供在体育活动中进行交际的机会，培养其合作技能，并及时总结。此外，教师还可在体育学习中引入竞争机制，良性的竞争有利于合作能力的培养，二者是相辅相成，相互促进的。
总之，合作学习是新课标下的重要教学方式之一，合作学习的形式与内容是丰富多采的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作学习的重要前提，学生学会合作，学会与人相处，才能形成良好的合作品质，也才能形成健全的人格，这才是我们广大教育者所追求的最终目标。
（作者单位：江苏省淮安市淮阴区棉花中学）