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【摘 要】小学美术教学是学生美学教育的基础，也是开发学生创造力的基础，对开发学生的创造力有着极其重要的作用。小学美术教师在此担当了极其重要的角色。那么，在小学美术教学中，教师该如何抓住机会培养学生的审美和创造力，给学生打下坚实的美学基础呢？文章结合小学美术教学的经历，分析如何培养学生创新能力。
【关键词】美学 想象力 创新能力
教育大师陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”同时，陶行知先生还提出教学要重视美育的作用，而美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。所以，教学培养人才，而美术教学更能培养创造性的人才。在美术教学中，教师就更应该时时关注和开发学生的审美情趣，在轻松的学习氛围中开发学生的想象力和创造力。然而，随着时代的发展和现实中各种客观因素的影响，在小学美术教学中总会不断有新的问题出现，这就需要我们不断去发现问题、解决问题，将美育落实到实处，将创新能力的培养放在教学的首位。
一、小学美术教学中存在的问题
在新课标教学改革中，小学美术教学仍存在一些问题：首先，学生缺乏高度的重视，尤其是在遇到学习压力大或临近考试时，课堂上同学们往往就容易开小差。比如，新课标要求学生学会使用不同的工具，学会就地取材创作作品。而很多时候，教师和同学们往往认为美术课没有语数外等课程重要，总是忘带美术工具或是上课时心不在焉。这都会在一定程度上影响同学们的学习效果。其次，在美术教学过程中，一般的教学往往都是要求学生根据教材上的图案画出图案。而教师也往往按既定的标准来评分，没达到要求就得分低或是受到批评。实际上，这就限制了小学生的想象和创造，压抑了他们自由表达的天性。教学可以不必完全照本宣科，而教师也应该允许同学们自由发挥甚至“犯错”。再次，小学生美术教育是一种审视美创造美的教育，它应该从内而外全方位地处在一种美的熏陶中。而我们的教学环境往往过于单调，很难形成环境的感染力，也很难激发学生学习的动力和兴趣。最后，也是最重要的一点，小学教学仍然存在一些教师认为还是小学生就不够尊重学生。电视、报纸、网络上出现教师打骂学生的案例，大多数发生在小学生以及幼儿园小朋友的身上[1]。
二、培养学生的创造力，小学美术需要尝试多样教学
（一）充分展示美术课程“美”的元素
我国的教育非常重视基本技能，然而这些专业技能的传授往往枯燥无味。这样的课程很容易让儿童提不起对于美术的兴趣，甚至会慢慢逃离美术课。而实际上，美术教育是讲究“美”的课程，它是非常富有感染力和启发性的学科。我们美术教育的启蒙可以忽略掉一些枯燥的绘画专业术语，先易后难，重点在激发儿童的兴趣和创造力。
我们的教学内容和方法都先将重点放在培养审美上，尽量少给学生带来理解上的困惑，简化课程内容。比如，在学习《我为祖国造大桥》一课时，我先通过展示各种各样桥梁的图片，引导学生欣赏这些桥梁的优美之处。在此基础上，可以不必先讲解关于桥梁的构造等知识，而是让学生自主观察，或是随意想象，还可以让他们设计一座自己心目中的桥。当然，或许有同学设计的桥不伦不类，但我们不赞成教师单纯以“像桥梁”或“不像桥梁”来评判学生的画作，那是成人的眼光，儿童的创造力就在此时能大大地开发。教师夸奖他们画的桥梁很美的同时，再顺带讲解一些关于桥梁的基本知识。这样既肯定了学生的想象，又能让他们在获得喜悦的时候更好地接受知识。这时候其实就能最大限度地发挥儿童潜在的能力，培养他们的兴趣[2]。
（二）积极营造美的情景，引导学生想象美、感受美
生活中，美无处不在，尤其是在小学生的世界里。在小学美术教学中，美术教师积极创设美的情景让学生去感受，这一点非常重要。
教师可以用各种各样的精美卡片或模型让学生去观察和思考，也可以借助多媒体教学工具，在学生熟悉的动画或儿童绘本中去帮助他们了解与教学内容相关的美。比如，《奇妙的梦境》一课，主要是开发学生的想象力。所以，要求学生画一幅想象画。梦是虚幻的，它又是绮丽多姿的。
在教学过程中，教师可以首先带领同学们一起闭上眼睛，想象一个美好的画面。这些画面可以是同学们心中想要达成的愿望，也可以是他们曾经做过的难忘的美梦，还可以是随意想象的任何梦境。不管这幅画如何，只要学生能够完成，其实这堂课的目标就达到了。因为教师积极地鼓励同学们大胆地无拘无束地想象，这个过程同学们是愉悦的，这是一个美的过程。同时，同学们能够将自己所想的画下来，这就是将内化的美体现出来，非常值得称赞。又比如在上《设计房子》这堂课时，可事先在电脑上播放出现在绘本或动画场景中的各式各样的房子。学生在看到这些如童话般美妙的房子时，都惊叫道：“哇，好美呀！”这时候，如果教师进一步再展现一些房子中美妙的细节，学生们会更加惊奇和高兴。学生的兴趣和好奇得到极大程度的激发。这时，教师再适时加以引导，让同学们学会去观察自己家的房子，路边的房子等，鼓励他们多观察思考，自己设计，然后将它们绘画出来，相信同学们一定会积极活跃起来[3]。
（三）在大自然中发现美、创造美
美术教师更应该多鼓励学生走进大自然，在大自然中发现美、创造美。书法大师王羲之最初学习书法时是从学写一点开始的。点有很多种写法，但怎样才能写出气势和美感呢？王羲之的老师没有在课堂上讲解，而是带他去爬山。爬到山顶后，老师让王羲之从山顶丢下一颗石头，然后观察着石头慢慢坠落的过程。最后，王羲之写出的“点”就有了“高峰坠石”之感。
这是一个非常动人的教学案例。作为教师，要积极鼓励学生多亲近大自然。这种多元的教学环境不仅能激发同学多观察、多思考，还能对他们形成对环境的感染力，促进他们学习的动力和兴趣有十分重要的作用。
（四） 尊重和鼓励学生，引导学生积极思考，大胆想象
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”儿童更是如此。当教师一句表扬的话，一个赞许的微笑，都可以给儿童身心带来极大的鼓舞，能促进他们更积极地学习和成长。
儿童是最富于幻想的。天空中眨眼的星星，地上的花草、树木、河流等等，一切他们所看到的事物对他们来说都是新奇的，都是可以如童话般变幻存在的。比如，天空中星星的形状可以是四边形，有些星星还可以是蓝色的、红色的，甚至七彩变幻的，而大人往往只有一种认识的定势。这时候，教师千万不要去指责学生想象的不对，而是多跟他沟通，多去了解他的世界，鼓励他、赞美他。
儿童对这个世界充满好奇，他们可以自主地观察世界。生活中的點点滴滴，一片叶子、一滴水、一片云，都可以成为他们创造的材料，而教师需要做的就是尊重每一个学生，尊重他们每一个天马行空的想法，多鼓勵他们，多赞美他们，引导他们积极观察和思考。
在教学过程中，教师要善于发问，而不要学生急于给出答案，贵在引导学生们思考，让课堂教学“活”起来。总之，我们的美术教育不应成为束缚学生想象力和创造才能的“紧箍咒”，而是要为他们实现创造最适宜的表现空间和条件，让儿童美术教育向着健康的方向发展。
【参考文献】
[1]吴灵俐.对小学美术教学中学生创新能力的培养分析[J].好家长，2016（11）：92.
[2]纪友丽.小学美术教学中学生创新思维的培养[J].小学生（教学实践），2015（6）：81.
[3]张超.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2016（2）：244.
【关键词】美学 想象力 创新能力
教育大师陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子。真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”同时，陶行知先生还提出教学要重视美育的作用，而美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。所以，教学培养人才，而美术教学更能培养创造性的人才。在美术教学中，教师就更应该时时关注和开发学生的审美情趣，在轻松的学习氛围中开发学生的想象力和创造力。然而，随着时代的发展和现实中各种客观因素的影响，在小学美术教学中总会不断有新的问题出现，这就需要我们不断去发现问题、解决问题，将美育落实到实处，将创新能力的培养放在教学的首位。
一、小学美术教学中存在的问题
在新课标教学改革中，小学美术教学仍存在一些问题：首先，学生缺乏高度的重视，尤其是在遇到学习压力大或临近考试时，课堂上同学们往往就容易开小差。比如，新课标要求学生学会使用不同的工具，学会就地取材创作作品。而很多时候，教师和同学们往往认为美术课没有语数外等课程重要，总是忘带美术工具或是上课时心不在焉。这都会在一定程度上影响同学们的学习效果。其次，在美术教学过程中，一般的教学往往都是要求学生根据教材上的图案画出图案。而教师也往往按既定的标准来评分，没达到要求就得分低或是受到批评。实际上，这就限制了小学生的想象和创造，压抑了他们自由表达的天性。教学可以不必完全照本宣科，而教师也应该允许同学们自由发挥甚至“犯错”。再次，小学生美术教育是一种审视美创造美的教育，它应该从内而外全方位地处在一种美的熏陶中。而我们的教学环境往往过于单调，很难形成环境的感染力，也很难激发学生学习的动力和兴趣。最后，也是最重要的一点，小学教学仍然存在一些教师认为还是小学生就不够尊重学生。电视、报纸、网络上出现教师打骂学生的案例，大多数发生在小学生以及幼儿园小朋友的身上[1]。
二、培养学生的创造力，小学美术需要尝试多样教学
（一）充分展示美术课程“美”的元素
我国的教育非常重视基本技能，然而这些专业技能的传授往往枯燥无味。这样的课程很容易让儿童提不起对于美术的兴趣，甚至会慢慢逃离美术课。而实际上，美术教育是讲究“美”的课程，它是非常富有感染力和启发性的学科。我们美术教育的启蒙可以忽略掉一些枯燥的绘画专业术语，先易后难，重点在激发儿童的兴趣和创造力。
我们的教学内容和方法都先将重点放在培养审美上，尽量少给学生带来理解上的困惑，简化课程内容。比如，在学习《我为祖国造大桥》一课时，我先通过展示各种各样桥梁的图片，引导学生欣赏这些桥梁的优美之处。在此基础上，可以不必先讲解关于桥梁的构造等知识，而是让学生自主观察，或是随意想象，还可以让他们设计一座自己心目中的桥。当然，或许有同学设计的桥不伦不类，但我们不赞成教师单纯以“像桥梁”或“不像桥梁”来评判学生的画作，那是成人的眼光，儿童的创造力就在此时能大大地开发。教师夸奖他们画的桥梁很美的同时，再顺带讲解一些关于桥梁的基本知识。这样既肯定了学生的想象，又能让他们在获得喜悦的时候更好地接受知识。这时候其实就能最大限度地发挥儿童潜在的能力，培养他们的兴趣[2]。
（二）积极营造美的情景，引导学生想象美、感受美
生活中，美无处不在，尤其是在小学生的世界里。在小学美术教学中，美术教师积极创设美的情景让学生去感受，这一点非常重要。
教师可以用各种各样的精美卡片或模型让学生去观察和思考，也可以借助多媒体教学工具，在学生熟悉的动画或儿童绘本中去帮助他们了解与教学内容相关的美。比如，《奇妙的梦境》一课，主要是开发学生的想象力。所以，要求学生画一幅想象画。梦是虚幻的，它又是绮丽多姿的。
在教学过程中，教师可以首先带领同学们一起闭上眼睛，想象一个美好的画面。这些画面可以是同学们心中想要达成的愿望，也可以是他们曾经做过的难忘的美梦，还可以是随意想象的任何梦境。不管这幅画如何，只要学生能够完成，其实这堂课的目标就达到了。因为教师积极地鼓励同学们大胆地无拘无束地想象，这个过程同学们是愉悦的，这是一个美的过程。同时，同学们能够将自己所想的画下来，这就是将内化的美体现出来，非常值得称赞。又比如在上《设计房子》这堂课时，可事先在电脑上播放出现在绘本或动画场景中的各式各样的房子。学生在看到这些如童话般美妙的房子时，都惊叫道：“哇，好美呀！”这时候，如果教师进一步再展现一些房子中美妙的细节，学生们会更加惊奇和高兴。学生的兴趣和好奇得到极大程度的激发。这时，教师再适时加以引导，让同学们学会去观察自己家的房子，路边的房子等，鼓励他们多观察思考，自己设计，然后将它们绘画出来，相信同学们一定会积极活跃起来[3]。
（三）在大自然中发现美、创造美
美术教师更应该多鼓励学生走进大自然，在大自然中发现美、创造美。书法大师王羲之最初学习书法时是从学写一点开始的。点有很多种写法，但怎样才能写出气势和美感呢？王羲之的老师没有在课堂上讲解，而是带他去爬山。爬到山顶后，老师让王羲之从山顶丢下一颗石头，然后观察着石头慢慢坠落的过程。最后，王羲之写出的“点”就有了“高峰坠石”之感。
这是一个非常动人的教学案例。作为教师，要积极鼓励学生多亲近大自然。这种多元的教学环境不仅能激发同学多观察、多思考，还能对他们形成对环境的感染力，促进他们学习的动力和兴趣有十分重要的作用。
（四） 尊重和鼓励学生，引导学生积极思考，大胆想象
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”儿童更是如此。当教师一句表扬的话，一个赞许的微笑，都可以给儿童身心带来极大的鼓舞，能促进他们更积极地学习和成长。
儿童是最富于幻想的。天空中眨眼的星星，地上的花草、树木、河流等等，一切他们所看到的事物对他们来说都是新奇的，都是可以如童话般变幻存在的。比如，天空中星星的形状可以是四边形，有些星星还可以是蓝色的、红色的，甚至七彩变幻的，而大人往往只有一种认识的定势。这时候，教师千万不要去指责学生想象的不对，而是多跟他沟通，多去了解他的世界，鼓励他、赞美他。
儿童对这个世界充满好奇，他们可以自主地观察世界。生活中的點点滴滴，一片叶子、一滴水、一片云，都可以成为他们创造的材料，而教师需要做的就是尊重每一个学生，尊重他们每一个天马行空的想法，多鼓勵他们，多赞美他们，引导他们积极观察和思考。
在教学过程中，教师要善于发问，而不要学生急于给出答案，贵在引导学生们思考，让课堂教学“活”起来。总之，我们的美术教育不应成为束缚学生想象力和创造才能的“紧箍咒”，而是要为他们实现创造最适宜的表现空间和条件，让儿童美术教育向着健康的方向发展。
【参考文献】
[1]吴灵俐.对小学美术教学中学生创新能力的培养分析[J].好家长，2016（11）：92.
[2]纪友丽.小学美术教学中学生创新思维的培养[J].小学生（教学实践），2015（6）：81.
[3]张超.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2016（2）：244.