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内容摘要：自上世纪80年代以来，中小学课堂教學的有效性问题成为广大教育专家、学校、教师的关注焦点和研究课题。随着课改步伐的深入，构建高效课堂的问题得到了进一步地关注。本文以“半小时课堂”教学理念为指导，以教育教学实践为依据，分析了当前音乐教学中存在的问题， 阐述了有效教学对音乐教学效果的作用，提出了“半小时课堂”理念之下优化音乐教学的策略。
关键词：现状 策略 小学音乐 有效学习 半小时课堂
课堂教学的有效性一直以来是音乐界深入思考与研究的话题。长期以来，在音乐课堂中往往重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。教师评价的标准就是以知识和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效应。
鉴于此，我们提出了“半小时课堂”，“半小时课堂”的实质就在于“简中求精”、“高效课堂”。关注的焦点都是如何提高课堂教学的实效性，让学生主动学习，提高学习的能力。那么，我们可以采取哪些策略提高“半小时课堂”效率呢？
一、培养学生对音乐的兴趣，有效学习的动力来源。
如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。的确，兴趣是学习音乐的基本动力。没有什么比富有热情的学习更有效率了。只有让学生喜欢音乐课，他的学习效率才会超乎想象，其潜能也是不可估量的。所以作为小学音乐教师，我觉得引导学生喜欢音乐课非常重要。
二、立足课堂教学主阵地，有效学习的关键。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，如何向课堂有限的时间要效率呢？我觉得音乐教师应注重以下几点：
（一）教学目标有效——科学合理
教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂和核心。教学目标设计时要根据《音乐课程标准》，确立情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的有效整合，要突出学生的主体地位，要与学生的身心发展水平相适应，应真正给学生留下音乐的烙印，超越或不及都不利于有效完成教学任务。因此一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。
（二）教学过程有效——充分展开
有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，这是取得良好教学效果的“画龙点睛”之笔，教学效果来源于教学过程。教学过程是教师和学生完成教学任务的关键时期，教师和学生要利用这有限的时间，在知识的海洋中遨游，在音乐的殿堂里徜徉。因此教学过程的设计也是有效教学的重要一环。
1.新课导入——有效激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。音乐课堂导入的方法有很多：故事法、视听法、图片、儿歌猜谜法、表演、游戏法等等，不同的教材应该选择用与之相合适的导入方式进行。
2.教学环节——有效合理
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。
例如《星光圆舞曲》这一课，我在处理欣赏环节中，让两位学生面对面，共同设计动作，随着乐曲律动，用动作感受三拍子的特点。学生参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了高潮。这一环节的设计并不要求整齐划一，可以各具个性，但共同点是每一个学生都以自己的方式走进音乐，并通过参与而真正认真地在聆听音乐、领悟音乐、享受音乐。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。
3.课堂提问——有效到位
巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。音乐课堂中的提问，它既是一门学问，更是一门艺术。课堂中问题的设计要有明确的指向性，应根据学生的实际情况，结合教学的重点来提问，问题之间要环环相扣，切忌散而多。
三、及时合理的教学评价，有效学习的催化剂。
任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”，教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师们对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
（一）评价的时机——音乐评价中美丽的翅膀
德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。
（二）评价的语言——音乐评价中跳动的音符
在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的。评价的语言是一门艺术，十分重要。
要对学生的表现进行简洁而实在的评价！如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好！”“唱得真棒，但第三句如果能够再唱的准确些会更好……”，这样的评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。再如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”（师竖起大拇指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。语言的评价应不拘形式，创造性地对学生进行评价。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”成为我们音乐评价中跳动的音符。
（三）评价的形式——音乐评价中灵活的空间
音乐学习中学生个体差异明显，评价中可灵活采用音乐会、才艺展、星星擂台、歌曲PK、音乐剧、师生音乐作品、音乐小评论、情景剧—通过这些结合多元智能的不同展示形式，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等都可以很好进行评价。
黑格尔说：“音乐是心情的艺术。”要体会和了解这种心情，就得学会用音乐的语言来读懂音乐。因此在我们的教学活动中，只有不断学习和理解音乐语言，积极运用相关音乐要素进行有效的音乐教学活动，才能真正帮助学生开启音乐大门，走入音乐殿堂。
总之，建构有效课堂之路无止境，只要坚持有意识地思索与追寻，善学善思善悟，才能真正实现音乐课堂的有效教学。
关键词：现状 策略 小学音乐 有效学习 半小时课堂
课堂教学的有效性一直以来是音乐界深入思考与研究的话题。长期以来，在音乐课堂中往往重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。教师评价的标准就是以知识和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效应。
鉴于此，我们提出了“半小时课堂”，“半小时课堂”的实质就在于“简中求精”、“高效课堂”。关注的焦点都是如何提高课堂教学的实效性，让学生主动学习，提高学习的能力。那么，我们可以采取哪些策略提高“半小时课堂”效率呢？
一、培养学生对音乐的兴趣，有效学习的动力来源。
如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。的确，兴趣是学习音乐的基本动力。没有什么比富有热情的学习更有效率了。只有让学生喜欢音乐课，他的学习效率才会超乎想象，其潜能也是不可估量的。所以作为小学音乐教师，我觉得引导学生喜欢音乐课非常重要。
二、立足课堂教学主阵地，有效学习的关键。
小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，如何向课堂有限的时间要效率呢？我觉得音乐教师应注重以下几点：
（一）教学目标有效——科学合理
教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂和核心。教学目标设计时要根据《音乐课程标准》，确立情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的有效整合，要突出学生的主体地位，要与学生的身心发展水平相适应，应真正给学生留下音乐的烙印，超越或不及都不利于有效完成教学任务。因此一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。
（二）教学过程有效——充分展开
有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，这是取得良好教学效果的“画龙点睛”之笔，教学效果来源于教学过程。教学过程是教师和学生完成教学任务的关键时期，教师和学生要利用这有限的时间，在知识的海洋中遨游，在音乐的殿堂里徜徉。因此教学过程的设计也是有效教学的重要一环。
1.新课导入——有效激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。音乐课堂导入的方法有很多：故事法、视听法、图片、儿歌猜谜法、表演、游戏法等等，不同的教材应该选择用与之相合适的导入方式进行。
2.教学环节——有效合理
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。
例如《星光圆舞曲》这一课，我在处理欣赏环节中，让两位学生面对面，共同设计动作，随着乐曲律动，用动作感受三拍子的特点。学生参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了高潮。这一环节的设计并不要求整齐划一，可以各具个性，但共同点是每一个学生都以自己的方式走进音乐，并通过参与而真正认真地在聆听音乐、领悟音乐、享受音乐。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。
3.课堂提问——有效到位
巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。音乐课堂中的提问，它既是一门学问，更是一门艺术。课堂中问题的设计要有明确的指向性，应根据学生的实际情况，结合教学的重点来提问，问题之间要环环相扣，切忌散而多。
三、及时合理的教学评价，有效学习的催化剂。
任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”，教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师们对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
（一）评价的时机——音乐评价中美丽的翅膀
德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。
（二）评价的语言——音乐评价中跳动的音符
在音乐课堂教学中，学生的主动学习和发展，主要是通过语言来激励的。评价的语言是一门艺术，十分重要。
要对学生的表现进行简洁而实在的评价！如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好！”“唱得真棒，但第三句如果能够再唱的准确些会更好……”，这样的评价语针对性强，能提醒学生，能及时帮助学生纠正错误。再如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”（师竖起大拇指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。语言的评价应不拘形式，创造性地对学生进行评价。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让自己评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”成为我们音乐评价中跳动的音符。
（三）评价的形式——音乐评价中灵活的空间
音乐学习中学生个体差异明显，评价中可灵活采用音乐会、才艺展、星星擂台、歌曲PK、音乐剧、师生音乐作品、音乐小评论、情景剧—通过这些结合多元智能的不同展示形式，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等都可以很好进行评价。
黑格尔说：“音乐是心情的艺术。”要体会和了解这种心情，就得学会用音乐的语言来读懂音乐。因此在我们的教学活动中，只有不断学习和理解音乐语言，积极运用相关音乐要素进行有效的音乐教学活动，才能真正帮助学生开启音乐大门，走入音乐殿堂。
总之，建构有效课堂之路无止境，只要坚持有意识地思索与追寻，善学善思善悟，才能真正实现音乐课堂的有效教学。