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【摘 要】作文作为语文的重要组成部分之一，教师必须要给与足够的重视。面对当前作文教学中出现的问题，教师要采取适当的教学策略进行作文教学，提高小学语文作文教学的有效性，全面提升学生的综合能力。
【关键词】小学语文；作文教学；有效策略
一、小学语文教学存在的问题
作文是小学语文教学中重要的一项，大多数教师已经逐渐意识到作文教学的重要性，采取多种方法策略去教授作文，但是在小学语文作文教学中还存在以下几个普遍性的问题：
第一， 机械教学，教学内容单调缺乏创新，导致学生缺乏学习兴趣。作文教学不同于其他教学内容，作文教学内容涵盖面广，需要教师自身掌握广泛的知识面才能够引导学生进行学习。然而在实际教学中，许多教师都照本宣科，完全按照课本中的内容进行教学，不拓展，不改变，并不符合学生的需求。
第二， 未能引导学生搜集丰富多样的作文素材，导致作文内容单薄。要想写好一篇文章必须要有足够的材料来支撑，在利用丰富的材料基础上进一步将材料进行加工进而形成一篇好作文。在实际教学过程中许多教师却忽略了教给学生如何搜集材料，不会搜集素材导致学生在写作词汇用语等匮乏。
第三， 在写作教学中不注重学生之间的个体差异，采取教学方法单一不能满足所有学生需求。班级集体授课制度使得教师难以兼顾每一位学生的需求，在此情况下教师则要尽可能采取多种教学方式，从而更好地满足不同学生的需求。但是，在实际教学过程中，由于教师对于学生缺乏足够的了解，在教学方法上教师采取教学方法大都单一，没能注意到学生之间的个体差异，未能很好地因材施教。
二、提高小学语文写作教学有效性的策略
为提高小学语文写作教学质量，教师应该根据学生需要以及学生兴趣爱好等采取恰当的教学策略进行作文教学，从而达到良好的预期教学效果。
（一）立足生活实践，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，兴趣是学生做好一件事情的内在动力，自然兴趣也是学生提高作文能力的内部条件。为提高写作教学质量，教师首先要激发学生写作兴趣。为激发学生写作兴趣，教师可以从以下几方面入手：
首先，为避免学生认为写作枯燥乏味，教师要引导学生呢个观察生活，使学生理解写作源于生活，它充满了乐趣。教师要根据学生的年龄特点以及认知特点引导学生发现作文与生活的具体联系。例如低年级学生在写话中教师可以先从与生活联系紧密的内容开始，介绍自己的家庭成员或者描写自己喜欢的动植物等等。从自己熟悉的事物着手，可以激发学生动手写作的欲望，增强学生自信心。
其次，创设生动的写作教学情境，尽量与生活联系起来，从而激发学生写作兴趣。创设生活情境。生动的教学情境可以将学生迅速带入学习状态，激发学生写作热情。在设置教学情境时，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，从学生熟悉的生活场景入手能够拉近生活与学习的距离，学生有亲切感，更容易调动学生的积极性。教学情境可以选取一个生活片段，例如，学校操场的一角，教师可以其进行观察，通过观察学生深刻把握其特点，写作中能够更好地把握其特点，写作生动形象。
（二）积累丰富的写作素材
在动笔写作前，必须要有足够的素材，在丰富素材的基础上才能够进一步雕琢形成质量较高的作文。为促进学生积累丰富的素材，教师可以引导学生从以下几方面入手：
第一， 引导学生积极体验生活，从多个渠道获取作文素材。作文素材来源于生活，教师必须要引导学生回归生活搜集素材。例如，教师可以引导学生接触自然，在接触自然中记录所需要的材料，通过自己亲身接触，感受更加真实自然，在写作中感情自然可以流露。又例如，教师可以组织学生参加多种多样的活动，通过参加活动积累生活素材。
第二， 教师要注重培养学生的观察力，学生的观察力是学生写作水平的重要影响因素之一。小学生缺乏观察力往往对生活中常见事物熟视无睹，这不利于写作水平的提高。教师作为引导者，应及时引导学生用观察生活中的点滴事物。引导学生在观察中要仔细全面，在观察中有层次次序的去观察，且观察要具有一定的目标，不能盲目去观察。
（三）增加阅读量，注重读写结合
阅读与写作是紧密联系的两部分内容，增加学生的阅读量有助于增加学生词汇量，且通过阅读无形中可以提升学生的语感。通过阅读的输入与写作的输出全面结合可以全面增强学生的能力。通过读写的结合，既增强学生的阅读能力，又提升学生的动手写作能力，促进学生的全面发展。
首先，教师要充分利用课堂时间引导学生进行阅读，转变以往课堂都用来讲解，从不给学生留出来阅读时间的教学方法。在课堂中教师可以推荐相应的阅读篇目，引导学生将其中的好词好句摘抄下来，并针对其写作手法以及主题等进行讨论，加深学生理解，在理解学习中学习其写作手法。
其次，引导学生根据阅读篇目撰写读后感，读后感的内容可以包括多方面的内容，既可以包括写作手法，又可以包含情感表达。经过长时间坚持写读后感，学生逐渐形成爱动笔的好习惯，且通过写读后感，学生在无形中受到优秀文章的感染，学会其写作手法，拓展学生的视野，激发学生的想象。
总而言之，在作文教学中教师要尽量避免容易出现的错误。根据学生的认知特点以及需求采取多种教学方式，激发学生学习兴趣，将写作与生活相联系，使写作来源于生活服务于生活。
参考文献：
[1]张翠仙.探究如何激发小学生语文写作潜能[J].中华少年，2017（9）：60-61.
[2]周俊.如何增强小学作文教學的有效性[J].小学生（教学实践），2015（5）：80.
[3]祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[4]姚冬梅.小学语文作文教学的有效教学策略分析[J].作文成功之路旬刊，2016（11）：62.
【关键词】小学语文；作文教学；有效策略
一、小学语文教学存在的问题
作文是小学语文教学中重要的一项，大多数教师已经逐渐意识到作文教学的重要性，采取多种方法策略去教授作文，但是在小学语文作文教学中还存在以下几个普遍性的问题：
第一， 机械教学，教学内容单调缺乏创新，导致学生缺乏学习兴趣。作文教学不同于其他教学内容，作文教学内容涵盖面广，需要教师自身掌握广泛的知识面才能够引导学生进行学习。然而在实际教学中，许多教师都照本宣科，完全按照课本中的内容进行教学，不拓展，不改变，并不符合学生的需求。
第二， 未能引导学生搜集丰富多样的作文素材，导致作文内容单薄。要想写好一篇文章必须要有足够的材料来支撑，在利用丰富的材料基础上进一步将材料进行加工进而形成一篇好作文。在实际教学过程中许多教师却忽略了教给学生如何搜集材料，不会搜集素材导致学生在写作词汇用语等匮乏。
第三， 在写作教学中不注重学生之间的个体差异，采取教学方法单一不能满足所有学生需求。班级集体授课制度使得教师难以兼顾每一位学生的需求，在此情况下教师则要尽可能采取多种教学方式，从而更好地满足不同学生的需求。但是，在实际教学过程中，由于教师对于学生缺乏足够的了解，在教学方法上教师采取教学方法大都单一，没能注意到学生之间的个体差异，未能很好地因材施教。
二、提高小学语文写作教学有效性的策略
为提高小学语文写作教学质量，教师应该根据学生需要以及学生兴趣爱好等采取恰当的教学策略进行作文教学，从而达到良好的预期教学效果。
（一）立足生活实践，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，兴趣是学生做好一件事情的内在动力，自然兴趣也是学生提高作文能力的内部条件。为提高写作教学质量，教师首先要激发学生写作兴趣。为激发学生写作兴趣，教师可以从以下几方面入手：
首先，为避免学生认为写作枯燥乏味，教师要引导学生呢个观察生活，使学生理解写作源于生活，它充满了乐趣。教师要根据学生的年龄特点以及认知特点引导学生发现作文与生活的具体联系。例如低年级学生在写话中教师可以先从与生活联系紧密的内容开始，介绍自己的家庭成员或者描写自己喜欢的动植物等等。从自己熟悉的事物着手，可以激发学生动手写作的欲望，增强学生自信心。
其次，创设生动的写作教学情境，尽量与生活联系起来，从而激发学生写作兴趣。创设生活情境。生动的教学情境可以将学生迅速带入学习状态，激发学生写作热情。在设置教学情境时，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，从学生熟悉的生活场景入手能够拉近生活与学习的距离，学生有亲切感，更容易调动学生的积极性。教学情境可以选取一个生活片段，例如，学校操场的一角，教师可以其进行观察，通过观察学生深刻把握其特点，写作中能够更好地把握其特点，写作生动形象。
（二）积累丰富的写作素材
在动笔写作前，必须要有足够的素材，在丰富素材的基础上才能够进一步雕琢形成质量较高的作文。为促进学生积累丰富的素材，教师可以引导学生从以下几方面入手：
第一， 引导学生积极体验生活，从多个渠道获取作文素材。作文素材来源于生活，教师必须要引导学生回归生活搜集素材。例如，教师可以引导学生接触自然，在接触自然中记录所需要的材料，通过自己亲身接触，感受更加真实自然，在写作中感情自然可以流露。又例如，教师可以组织学生参加多种多样的活动，通过参加活动积累生活素材。
第二， 教师要注重培养学生的观察力，学生的观察力是学生写作水平的重要影响因素之一。小学生缺乏观察力往往对生活中常见事物熟视无睹，这不利于写作水平的提高。教师作为引导者，应及时引导学生用观察生活中的点滴事物。引导学生在观察中要仔细全面，在观察中有层次次序的去观察，且观察要具有一定的目标，不能盲目去观察。
（三）增加阅读量，注重读写结合
阅读与写作是紧密联系的两部分内容，增加学生的阅读量有助于增加学生词汇量，且通过阅读无形中可以提升学生的语感。通过阅读的输入与写作的输出全面结合可以全面增强学生的能力。通过读写的结合，既增强学生的阅读能力，又提升学生的动手写作能力，促进学生的全面发展。
首先，教师要充分利用课堂时间引导学生进行阅读，转变以往课堂都用来讲解，从不给学生留出来阅读时间的教学方法。在课堂中教师可以推荐相应的阅读篇目，引导学生将其中的好词好句摘抄下来，并针对其写作手法以及主题等进行讨论，加深学生理解，在理解学习中学习其写作手法。
其次，引导学生根据阅读篇目撰写读后感，读后感的内容可以包括多方面的内容，既可以包括写作手法，又可以包含情感表达。经过长时间坚持写读后感，学生逐渐形成爱动笔的好习惯，且通过写读后感，学生在无形中受到优秀文章的感染，学会其写作手法，拓展学生的视野，激发学生的想象。
总而言之，在作文教学中教师要尽量避免容易出现的错误。根据学生的认知特点以及需求采取多种教学方式，激发学生学习兴趣，将写作与生活相联系，使写作来源于生活服务于生活。
参考文献：
[1]张翠仙.探究如何激发小学生语文写作潜能[J].中华少年，2017（9）：60-61.
[2]周俊.如何增强小学作文教學的有效性[J].小学生（教学实践），2015（5）：80.
[3]祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
[4]姚冬梅.小学语文作文教学的有效教学策略分析[J].作文成功之路旬刊，2016（11）：62.