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[摘 要] 物理是中职教育的重要学科，但是很多学生对物理学习有着抵触心理，造成学生学习积极性普遍降低，而构建物理高效课堂能够改善这一问题，并对中职教育质量的提高有着重要意义。结合多年教学实践，对中职物理高效课堂构建的策略进行一番详细的阐述与分析。
[关 键 词] 中职物理;高效课堂;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0152-01
所谓高效课堂，是指教师采用创新的教学方法，顺利且快速地完成教学目标和任务，培养学生素质和全面发展的课堂教学。中职物理具有枯燥、抽象、深奥的特点，使学生在学习中提不起兴趣，甚至产生排斥心理，进而导致中职物理课堂教学效率的严重下降。因此，构建中职物理的高效课堂不仅是现实的迫切要求，还是满足不同学生的学习需求，提高学生学习效率的必要途径，是当前广大中职物理教师的重要教学任务。下面，笔者结合自身教学实践，对中职物理高效课堂的构建提几点个人看法。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在中职物理教学中，教师应采用适合学生发展的教学方式，改善学生对物理排斥的心理，激发学生的学习兴趣和主动性，从而确保教学质量的提升。多媒体教学有其自身独特的优势，可以将抽象晦涩的知识通过图片、视频、音频等直观的方式展现给学生，从而增强学生的感知认识，提高学生的课堂参与度，并且利用多媒体展示教学内容可以节省时间，加大教学容量，提高教学效率。因此，作为中职物理教师，我们要利用多媒体设备营造直观情景，拓宽学生视野，这是中职物理高效课堂得以构建的重要基础。
例如，在教授《电磁感应现象》时，教师可以播放有关电磁感应的相关视频，如将一根导体与电流表进行闭合连接，再将导体静止放置在磁场中，让学生观察电流表是否会发生变化，学生发现电流表并没有发生变化，移动导体在磁场中的位置，学生发现电流表也发生了变化，教师随即引出电磁感应产生的条件。这样，教师通过多媒体进行教学，极大地激发了学生的学习兴趣，改善了学生低迷的学习状态。
二、创设问题情境，培养学生的自主思考意识
大部分中职物理教师在课堂上采取的教学方法是以照搬教科书上知识的“填鸭式”方法为主，学生的学习自主性被压制，在教学中的主体地位被剥夺，这导致的后果是学生对物理课程学习兴趣的丧失程度越来越严重，语文学习效果也极度不理想。而创设问题情境，则是对传统“填鸭式”教学方法的变革，它注重学生对课堂活动的自主参与性，把学生当作课堂的主人，在课堂上为学生提供了更多自主思考的机会。因此，在中职物理教学中创设问题情境，有助于充分发挥学生的学习主观能动性，培养学生自主思考的意识，同时也有助于学生对文本内容实现深层次的认知与理解，从而提高学习效果，是中职物理高效课堂得以构建的有效保障。
例如，在教授《电阻定律》时，笔者对学生提出了这样几个问题：（1）放学后大家都急着回家，但走到门口时，由于人们的拥堵，减慢了大家前进的速度，那么，大家猜想如何加快前进的速度呢？（2）大家中午去吃饭时，由于食堂离教室较远，增加了我们行进的时间，在条件允许的情况下，如何减少大家行进的时间？问题提出后，学生的思维立即活跃了起来，并积极发表自身的想法，这时，笔者便引出本节教学内容，让学生了解到影響电阻的阻值原因与导体的横截面积、长度、材料等有关。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生自主思考的意识，增强了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。
三、注重实验教学，增强学生知识运用的能力
物理实验教学是帮助学生快速理解抽象的物理理论知识的教学方法，学生通过亲自动手操作实践，实现理论和实践的结合，能够形成通过实验领会物理规律的学习习惯，并且深化和巩固对知识的记忆与掌握。因此，在中职物理教学中我们要结合实验教学，强化学生对相关物理知识的领会与掌握，以此增强学生知识运用的能力，提高学习效率，有利于达到中职物理高效课堂构建的目标。
例如，以《电阻的连接》为例，笔者将实验室作为课堂，让学生通过动手实践掌握电阻连接的知识，在一个电路中，需要一个200欧姆的电阻，但是桌子上只有一个100欧和50欧的电阻，让学生通过实验来寻找解决办法。这样，教师通过实验教学，不仅培养了学生的探究意识，学会了新的学习方法，还增强了学生知识运用的能力，提高了学生的学习效率。
总之，物理是中职教育中一门基础且重要的学科，在培养学生全面发展和科学素养方面发挥着重要作用。因此，广大中职物理教师要充分认识到构建中职物理高效课堂的重要性，转变教学观念，结合学生的学习特点和学习需求创新教学方法，从利用多媒体教学、创设问题情境、注重实验教学几个方面出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，提高学生的知识运用能力，并且促进中职物理教学的有效性和实效性获得最大限度的提高，进而实现中职物理高效课堂的构建。
参考文献：
郑健.中职物理高效课堂教学研究[J].现代职业教育，2017（2）.
[关 键 词] 中职物理;高效课堂;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0152-01
所谓高效课堂，是指教师采用创新的教学方法，顺利且快速地完成教学目标和任务，培养学生素质和全面发展的课堂教学。中职物理具有枯燥、抽象、深奥的特点，使学生在学习中提不起兴趣，甚至产生排斥心理，进而导致中职物理课堂教学效率的严重下降。因此，构建中职物理的高效课堂不仅是现实的迫切要求，还是满足不同学生的学习需求，提高学生学习效率的必要途径，是当前广大中职物理教师的重要教学任务。下面，笔者结合自身教学实践，对中职物理高效课堂的构建提几点个人看法。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在中职物理教学中，教师应采用适合学生发展的教学方式，改善学生对物理排斥的心理，激发学生的学习兴趣和主动性，从而确保教学质量的提升。多媒体教学有其自身独特的优势，可以将抽象晦涩的知识通过图片、视频、音频等直观的方式展现给学生，从而增强学生的感知认识，提高学生的课堂参与度，并且利用多媒体展示教学内容可以节省时间，加大教学容量，提高教学效率。因此，作为中职物理教师，我们要利用多媒体设备营造直观情景，拓宽学生视野，这是中职物理高效课堂得以构建的重要基础。
例如，在教授《电磁感应现象》时，教师可以播放有关电磁感应的相关视频，如将一根导体与电流表进行闭合连接，再将导体静止放置在磁场中，让学生观察电流表是否会发生变化，学生发现电流表并没有发生变化，移动导体在磁场中的位置，学生发现电流表也发生了变化，教师随即引出电磁感应产生的条件。这样，教师通过多媒体进行教学，极大地激发了学生的学习兴趣，改善了学生低迷的学习状态。
二、创设问题情境，培养学生的自主思考意识
大部分中职物理教师在课堂上采取的教学方法是以照搬教科书上知识的“填鸭式”方法为主，学生的学习自主性被压制，在教学中的主体地位被剥夺，这导致的后果是学生对物理课程学习兴趣的丧失程度越来越严重，语文学习效果也极度不理想。而创设问题情境，则是对传统“填鸭式”教学方法的变革，它注重学生对课堂活动的自主参与性，把学生当作课堂的主人，在课堂上为学生提供了更多自主思考的机会。因此，在中职物理教学中创设问题情境，有助于充分发挥学生的学习主观能动性，培养学生自主思考的意识，同时也有助于学生对文本内容实现深层次的认知与理解，从而提高学习效果，是中职物理高效课堂得以构建的有效保障。
例如，在教授《电阻定律》时，笔者对学生提出了这样几个问题：（1）放学后大家都急着回家，但走到门口时，由于人们的拥堵，减慢了大家前进的速度，那么，大家猜想如何加快前进的速度呢？（2）大家中午去吃饭时，由于食堂离教室较远，增加了我们行进的时间，在条件允许的情况下，如何减少大家行进的时间？问题提出后，学生的思维立即活跃了起来，并积极发表自身的想法，这时，笔者便引出本节教学内容，让学生了解到影響电阻的阻值原因与导体的横截面积、长度、材料等有关。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生自主思考的意识，增强了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。
三、注重实验教学，增强学生知识运用的能力
物理实验教学是帮助学生快速理解抽象的物理理论知识的教学方法，学生通过亲自动手操作实践，实现理论和实践的结合，能够形成通过实验领会物理规律的学习习惯，并且深化和巩固对知识的记忆与掌握。因此，在中职物理教学中我们要结合实验教学，强化学生对相关物理知识的领会与掌握，以此增强学生知识运用的能力，提高学习效率，有利于达到中职物理高效课堂构建的目标。
例如，以《电阻的连接》为例，笔者将实验室作为课堂，让学生通过动手实践掌握电阻连接的知识，在一个电路中，需要一个200欧姆的电阻，但是桌子上只有一个100欧和50欧的电阻，让学生通过实验来寻找解决办法。这样，教师通过实验教学，不仅培养了学生的探究意识，学会了新的学习方法，还增强了学生知识运用的能力，提高了学生的学习效率。
总之，物理是中职教育中一门基础且重要的学科，在培养学生全面发展和科学素养方面发挥着重要作用。因此，广大中职物理教师要充分认识到构建中职物理高效课堂的重要性，转变教学观念，结合学生的学习特点和学习需求创新教学方法，从利用多媒体教学、创设问题情境、注重实验教学几个方面出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，提高学生的知识运用能力，并且促进中职物理教学的有效性和实效性获得最大限度的提高，进而实现中职物理高效课堂的构建。
参考文献：
郑健.中职物理高效课堂教学研究[J].现代职业教育，2017（2）.