摘 要：真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的教师。高尔基曾经说过：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人才会教育好孩子。”教师的作用就在于让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。教师要学会尊重，给顽皮的学生以感化，给胆怯的学生以激励，给自卑的学生以力量。
　　 关键词：尊重；师生关系；融洽
　　
　　一
　　 近几年来，给新教师培训做讲座，常常和年轻的教师探讨怎样与学生相处的问题。新教师们最关心的问题之一是如何跟学生融洽相处，尤其是怎样才能降服那些调皮捣蛋的后进生。当他们向笔者讨经验的时候，笔者总是告诉他们——尊重。尊重是融洽师生关系的桥梁——这是笔者从教20年来最深的体会。
　　 “尊人者，人尊之。”这句古训道出了一个非常重要的做人的道理：尊重他人。在教学工作中，也同样少不了尊重，真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的教师。作为一名教师，必须学会尊重学生，在某种意义上说，没有对学生的热爱和尊重，就不会有真正有效的教育。高尔基曾经说过：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人才会教育好孩子。”教师的作用就在于让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。
　　 初中时期是学生心理的复杂时期，逆反心理严重，在一个几十人的班级中，有的学生很调皮，往往会对教师的的教育有抵触情绪。遇到这样的学生，如果教师为了维护自己一时的尊严而对他们严加斥责，常常会出现师生对立的情况。
　　二
　　 小彬就是这样的一个调皮学生。他的成绩很差，脸上总是呈现出一种不屑一顾的、无所谓的、而且随时准备反击的神气。他似乎跟每一个教师都过不去，上课从来不翻开书本听课，这是他从小学就带来的坏习惯。不理他吧，他就主动滋事挑起事端惹教师注意；批评他吧，他就跟教师瞪红了眼、拧着脖子较劲。有教师为了维护自己一时的尊严对他严加斥责，结果他毫不犹豫地当堂顶撞，甚至想跟教师动手，让教师下不了台。提起他，教师的气就不打一处来，连班主任也只能摇头叹息。
　　 作为他们班的语文教师，一开始有点儿“怕”他。思量着该如何对付这块“硬骨头”。上课不管他会影响周边的同学，批评他、管他，弄不好会让自己在全班同学面前下不了台，颜面尽失。基于以上种种缘由，在对小彬的教育上，笔者试着施行教育的法宝——尊重。
　　 课堂上乘其他同学读书的时候走到小彬身边，轻声关切地提醒他：“你的书呢？”最初他不理睬，把头偏一边，笔者继续：“嗨，快找一找，来来来，我帮你看一看书在哪儿。”笔者尽量让话语充满关切而不是责备，同时弯下身在他的桌屉里帮忙翻找语文书。就这样，语文书被找出来翻开放在了小彬的桌子上，笔者假装没看见他不自然的神态拍拍他的肩：“要好好听课啊！”那一堂课，他的书本一直是翻开放在桌上的，没有被收回去，不过也没有在上面记笔记。但是，破天荒的是他没有怎么捣乱。这样的情况持续了几次之后，语文课小彬不再需要笔者帮忙拿书了，偶尔没拿出来，笔者把自己的书向他扬一扬他就明白了，赶忙不好意思地拿书出来。
　　 此后，笔者课前课后总不忘和他说几句看似无关紧要的话，慢慢地小彬对笔者的关心有了回应，问什么就爽快地回答。语文课上尽量管好自己，还能记些简单的笔记，按时交作业，不再与教师敌对了。课堂上，他走神了，笔者的目光只要在他那儿停顿片刻，他就会很不好意思地露出讪讪的神色，赶紧把心思收回课堂。虽然，小彬的成绩一直不好，但是他学习的态度端正了。看到了他的进步，笔者感觉到自己付出尊重也收获了尊重，心中涌起了一种成功的喜悦。
　　 有一次课间，一个同学跟笔者讨论问题争得面红耳赤，不知不觉就提高了声音，小彬很快挤到那个同学身边义正词严地“教训”那位同学：“哎，你怎么跟教师说话呢！”尤其让笔者感动的是，不知是从哪天起，小彬开始采用鞠躬的方式跟笔者打招呼问好。不管是校园内还是校园外，只要远远地看见笔者，就会马上会收住脚步立定站好，待笔者走近，他会不顾同伴和路人诧异的眼神，深深地弯下腰冲着笔者说声：“老师好！”后来笔者调离了那所中学，而小彬进了一所职业高中。有一次在人来人往的大街上遇到他，一米七多的小彬依然远远地站住然后弯腰鞠躬喊教师好，得到这样的尊重，使走在笔者身边的朋友当即对教师的职业羡慕不已，那一刻，笔者真的特别有成就感。
　　 跟小彬的这段师生经历让笔者意识到：一个教师对后进生的尊重是多么的重要。教师一个善意的微笑，一个信任的眼神，一句表扬的话语，都能在学生的心灵上产生强烈震撼。教师学会尊重，给顽皮的学生以感化，给胆怯的学生以激励，给自卑的学生以力量。只要教师真正地付出尊重，就能从学生那里收获尊重，建立起融洽的师生关系。