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摘要：在当前教育改革不断深化的背景下，人们对教育的关注度持续提高。小学阶段的教育属于启蒙教育，在较大程度上影响小学生未来的成长与发展。新课程理念要求学生全面发展，小学科学课程为了满足该要求，并使小学生接受到更好的教育，对课程资源的开发与利用力度不断增加，给小学生的成长与发展提供帮助。基于此，下文对小学生科学课程资源的概念进行了阐述，并详细分析了科学课程资源的开发与利用，以及给小学其他科学教师的教学提供帮助。
关键词：小学科学；课程资源开发、利用
在当前时代快速发展与进步的背景下，对小学科学教育的要求不断提高。也就是说，小学科学教师在科学教学中，要对课程资源进行有效的开发与利用，通过这些课程资源让学生明白科学教学的价值与作用，增强学生学习的积极性，提高学习效果。基于此，本文以小学教科版科学教材为实例，对科学课程资源的开发与利用进行了详细分析。
科学课程相关标准明确指出，小学科学教学要具有较强的开放性。首先，要引导学生通过对学校、家庭以及社会中存在的多种资源进行有效利用开展科学学习，使学生置身于更广泛的知识海洋中；其次，科学课程必须要对不同地区与社会背景的学生的需求有较好满足。在小学科学教学中，对课程资源的开发与利用可以有效满足该教学要求，因此，相关教育人员要加强对科学课程资源开发与利用的关注度，并将其作用充分发挥出来。
一、小学科学课程资源涵义
一直以来，对小学科学课程资源都没有确切的概念界定。因教学范围与教学目的不一，所以对其内涵界定和外延界定具有较大的差异性[1]。通常情况下，小学科学课程在设计、编制以及实施中所有可以利用的资源都是可以称作是小学科学课程资源。在学校中、家庭中、社会中以及自然中都存在一定的科学课程资源，既可以促进教学目标的实现，又可以促进学生的综合发展。
在现代小学科学教学中，课程资源成为了一种载体，承载着科学知识、科学信息以及科学经验，小学科学课程资源具有十分广泛的内容，科学知识的教学也不仅仅是课程上的知识，教学方法也不仅仅是采用传统的教学方法，在科学教学的整个过程中，教师要将科学课程资源的探究性、广泛性以及综合性的特点充分发挥出来，从而有效实现科学课程资源的最大化利用[2]。当然，教师开发和利用小学科学课程资源的时候，要与实际生活相符，结合学生的实际生活。另外，对科学课程资源的开发要注意资金的投入，尽可能的减少经济成本。更重要的是，在利用课程资源的时候，要始终坚持相对适度的原则，这样既使得科学知识与经验更加丰富，又避免学生走马观花，简简单单的学习科学知识。
在开发小学科学课程资源的时候，始终要与教材相结合，不可以存在于教材之外，当然，可以不断创新和完善开发方式。对小学科学课程资源的开发主要有课上和课下这两种形式。课上的资源主要有学校为学生提供的图书馆、实验室、器材室等，充分有效的利用这些资源；课下资源主要就是学校的設施，也就说利用校园中一切可以利用的东西。如校园当中的绿化植物，这是一种很好的资源，可以通过其让学生有效学习植物、动物以及气象等相关知识。这种走出课堂的学习方法将学生对科学的学习兴趣充分调动起来，从而使学生更好的投入到科学学习中。
二、小学科学课程资源的开发与利用
（一）学校课程资源的开发与利用
人们在提到学校科学课程资源的时候，人们一般都会片面的认为是教材，教材是科学教学的一个重要资源，但是并不是唯一资源。学校科学课程资源具有很多，如教师、教育管理者、教学设备（实验室、图书馆、科技活动室）等，甚至校园当中的绿植也可以当作是课程资源。
1.对教材资源进行充分利用，扩大学生的知识面。在科学课程资源当中，最关键的一个资源就是课程，教师在课堂教学中，教师要根据课程标准对教材当中所含有的资源进行深入挖掘，并结合学生的实际学习情况对教材内容进行适当的延伸[3]。丰富教材知识内容，可以使得学生的知识面得到进一步拓展。教师在科学教学中，不仅要对学校统一规定的教材与参考资料进行应用，还可以对具有本地区特色的教学资源进行应用，从而使得课堂教学内容更加丰富。教师在科学教学中，还可以与其学科有效的结合起来，知识内容相互渗透，让其他学科知识充实在科学知识中，例如在教科版三年级下册《植物》该单元的教学中，教师可以让学生先对小学语文课文《小草，向前走》、《春天的声音》等进行回忆，达到各学科的有机结合。
2通过学校管理者资源，对课程资源实现有效开发。在科学课程资源开发中，有一个最基本的资源就是校园管理者，其是一种媒介和载体，促进学校其他所有课程资源的发挥，并且他们直接影响课程资源开发的质量、层析、方向以及效果。学校管理者对课程资源开发的有效实现主要从以下几个方面进行：第一，校园管理者要充分认识课程资源概念，有效把握课程资源的开发方向，并充分利用学校现有的课程资源；第二，学校管理者对人的资源要有正确合理的运用，也就是建立和谐的教师与管理者关系、学生与管理者关系、教师与学生关系、教师与教师关系；第三，对外向合作机制进行有效建立，管理者对家庭资源、社区资源要有积极的开发与利用；第四，在学校建立两种类型的教研制度，一种是学习型，一种是互动型，从而使得学校管理者对科学教学需求有较好的适应与满足。
3.对教师资源进行充分开发，提高教学质量。在小学科学课程资源中，一个重要部分就是教师，因此，要结合教师的实际情况，将其优势充分的发挥出来。首先，可以将具有科技特长的教师组织起来，成立一个教研小组，指导学校科学教学的具体工作；其次，让教研小组当中的教师担任科学教学，亲自上台授课，并有效指导学生开展科技制作等实践小活动；第三，让科学教学经验丰富的科学教师定期开展讲座，同时积极鼓励学校所有学生以及科学教师参加。
4.有效建立实验室，丰富教学实践。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，学校自身所具备的物质基础不仅是教学有效开展的基础条件，也是影响学生精神世界的重要手段。为了给小学生营造一个良好的科学知识的学习和探究氛围，使学生的求知欲得到充分满足，学校必须要建立一个完善的实验室。具体的方法多种多样：可以将世界著名的科学家的照片以及生平介绍帖在墙面上；可以在班级当中选择一个小角落，开发一个种植角或者饲养角；将一些科普书摆放在实验室当中；科学教师和学生一同做教学中所需要的教具、学具以及标本。通过这种浓厚的科学氛围，将小学生学习科学的兴趣与积极性充分激发和调动起来。 5.科学合理的利用校园网络。在小学科学教学中，有一个十分简单但是很重要的教学工具就是校园网络，想要将其作用充分发挥出来难度却是很大。网络信息鱼龙混杂，良莠不齐，小学生因为年纪比较小，判断能力比较差，所以十分容易沉迷于网络世界，并迷失自我。在这种情况下，科学教師要加强对学生的引导和陪伴，指引小学生通过校园网络获取与科学有关的知识与信息，了解科学世界的丰富多彩，使得小学生的科学视野得到进一步拓展，对科学知识与科学世界有更多的追求，进而更加积极的投入到科学知识的学习中，成为优秀上进的小学生[4]。另外，因为课堂教学时间只有40分钟，很有限，同时场所和教学资源等因素的限制致使学生如果仅仅是通过课堂完成知识的学习，那么是无法满足自身的需求。因此，教师要协助学生通过网络深入学习自己感兴趣的知识，使得科学教育更具有针对性，同时也有效满足因材施教的教学理念，符合以学生为中心的现代教学理念。
（二）家庭课程资源的开发与利用
在学生成长和发展的过程中，家庭教育对其有直接影响。因为家庭是学生接受教育的第一场所，家长也是学生的第一任老师，所以在小学科学课程资源开发中，家庭课程资源的开发至关重要，其是课堂教学的延伸、补充与发展。家庭课程资源包含多方面的内容，主要有家长受教程度、书房藏书、花鸟鱼虫、家庭布局与设计、家庭电器的使用、家庭物品颜色搭配等，都是小学生科学启蒙的重要资源[2]。小学科学教师要有效引导小学生从家庭环境中发现科学现象，思考科学本质，认识科学世界，并加强与家长之间的合作与互动，积极鼓励家长一起与学生探究科学世界。在这个探究过程中，家长指引学生选择正确的探究方法，并监督学生做好相关记录，使小学生通过自身所掌握的探究方法对家中存在的科学现象进行有效探究，提高小学生的动手能力与实践能力。同时，科学教师要做好家长的建设工作，将其参与热情积极调动起来，增强对孩子科学思维与实践能力培养的重视度，并提高科学教育的关注度，将科学教育的作用充分发挥出来，从而实现家长、学生、学校三者通过学习来共同进步。例如家长可以和孩子一起做一些小加工或者一起种植一些植物，还可以带孩子到田间对动植物的生活习性进行观察，并写观察日记；可以与学生一起关注我国以及世界的科技发展趋势。家长先给孩子做一个榜样，孩子通过模仿家长更好的参与到科学探究活动中，从而使得学生的科学思维与探究能力得到进一步发展。
（三）社区课程资源的开发与利用
小学生的课余生活大部分是在社区中度过的，所以说社区是孩子课余生活的重要组成部分，其具有丰富多样的活动形式以及多姿多彩的活动情境，对小学生的成长与发展产生直接影响。因此，小学科学教师要加强对社区课程资源的挖掘，给科学教学提供更多的帮助。具体开发与利用措施如下：第一，对社区课程资源信息库有完善的建设与管理，对社区资源进行优先选择，实现社区与课堂的互动性与互补性；第二，对社会活动有积极主动的参加，与社区形成良好的关系，在科学教学中得到社区的大力支持；第三，做好社区课程资源开发的实施与评价工作，实时掌握社会教育成效；第四，将教学目标与相关教学资源有效的融合在一起，针对社区课程资源要做到心中有数，并确定社区课程资源对教学的作用；第五，在社区组织开展与环保相关的科技小活动[6]。另外，在社区所开展的各项活动中，要鼓励学生积极参与，一同给社区提供服务。最后，要将社区中所具有的科技教育功能与作用充分发挥出来，给学生创造一个更好的体验过程，对科学知识与技术有更好的体验与探究，提高学生的科学意识，增强科学教学效果，促进小学生的全面发展。
结束语：
综上所述，在小学科学教学中，具有非常丰富的课程资源，教师只要对课程资源进行有效的开发，处理好资源之间的关系，并对资源之间的组合与利用进行优化，就一定可以给小学科学教学提供帮助。再加上当前新课改的不断发展，只有建立完善的课程资源体系，才能有效满足现代科学教育的需求。因此，现阶段小学科学教师在日常教学中，要加强对课程资源的开发与利用，促进教学效率的进一步提高。
参考文献：
[1]林丽.小学科学课程资源的利用和开发[J].小学科学（教师版），2018（10）.
[2]王瑞霞.探讨小学科学化学部分课程资源的开发与利用[J].新课程学习（上），2014（8）.
[3]蔡友谊.小学科学课程资源的开发应用解析[J].西部素质教育，2015，1（18）：122-122.
[4]井春萍.浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].吉林教育，2015（31）.
[5]林春艳.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].作文成功之路（中旬），2017（10）.
[6]麻芮.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].才智，2018（10）：42.
关键词：小学科学；课程资源开发、利用
在当前时代快速发展与进步的背景下，对小学科学教育的要求不断提高。也就是说，小学科学教师在科学教学中，要对课程资源进行有效的开发与利用，通过这些课程资源让学生明白科学教学的价值与作用，增强学生学习的积极性，提高学习效果。基于此，本文以小学教科版科学教材为实例，对科学课程资源的开发与利用进行了详细分析。
科学课程相关标准明确指出，小学科学教学要具有较强的开放性。首先，要引导学生通过对学校、家庭以及社会中存在的多种资源进行有效利用开展科学学习，使学生置身于更广泛的知识海洋中；其次，科学课程必须要对不同地区与社会背景的学生的需求有较好满足。在小学科学教学中，对课程资源的开发与利用可以有效满足该教学要求，因此，相关教育人员要加强对科学课程资源开发与利用的关注度，并将其作用充分发挥出来。
一、小学科学课程资源涵义
一直以来，对小学科学课程资源都没有确切的概念界定。因教学范围与教学目的不一，所以对其内涵界定和外延界定具有较大的差异性[1]。通常情况下，小学科学课程在设计、编制以及实施中所有可以利用的资源都是可以称作是小学科学课程资源。在学校中、家庭中、社会中以及自然中都存在一定的科学课程资源，既可以促进教学目标的实现，又可以促进学生的综合发展。
在现代小学科学教学中，课程资源成为了一种载体，承载着科学知识、科学信息以及科学经验，小学科学课程资源具有十分广泛的内容，科学知识的教学也不仅仅是课程上的知识，教学方法也不仅仅是采用传统的教学方法，在科学教学的整个过程中，教师要将科学课程资源的探究性、广泛性以及综合性的特点充分发挥出来，从而有效实现科学课程资源的最大化利用[2]。当然，教师开发和利用小学科学课程资源的时候，要与实际生活相符，结合学生的实际生活。另外，对科学课程资源的开发要注意资金的投入，尽可能的减少经济成本。更重要的是，在利用课程资源的时候，要始终坚持相对适度的原则，这样既使得科学知识与经验更加丰富，又避免学生走马观花，简简单单的学习科学知识。
在开发小学科学课程资源的时候，始终要与教材相结合，不可以存在于教材之外，当然，可以不断创新和完善开发方式。对小学科学课程资源的开发主要有课上和课下这两种形式。课上的资源主要有学校为学生提供的图书馆、实验室、器材室等，充分有效的利用这些资源；课下资源主要就是学校的設施，也就说利用校园中一切可以利用的东西。如校园当中的绿化植物，这是一种很好的资源，可以通过其让学生有效学习植物、动物以及气象等相关知识。这种走出课堂的学习方法将学生对科学的学习兴趣充分调动起来，从而使学生更好的投入到科学学习中。
二、小学科学课程资源的开发与利用
（一）学校课程资源的开发与利用
人们在提到学校科学课程资源的时候，人们一般都会片面的认为是教材，教材是科学教学的一个重要资源，但是并不是唯一资源。学校科学课程资源具有很多，如教师、教育管理者、教学设备（实验室、图书馆、科技活动室）等，甚至校园当中的绿植也可以当作是课程资源。
1.对教材资源进行充分利用，扩大学生的知识面。在科学课程资源当中，最关键的一个资源就是课程，教师在课堂教学中，教师要根据课程标准对教材当中所含有的资源进行深入挖掘，并结合学生的实际学习情况对教材内容进行适当的延伸[3]。丰富教材知识内容，可以使得学生的知识面得到进一步拓展。教师在科学教学中，不仅要对学校统一规定的教材与参考资料进行应用，还可以对具有本地区特色的教学资源进行应用，从而使得课堂教学内容更加丰富。教师在科学教学中，还可以与其学科有效的结合起来，知识内容相互渗透，让其他学科知识充实在科学知识中，例如在教科版三年级下册《植物》该单元的教学中，教师可以让学生先对小学语文课文《小草，向前走》、《春天的声音》等进行回忆，达到各学科的有机结合。
2通过学校管理者资源，对课程资源实现有效开发。在科学课程资源开发中，有一个最基本的资源就是校园管理者，其是一种媒介和载体，促进学校其他所有课程资源的发挥，并且他们直接影响课程资源开发的质量、层析、方向以及效果。学校管理者对课程资源开发的有效实现主要从以下几个方面进行：第一，校园管理者要充分认识课程资源概念，有效把握课程资源的开发方向，并充分利用学校现有的课程资源；第二，学校管理者对人的资源要有正确合理的运用，也就是建立和谐的教师与管理者关系、学生与管理者关系、教师与学生关系、教师与教师关系；第三，对外向合作机制进行有效建立，管理者对家庭资源、社区资源要有积极的开发与利用；第四，在学校建立两种类型的教研制度，一种是学习型，一种是互动型，从而使得学校管理者对科学教学需求有较好的适应与满足。
3.对教师资源进行充分开发，提高教学质量。在小学科学课程资源中，一个重要部分就是教师，因此，要结合教师的实际情况，将其优势充分的发挥出来。首先，可以将具有科技特长的教师组织起来，成立一个教研小组，指导学校科学教学的具体工作；其次，让教研小组当中的教师担任科学教学，亲自上台授课，并有效指导学生开展科技制作等实践小活动；第三，让科学教学经验丰富的科学教师定期开展讲座，同时积极鼓励学校所有学生以及科学教师参加。
4.有效建立实验室，丰富教学实践。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，学校自身所具备的物质基础不仅是教学有效开展的基础条件，也是影响学生精神世界的重要手段。为了给小学生营造一个良好的科学知识的学习和探究氛围，使学生的求知欲得到充分满足，学校必须要建立一个完善的实验室。具体的方法多种多样：可以将世界著名的科学家的照片以及生平介绍帖在墙面上；可以在班级当中选择一个小角落，开发一个种植角或者饲养角；将一些科普书摆放在实验室当中；科学教师和学生一同做教学中所需要的教具、学具以及标本。通过这种浓厚的科学氛围，将小学生学习科学的兴趣与积极性充分激发和调动起来。 5.科学合理的利用校园网络。在小学科学教学中，有一个十分简单但是很重要的教学工具就是校园网络，想要将其作用充分发挥出来难度却是很大。网络信息鱼龙混杂，良莠不齐，小学生因为年纪比较小，判断能力比较差，所以十分容易沉迷于网络世界，并迷失自我。在这种情况下，科学教師要加强对学生的引导和陪伴，指引小学生通过校园网络获取与科学有关的知识与信息，了解科学世界的丰富多彩，使得小学生的科学视野得到进一步拓展，对科学知识与科学世界有更多的追求，进而更加积极的投入到科学知识的学习中，成为优秀上进的小学生[4]。另外，因为课堂教学时间只有40分钟，很有限，同时场所和教学资源等因素的限制致使学生如果仅仅是通过课堂完成知识的学习，那么是无法满足自身的需求。因此，教师要协助学生通过网络深入学习自己感兴趣的知识，使得科学教育更具有针对性，同时也有效满足因材施教的教学理念，符合以学生为中心的现代教学理念。
（二）家庭课程资源的开发与利用
在学生成长和发展的过程中，家庭教育对其有直接影响。因为家庭是学生接受教育的第一场所，家长也是学生的第一任老师，所以在小学科学课程资源开发中，家庭课程资源的开发至关重要，其是课堂教学的延伸、补充与发展。家庭课程资源包含多方面的内容，主要有家长受教程度、书房藏书、花鸟鱼虫、家庭布局与设计、家庭电器的使用、家庭物品颜色搭配等，都是小学生科学启蒙的重要资源[2]。小学科学教师要有效引导小学生从家庭环境中发现科学现象，思考科学本质，认识科学世界，并加强与家长之间的合作与互动，积极鼓励家长一起与学生探究科学世界。在这个探究过程中，家长指引学生选择正确的探究方法，并监督学生做好相关记录，使小学生通过自身所掌握的探究方法对家中存在的科学现象进行有效探究，提高小学生的动手能力与实践能力。同时，科学教师要做好家长的建设工作，将其参与热情积极调动起来，增强对孩子科学思维与实践能力培养的重视度，并提高科学教育的关注度，将科学教育的作用充分发挥出来，从而实现家长、学生、学校三者通过学习来共同进步。例如家长可以和孩子一起做一些小加工或者一起种植一些植物，还可以带孩子到田间对动植物的生活习性进行观察，并写观察日记；可以与学生一起关注我国以及世界的科技发展趋势。家长先给孩子做一个榜样，孩子通过模仿家长更好的参与到科学探究活动中，从而使得学生的科学思维与探究能力得到进一步发展。
（三）社区课程资源的开发与利用
小学生的课余生活大部分是在社区中度过的，所以说社区是孩子课余生活的重要组成部分，其具有丰富多样的活动形式以及多姿多彩的活动情境，对小学生的成长与发展产生直接影响。因此，小学科学教师要加强对社区课程资源的挖掘，给科学教学提供更多的帮助。具体开发与利用措施如下：第一，对社区课程资源信息库有完善的建设与管理，对社区资源进行优先选择，实现社区与课堂的互动性与互补性；第二，对社会活动有积极主动的参加，与社区形成良好的关系，在科学教学中得到社区的大力支持；第三，做好社区课程资源开发的实施与评价工作，实时掌握社会教育成效；第四，将教学目标与相关教学资源有效的融合在一起，针对社区课程资源要做到心中有数，并确定社区课程资源对教学的作用；第五，在社区组织开展与环保相关的科技小活动[6]。另外，在社区所开展的各项活动中，要鼓励学生积极参与，一同给社区提供服务。最后，要将社区中所具有的科技教育功能与作用充分发挥出来，给学生创造一个更好的体验过程，对科学知识与技术有更好的体验与探究，提高学生的科学意识，增强科学教学效果，促进小学生的全面发展。
结束语：
综上所述，在小学科学教学中，具有非常丰富的课程资源，教师只要对课程资源进行有效的开发，处理好资源之间的关系，并对资源之间的组合与利用进行优化，就一定可以给小学科学教学提供帮助。再加上当前新课改的不断发展，只有建立完善的课程资源体系，才能有效满足现代科学教育的需求。因此，现阶段小学科学教师在日常教学中，要加强对课程资源的开发与利用，促进教学效率的进一步提高。
参考文献：
[1]林丽.小学科学课程资源的利用和开发[J].小学科学（教师版），2018（10）.
[2]王瑞霞.探讨小学科学化学部分课程资源的开发与利用[J].新课程学习（上），2014（8）.
[3]蔡友谊.小学科学课程资源的开发应用解析[J].西部素质教育，2015，1（18）：122-122.
[4]井春萍.浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].吉林教育，2015（31）.
[5]林春艳.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].作文成功之路（中旬），2017（10）.
[6]麻芮.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].才智，2018（10）：42.