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一、前言
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。” 然而，現行体育教学模式，却长期处于重视教学目标的完成，忽略甚至无视学生的学习兴趣和多元化的教学，这样就把许多学生从事体育运动的兴趣磨灭了，更不用提养成终身锻炼身体的习惯了。据有关报道调查，2005年与1995年相比，我国学生的身体素质呈强势下降趋势。那么，我县高中段学生体育学习成效如何呢？体育教学及活动安排得怎么样呢？如何有效提高体育活动的趣味性与实效性，合理安排与有效整合体育活动及资源呢？
二、反思
1.客观条件。从学校教学整体看，学生每天上课10节以上（含晚自修及其他自修课等），每周上课时间平均超过48小时（每天以7.5小时计）；学生周闲暇时间约12—15小时，然而基本上都被各学科瓜分，相比之下真正意义的闲暇并自行安排时间所剩无几；而每班每周体育课2—3节（含体育活动课），约1.75小时，占周课时间的3.65%弱。高中生升学压力极大，体育课几乎成为点缀。
2.环境制约社会层面。我县地处浙西，有着广大的农村覆盖面，受“望子成龙”“望女成凤”“跳出农门”等意识影响，大多数家长对子女参加体育活动不以为然，甚至直接反对。调查中就有这样一个家长，其子女在学校参加了体训队，听到这个事情后，家长赶到学校，硬是让儿子离开训练场，表示如果他要练体育，就与其断绝父子关系，打断儿子的腿云云。整个社会在经济水平制约下的健康标准及意识形成尚需时日，而这正是一定程度上的学校体育与学业发展统一性不能实现的瓶颈。学校方面，由于受高考因素制约，学校从根本上不愿更不敢放松高考考试科目学习，也知道这样对学生不好，但也无可奈何，学校的生存重于一切。一个严峻的事实：七成以上学生认为学校组织的体育课及课外活动是不能令人满意的。另外，众多的体育项目因其本身的危险性与趣味性冲突，在“安全第一”的警示作用下不得不望而却步。就拿学生喜欢的体育项目之一的越野赛而言，因为涉及校外，而三所高中均在交通重要干线之中，学校本着“多一事不如少一事”“学校安全责任重于泰山”的原则，不敢组织学生进行越野赛。
三、对策
1.学校、家庭、社会三位一体，组成教育合力，营造新型的育人环境。新课程改革的目标，促使现代体育朝着全面、综合、有效的人体素质教育的方向发展。在这个发展过程中，学校、家庭和社会对这个目标的完成起着很重要的作用。实践证明，只有这三者通力协作，三位一体，才能更有效地促进体育改革目标的完成。从社会阶段来看，学校、家庭、社会三位一体必须具备一定的基础。随着市场化进程的加快发展，人们经济意识的复苏，体育社会功能的实现，已经使得三位一体的教育具备了一定的基础。体育具有多向性的特征，体现在人才培养方面，有着德育教育和智育教育无可比拟的优势结构。比如，学生一旦养成了长期锻炼的习惯和能力，能在很大程度上提高创造性和竞争性，能提高对体育本身的兴趣和爱好，能从体育锻炼中获得成功感和满足感。因此，学校在这方面要和家长多沟通，让家长不要一味地督促学生学好文化成绩，更应该意识到“健康第一，生命第一”理念的真谛，让家长认识到体育锻炼给学生带来的意义，让社会上形成重视生命，尊重体育人才的观念和意识，形成积极健康的舆论导向。幼儿园和小学都在提倡亲子互动，我觉得我们的高中体育教学也完全可以将这种模式借鉴过来，让学生家长、社会人士走进课堂，与教师和学生一起参与体育活动，共同营造快乐的体育教学氛围。
2.改革教学教法，建设趣味、有效的体育课堂。体育学科在众多学科中理应是最具人气的学科，这是由它的学科性质决定的，体育学科集趣味性、知识性、竞技性和娱乐性于一身。但是在现实的教学中，却因为多种原因的影响，而造成体育教学慢慢步入窘境不可自拔。我认为，要摆脱这种窘境，教师必须转变观念，改革创新教学教法，建设趣味性与有效性并重的体育教学模式。在具体的教学中，我们可以将游戏和一些适当的竞技性活动引进课堂。实践证明，游戏活动可以使学生的身心得到正确的锻炼，心智得到陶冶，进而情感得到升华。学生在游戏活动中还能形成合作意识，培养团队精神。教师可以通过类似的活动来培养学生运动的兴趣和爱好，帮助他们养成坚持锻炼的好习惯。
3.引领师生互动评价。“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”这三维目标在任何一个学科中都不是相互独立，而是一个相互融合、相互渗透的有机整体，在体育教学中当然也不例外。通过观察和分析，我发现阻碍学生参加体育锻炼更多的是主观因素。我认为，在体育活动中，教师要积极发挥主导作用，唤起学生主动参与体育课堂教学和课外活动的热情，引领学生在活动中增强自信，展现个性自我，积极投入以“终身体育”为目标的体育活动中；学生也应该充分发挥主体作用，积极配合教师开展教学双边活动。一节成功的课堂，需要教师和学生的通力合作，有了深入研究课堂实际的教师，有了积极参与和配合教学的学生主体，有了新颖有趣的课程内容，并使得这三方在课前、课中、课后有效整合，合力共赢的局面不难形成。
四、建议
1.学校应进一步加强体育场地、器材的建设，并让体育场馆在课余时间对中学生开放，包括双休日、节假日，为学生锻炼身体提供良好的场地器材设备。
2.家长应在重视孩子学习的同时，多督促孩子在闲暇时间养成锻炼身体的习惯，培养孩子吃苦耐劳的思想品德，积极推进家庭体育的开展。
3.教师应利用课外活动时间多举行一些参加人数较多的融趣味性、竞技性为一体的群体性体育竞赛，吸引广大中学生对体育锻炼的兴趣，培养中学生团结合作的集体主义精神。
4.建立学校青少年体育俱乐部，培养体育骨干，促进体育课质量的进一步提高。
5.让学校体育融入社区服务，在新课程综合实践活动的社区教育中占领一席之地。
五、尾声
新课程标准要求教学必须关注每个学生的个体差异和不同的需求，不能搞统一的教学要求，不能一刀切，不能过度强调体育技能的教学。因此，在教学中，体育教师应尽可能地搭配各种教学活动，使得各个层次的学生都能参与到体育活动中。教师还可以在调动学生以身体活动为主体，再融合情感和认知的内容的同时，配合趣味化的教学过程，从而激发和保持学生的运动兴趣，不断强化学生体育意识，培养崇尚体育、热爱运动的良好习惯，使学生走入社会以后仍能自觉、积极地进行身体锻炼，真正达到身心健康、终身体育的终极目标。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。” 然而，現行体育教学模式，却长期处于重视教学目标的完成，忽略甚至无视学生的学习兴趣和多元化的教学，这样就把许多学生从事体育运动的兴趣磨灭了，更不用提养成终身锻炼身体的习惯了。据有关报道调查，2005年与1995年相比，我国学生的身体素质呈强势下降趋势。那么，我县高中段学生体育学习成效如何呢？体育教学及活动安排得怎么样呢？如何有效提高体育活动的趣味性与实效性，合理安排与有效整合体育活动及资源呢？
二、反思
1.客观条件。从学校教学整体看，学生每天上课10节以上（含晚自修及其他自修课等），每周上课时间平均超过48小时（每天以7.5小时计）；学生周闲暇时间约12—15小时，然而基本上都被各学科瓜分，相比之下真正意义的闲暇并自行安排时间所剩无几；而每班每周体育课2—3节（含体育活动课），约1.75小时，占周课时间的3.65%弱。高中生升学压力极大，体育课几乎成为点缀。
2.环境制约社会层面。我县地处浙西，有着广大的农村覆盖面，受“望子成龙”“望女成凤”“跳出农门”等意识影响，大多数家长对子女参加体育活动不以为然，甚至直接反对。调查中就有这样一个家长，其子女在学校参加了体训队，听到这个事情后，家长赶到学校，硬是让儿子离开训练场，表示如果他要练体育，就与其断绝父子关系，打断儿子的腿云云。整个社会在经济水平制约下的健康标准及意识形成尚需时日，而这正是一定程度上的学校体育与学业发展统一性不能实现的瓶颈。学校方面，由于受高考因素制约，学校从根本上不愿更不敢放松高考考试科目学习，也知道这样对学生不好，但也无可奈何，学校的生存重于一切。一个严峻的事实：七成以上学生认为学校组织的体育课及课外活动是不能令人满意的。另外，众多的体育项目因其本身的危险性与趣味性冲突，在“安全第一”的警示作用下不得不望而却步。就拿学生喜欢的体育项目之一的越野赛而言，因为涉及校外，而三所高中均在交通重要干线之中，学校本着“多一事不如少一事”“学校安全责任重于泰山”的原则，不敢组织学生进行越野赛。
三、对策
1.学校、家庭、社会三位一体，组成教育合力，营造新型的育人环境。新课程改革的目标，促使现代体育朝着全面、综合、有效的人体素质教育的方向发展。在这个发展过程中，学校、家庭和社会对这个目标的完成起着很重要的作用。实践证明，只有这三者通力协作，三位一体，才能更有效地促进体育改革目标的完成。从社会阶段来看，学校、家庭、社会三位一体必须具备一定的基础。随着市场化进程的加快发展，人们经济意识的复苏，体育社会功能的实现，已经使得三位一体的教育具备了一定的基础。体育具有多向性的特征，体现在人才培养方面，有着德育教育和智育教育无可比拟的优势结构。比如，学生一旦养成了长期锻炼的习惯和能力，能在很大程度上提高创造性和竞争性，能提高对体育本身的兴趣和爱好，能从体育锻炼中获得成功感和满足感。因此，学校在这方面要和家长多沟通，让家长不要一味地督促学生学好文化成绩，更应该意识到“健康第一，生命第一”理念的真谛，让家长认识到体育锻炼给学生带来的意义，让社会上形成重视生命，尊重体育人才的观念和意识，形成积极健康的舆论导向。幼儿园和小学都在提倡亲子互动，我觉得我们的高中体育教学也完全可以将这种模式借鉴过来，让学生家长、社会人士走进课堂，与教师和学生一起参与体育活动，共同营造快乐的体育教学氛围。
2.改革教学教法，建设趣味、有效的体育课堂。体育学科在众多学科中理应是最具人气的学科，这是由它的学科性质决定的，体育学科集趣味性、知识性、竞技性和娱乐性于一身。但是在现实的教学中，却因为多种原因的影响，而造成体育教学慢慢步入窘境不可自拔。我认为，要摆脱这种窘境，教师必须转变观念，改革创新教学教法，建设趣味性与有效性并重的体育教学模式。在具体的教学中，我们可以将游戏和一些适当的竞技性活动引进课堂。实践证明，游戏活动可以使学生的身心得到正确的锻炼，心智得到陶冶，进而情感得到升华。学生在游戏活动中还能形成合作意识，培养团队精神。教师可以通过类似的活动来培养学生运动的兴趣和爱好，帮助他们养成坚持锻炼的好习惯。
3.引领师生互动评价。“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”这三维目标在任何一个学科中都不是相互独立，而是一个相互融合、相互渗透的有机整体，在体育教学中当然也不例外。通过观察和分析，我发现阻碍学生参加体育锻炼更多的是主观因素。我认为，在体育活动中，教师要积极发挥主导作用，唤起学生主动参与体育课堂教学和课外活动的热情，引领学生在活动中增强自信，展现个性自我，积极投入以“终身体育”为目标的体育活动中；学生也应该充分发挥主体作用，积极配合教师开展教学双边活动。一节成功的课堂，需要教师和学生的通力合作，有了深入研究课堂实际的教师，有了积极参与和配合教学的学生主体，有了新颖有趣的课程内容，并使得这三方在课前、课中、课后有效整合，合力共赢的局面不难形成。
四、建议
1.学校应进一步加强体育场地、器材的建设，并让体育场馆在课余时间对中学生开放，包括双休日、节假日，为学生锻炼身体提供良好的场地器材设备。
2.家长应在重视孩子学习的同时，多督促孩子在闲暇时间养成锻炼身体的习惯，培养孩子吃苦耐劳的思想品德，积极推进家庭体育的开展。
3.教师应利用课外活动时间多举行一些参加人数较多的融趣味性、竞技性为一体的群体性体育竞赛，吸引广大中学生对体育锻炼的兴趣，培养中学生团结合作的集体主义精神。
4.建立学校青少年体育俱乐部，培养体育骨干，促进体育课质量的进一步提高。
5.让学校体育融入社区服务，在新课程综合实践活动的社区教育中占领一席之地。
五、尾声
新课程标准要求教学必须关注每个学生的个体差异和不同的需求，不能搞统一的教学要求，不能一刀切，不能过度强调体育技能的教学。因此，在教学中，体育教师应尽可能地搭配各种教学活动，使得各个层次的学生都能参与到体育活动中。教师还可以在调动学生以身体活动为主体，再融合情感和认知的内容的同时，配合趣味化的教学过程，从而激发和保持学生的运动兴趣，不断强化学生体育意识，培养崇尚体育、热爱运动的良好习惯，使学生走入社会以后仍能自觉、积极地进行身体锻炼，真正达到身心健康、终身体育的终极目标。