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【摘 要】高职阶段数学学科的难度与深度都有显著提升，很多学生难以找到学习的方法，无所适从。在高职数学教学中，教师首先要做好基础知识的传递，确保学生能够准确接受知识，教师在学生学习知识的同时，要教授学生一定的学习方法，通过良好的方法帮助学生提高学习的效率，有助于学生能力的提升，也能够有效提升学生学习的质量和成绩。
【关键词】高职数学 学习方法 应用 原则 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.040
学习方法是学生进行学习时使用的方法，良好的学习方法能够提高学生学习的效率，有效的帮助学生学习数学学科知识，提高学生的能力。因此，在高职数学教学实践中，教师要转变观念，认识到学习方法传授的重要性，并落实到教学实践中。
一、教学方法的应用
（一）现状分析
高职阶段的数学学科学习相比之前，难度与深度都有显著的提升，知识量增加，学生需要理解记忆的内容也相对增加，在这个基础上概念变得更加难以理解，知识的运用更加多样化;题目的难度增加，更加的灵活，对学生知识掌握与思维灵活性的要求更高。面对这样的学习情况，很多学生，特别是高职一年级的学生，往往会无所适从，高职一年级的知识对于很多学生来说是一个难点，特别是升到高职，一时难以适应难度的提升，导致学习的效率低下。
特别是经过几次考试，学生的成绩一直难以提升，这对于学生的积极性与自信心是较大的挑战。作为一名高职数学教师，面对这样的教学情况，要及时做出反应，采用有效的方法帮助学生解决学习中的种种困难，建立学习的信心，从而不断提升学习的成绩。经过教学实践摸索发现在这样的教学情况下，教师要有条不紊的做好知识的传授，同时要重视学习方法的教授，带领学生有良好有效的方式去学习高职数学知识，带领学生学会学习，进而提升学习的质量。
（二）解决方法
针对高职数学教学中出现的问题，教师在教学中要注重教学方法的传授，很多学生难以适应高职数学学科的学习，原因是没有找到良好的学习方式。学生在初中阶段的学习做的得心应手，用轻松的状态就能完成学习的任务，因此，在进行高职数学学科学习时往往轻视了学科的学习，当成绩下降时又难以调整好自己的心态。
因此，在教学中教师首先要带领学生正确的认识高职阶段的数学学科学习，要正视学习中可能遇见的困难，不能过于相信自己的能力，要做好一切的准备。教师要帮助学生用正确的态度，积极的进行学科学习，在学生做好准备后，教师要在教学中一点一滴的传授学习的方法，带领学生用正确的方法听讲、思考、笔记、练习，通过积累与练习，形成适合自己的一套学习方法，慢慢的高职数学学科的学习会变得得心应手，学生的成绩也会得到显著的提升。
二、学习方法传递的原则
（一）有效性
在高职数学学科教学中，为学生教授一定的学习方法的目的就是帮助学生提高学习的效率，提高学生学习的质量。因此，在进行学习方法的教授时首先要遵守的就是有效性的原则，教师教授的方法一定要经过反复的检验，最好是教师亲自实践过的，确保方法能够帮助学生进行学习。在教学中，教师要观察学生学习方法使用后的效果，根据学生的掌握情况进行下一步的教学计划，并且在发现问题时要及时帮助学生进行调整，以确保教学的顺利完成。
（二）差异性
高职数学学科学习方法的传递需要遵守差异性的原则。在教学过程中教学的内容与学生并不是一成不变的，不同的教学内容与学生所适用的学习方法并不相同，因此，在教学中教师进行方法的教授时也要有所不同。
首先，不同学习内容的学习方法是不同的。例如，函数与几何的学习就截然不同，一个是抽象的，一个是具象的;对于学生的知识与能力的需求也有所不同，在学习时采用的方法也就不可能完全一样。在这样的情况下，教师就要针对具体的学习内容，教授有效的学习方法，确保学生能够掌握将要学到的知识。
其次，教师面对的学生也有所不同，学生知识的掌握、能力与思维方式都存在着差异，学生对知识的感受也是不一样的，不同的学生适合的方法也是不同的。因此，在教学中教师要针对学生的实际情况进行调整，帮助学生找到适合自己的方法，提高学习的效率和成绩。
（三）学生主体性
在高职数学教学中教授学生学习的方法，需要遵循学生主体性的原则。学生是学习活动中的主体，学习方法的教授也是为了学生的学习，因此，教师的落脚点应该是学生，要根据学生的情况制定教学的计划与活动，选择学生能够使用的方法进行传授。在学生掌握一定方法的基础上，教师要给学生自主学习的空间，让学生去运用学到的学习方法进行学习，通过自己的实践进行一定的调整，找到适合自己的方法。并且要在教师教授的基础上加入自己的想法，不断的摸索，从而能够熟练的运用学习方法进行数学学科的学习。
三、学习方法的实践
在高职数学课堂教学中，教师要重视学习方法的教授。首先要帮助学生养成课前预习、课后复习的习惯，让学生能够通过预习了解需要学到的知识，对于知识有预先的难度判断，从而在课堂上更加有重点的去听讲，进而提高学习的效率。
课堂听讲要有一定的方法，在听讲时要集中注意力，思维要紧跟教师的讲解，一边听一边想，学生在听讲时要做好笔记，将重要的知识记录下来，以便于在课后进行复习。当然记笔记一定要掌握方法，不能本末倒置，教师讲解的内容还是最重要的，不能因为记笔记而耽误听课的时间，要做到两者并重。
最后一个重要的学习方法就是纠错。学生是否能够熟练的掌握知识，能否在考试中取得优异的成绩，并不是在于学生做对的题目有多少，而是在于学生是否能够减少出错率，而纠错就是帮助学生减少知识的漏洞，帮助学生查漏补缺，将不会的题目搞懂。在进行纠错时，学生需要进行重新的思考，将每一道题目当作新的题目来思考，不要只是将正确的答案重新誊写一遍，这样的方式只是浪费时间，没有一点用处。
在进行纠错时，学生还需要注意对知识的梳理与归类，将同类的题目整理在一起，总结解题的思路与方法，从而找到解决问题的关键所在。通过纠错，学生能够弥补自己知识上的不足，能够总结一定的解题方法，锻炼学生的思维，进而不断的提升学生数学学科的能力。
在高职数学教学中，教师在做好知识传递的基础上，要进行学习方法的教授，通过学习方法的教授，帮助学生正确的认识数学学科，从而找到学习的正确方法，用积极的心态对待学科学习，不断的提高成绩，培养学生的学科能力。
【关键词】高职数学 学习方法 应用 原则 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.040
学习方法是学生进行学习时使用的方法，良好的学习方法能够提高学生学习的效率，有效的帮助学生学习数学学科知识，提高学生的能力。因此，在高职数学教学实践中，教师要转变观念，认识到学习方法传授的重要性，并落实到教学实践中。
一、教学方法的应用
（一）现状分析
高职阶段的数学学科学习相比之前，难度与深度都有显著的提升，知识量增加，学生需要理解记忆的内容也相对增加，在这个基础上概念变得更加难以理解，知识的运用更加多样化;题目的难度增加，更加的灵活，对学生知识掌握与思维灵活性的要求更高。面对这样的学习情况，很多学生，特别是高职一年级的学生，往往会无所适从，高职一年级的知识对于很多学生来说是一个难点，特别是升到高职，一时难以适应难度的提升，导致学习的效率低下。
特别是经过几次考试，学生的成绩一直难以提升，这对于学生的积极性与自信心是较大的挑战。作为一名高职数学教师，面对这样的教学情况，要及时做出反应，采用有效的方法帮助学生解决学习中的种种困难，建立学习的信心，从而不断提升学习的成绩。经过教学实践摸索发现在这样的教学情况下，教师要有条不紊的做好知识的传授，同时要重视学习方法的教授，带领学生有良好有效的方式去学习高职数学知识，带领学生学会学习，进而提升学习的质量。
（二）解决方法
针对高职数学教学中出现的问题，教师在教学中要注重教学方法的传授，很多学生难以适应高职数学学科的学习，原因是没有找到良好的学习方式。学生在初中阶段的学习做的得心应手，用轻松的状态就能完成学习的任务，因此，在进行高职数学学科学习时往往轻视了学科的学习，当成绩下降时又难以调整好自己的心态。
因此，在教学中教师首先要带领学生正确的认识高职阶段的数学学科学习，要正视学习中可能遇见的困难，不能过于相信自己的能力，要做好一切的准备。教师要帮助学生用正确的态度，积极的进行学科学习，在学生做好准备后，教师要在教学中一点一滴的传授学习的方法，带领学生用正确的方法听讲、思考、笔记、练习，通过积累与练习，形成适合自己的一套学习方法，慢慢的高职数学学科的学习会变得得心应手，学生的成绩也会得到显著的提升。
二、学习方法传递的原则
（一）有效性
在高职数学学科教学中，为学生教授一定的学习方法的目的就是帮助学生提高学习的效率，提高学生学习的质量。因此，在进行学习方法的教授时首先要遵守的就是有效性的原则，教师教授的方法一定要经过反复的检验，最好是教师亲自实践过的，确保方法能够帮助学生进行学习。在教学中，教师要观察学生学习方法使用后的效果，根据学生的掌握情况进行下一步的教学计划，并且在发现问题时要及时帮助学生进行调整，以确保教学的顺利完成。
（二）差异性
高职数学学科学习方法的传递需要遵守差异性的原则。在教学过程中教学的内容与学生并不是一成不变的，不同的教学内容与学生所适用的学习方法并不相同，因此，在教学中教师进行方法的教授时也要有所不同。
首先，不同学习内容的学习方法是不同的。例如，函数与几何的学习就截然不同，一个是抽象的，一个是具象的;对于学生的知识与能力的需求也有所不同，在学习时采用的方法也就不可能完全一样。在这样的情况下，教师就要针对具体的学习内容，教授有效的学习方法，确保学生能够掌握将要学到的知识。
其次，教师面对的学生也有所不同，学生知识的掌握、能力与思维方式都存在着差异，学生对知识的感受也是不一样的，不同的学生适合的方法也是不同的。因此，在教学中教师要针对学生的实际情况进行调整，帮助学生找到适合自己的方法，提高学习的效率和成绩。
（三）学生主体性
在高职数学教学中教授学生学习的方法，需要遵循学生主体性的原则。学生是学习活动中的主体，学习方法的教授也是为了学生的学习，因此，教师的落脚点应该是学生，要根据学生的情况制定教学的计划与活动，选择学生能够使用的方法进行传授。在学生掌握一定方法的基础上，教师要给学生自主学习的空间，让学生去运用学到的学习方法进行学习，通过自己的实践进行一定的调整，找到适合自己的方法。并且要在教师教授的基础上加入自己的想法，不断的摸索，从而能够熟练的运用学习方法进行数学学科的学习。
三、学习方法的实践
在高职数学课堂教学中，教师要重视学习方法的教授。首先要帮助学生养成课前预习、课后复习的习惯，让学生能够通过预习了解需要学到的知识，对于知识有预先的难度判断，从而在课堂上更加有重点的去听讲，进而提高学习的效率。
课堂听讲要有一定的方法，在听讲时要集中注意力，思维要紧跟教师的讲解，一边听一边想，学生在听讲时要做好笔记，将重要的知识记录下来，以便于在课后进行复习。当然记笔记一定要掌握方法，不能本末倒置，教师讲解的内容还是最重要的，不能因为记笔记而耽误听课的时间，要做到两者并重。
最后一个重要的学习方法就是纠错。学生是否能够熟练的掌握知识，能否在考试中取得优异的成绩，并不是在于学生做对的题目有多少，而是在于学生是否能够减少出错率，而纠错就是帮助学生减少知识的漏洞，帮助学生查漏补缺，将不会的题目搞懂。在进行纠错时，学生需要进行重新的思考，将每一道题目当作新的题目来思考，不要只是将正确的答案重新誊写一遍，这样的方式只是浪费时间，没有一点用处。
在进行纠错时，学生还需要注意对知识的梳理与归类，将同类的题目整理在一起，总结解题的思路与方法，从而找到解决问题的关键所在。通过纠错，学生能够弥补自己知识上的不足，能够总结一定的解题方法，锻炼学生的思维，进而不断的提升学生数学学科的能力。
在高职数学教学中，教师在做好知识传递的基础上，要进行学习方法的教授，通过学习方法的教授，帮助学生正确的认识数学学科，从而找到学习的正确方法，用积极的心态对待学科学习，不断的提高成绩，培养学生的学科能力。