叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”那么，我们该怎样引导学生学会修改自己的作文呢？
　　1.授之以渔，教给方法
　　教师要让学生自己修改作文，就要授之以渔，教给方法。一般来说，修改要从内容和形式两方面入手。首先看内容符不符合文题的要求，能不能突出中心，观点是不是鲜明正确，选择的材料是不是典型；再看形式，一般是看语言、结构、标点、格式、修辞等用的是不是合理，还有就是有无错别字。要仔细认真地阅读自己的文章，既要用作者的目光，又要用读者的目光来审视：看主题是否明确突出，言之有理；材料是否准确、充实、具体、典型；语句是否通顺，言之有文；结构是否合理，言之有序等。
　　2.做好示范，引导学生积极参与
　　要学生自己修改作文，教师并不是可以撒手不管了，而是要做好学生修改作文的领路人。在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后修改给学生看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，学生们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移，学生积极性很高。
　　3.反复修改、自改与小组互改结合
　　作文写好后，教师立刻把评改标准拿出来，然后发给每个同学一本作文，首先先让学生对照评改标准把自己的作文修改一下，然后，再以小组为单位，把两个小组的作文互换，并互相修改打分，小组修改后，由课代表统一交给老师。老师马上统计每个小组内学生作文的分数差，每小组分数差最大的作文立刻取出，并当堂宣读，让改这些作文的同学分别谈这篇文章的优缺点、给分原因以及修改的理由。然后，让全班同学评议。最后同学们达成共识，再一次进一步修改作文，使作文升格。通过这样的反复修改训练，同学们更加深切地感受到作文应该怎样写，怎样修改，怎样才能让作文升格，这在很大程度上提高了同学们的写作水平。
　　4.加强信息反馈，调动学生的写作积极性
　　作文评改后，要通过一定的形式加强信息反馈，调动学生的积极性。反馈有助于学生站在第三者的角度认识自己，了解自己在群体中的位置，了解自己的努力与标准的要求还存在着多大差距等等。作文教学也是一样，让学生自己批阅或互评作文，学生可以更清醒的认识自己，了解自己的作文水平在群体中的位置，了解自己的努力的方向。学生通过自改、互改等多次反复的训练，强化了本次单元作文的目标意识，使学生经常处在作文修改的氛围中，教师在组织学生互批互改后，除当堂让小组推荐出优秀的同学习作或具有典型问题的作文，便于课堂上及时交流及时反馈外，修改后的学生佳作或片段也可通过各种途径（或张贴交流、或推荐到文学社刊、或投稿等）展示，从而激励学生更加热爱写作。
　　以上只是一点粗浅的认识。要让学生学会自己修改文章，是一个较长时间的系统工程，是不可能一蹴而就的。教师要讲究要求的阶段性，做到循序渐进，老师常抓不怠，学生常练不懈，学生自改作文的能力才能日渐提高。