【摘 要】
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课程标准提出核心素养是历史教学中必不可少的因素之一，时空观念作为五大核心素养之一，是诸素养中学科本质的体现，也是决定学生历史学习质量的关键因素。高中历史学科内容跨度较大，涉及的内容也是比较复杂的，通过时空观念的培养，能够引导学生将“碎片化”的知识衔接起来，形成知识体系。然而以往教学中教师对核心素养的内容往往并没有落实到位，导致学生综合能力的提高受限，影响学生学习综合效果的提升。本文从高中历史学科时
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课程标准提出核心素养是历史教学中必不可少的因素之一，时空观念作为五大核心素养之一，是诸素养中学科本质的体现，也是决定学生历史学习质量的关键因素。高中历史学科内容跨度较大，涉及的内容也是比较复杂的，通过时空观念的培养，能够引导学生将“碎片化”的知识衔接起来，形成知识体系。然而以往教学中教师对核心素养的内容往往并没有落实到位，导致学生综合能力的提高受限，影响学生学习综合效果的提升。本文从高中历史学科时空观念入手，立足核心素养多样化内涵，探索以学生为主体的课堂教学与活动模式，力求通过多元化的课堂教学活动平台的搭建，有效培养高中生的时空观念，从而更进一步提升学生的历史学科素养，带动高中历史课堂教学综合质量的提升与发展。
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