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摘 要：在TOPCARES-CDIO理念的指导下，汽车营销英语这样一门课程的教学体系得到了重新定义，在传统教学模式基础上增加了情境设计、目标定位、领域设计、岗位能力分析等新的课程设计思路，最终让学员们在学习过程中适应提前适应系统化的工作方式。
关键词：TOPCARES-CDIO理念；汽车营销英语；教学体系
高等职业教育旨在培养专业性的高质量人才，与普通高中相比具有的特点优势在于职业优势。高等职业教育和LE方案主要工作主要集中于过程，体现在内容和结构上的追求。营销体系和英语知识课程的目标是让学生在学习的过程中，与外国客户或对车辆的性能，成本，保险，和售后服务的问题，作为交流，掌握英语写作能力；市场营销，包括起草信函和英语合同等工作。现在将教学模式中加入TOPCARES-CDIO理念，做出进一步的整理和完善。
一、TOPCARES-CDIO理念
TOPCARES-CDIO理念是近代国际工程教育改革的最新成果，CDIO包括三大部分：第一部分是描述的愿景，为学生提供视觉和重点工程概念基础上的产品，系统在现实世界中的设计实现开发（CDIO）的基础上。第二部分是指环学校的课程设计必须首先概要基础知识、个人能力和团队过程的人际技能和CDIO能力逐步求精。第三部分是指利用12條标准的实施指标和测试的完整模型系统，一个完整的指南，使教育改革称为可以操作的，可衡量的模式，学生和教师都具有重要的价值，体现先进单位的、系统的、科学的发展趋势，代表了现代工程教育的前沿领域。
二、汽车营销英语课程与 TOPCARES-CDIO理念的融合
基于TOPCARES-CDIO理念，发展汽车营销英语课程是基于英语作为沟通工具，根据不同的服务，在汽车行业工作，总结了在不同位置的典型任务和一系列的任务，根据一定的行业操作，最终完成课程规划的过程。因此这门课程的建设应包括与汽车销售过程中的每个任务的基础上，设计了一个获得更高的任务相关的测量，形成一个完整的链中，制备的课程计划，培训计划和教学大纲，DEF文件教学目标、组织程序基本过程如图1所示。
三、“汽车营销英语”课程教学体系中TOPCARES-CDIO理念发挥的作用
（一）确立岗位群，提升就业率
校方通过社会调查找到当地的汽车销售厂商之中，哪些企业需要接受TOPCARES-CDIO理念训练出来的高素质型销售人员，通过对本地区16家汽车销售企业的问卷结果进行分析，笔者发现具有着这样需求的企业占据了大多数。而这些企业由于自身所提供岗位的不同，也对于就业者提出了不同的要求，校方通过TOPCARES-CDIO理念所能取得的最大好处就在于让学员们具备了工程工作中所必须的能力还有态度。
（二）通过真实项目训练培养学生工作能力
方针训练项目的选择符合汽车营销过程，创造能力的主要训练内容则是根据调查所得。通过这种形式教学与真正销售项目有了密切的联系。每个项目将分为主线逐步、学习情境的设计，介绍了汽车销售过程接收，咨询，测试车辆，价格谈判，签订离职，跟踪车辆交付后活动为线索，构建理论教学与实践教学的主要内容。涵盖的部门结构汽车营销，知识与能力培养法。选择个别项目根据订单的汽车营销，强调学生构建知识体系，创造就业的能力。
（三）以TOPCARES-CDIO理念化的考核方式增强课程学习者的信心
1.评估内容的TOPCARES-CDIO理念化
课程学习者的受教育档案袋是依据形成性考核思想，由课程学习者、任课教师、实训导师共同建立起来记录课程学习者英语受教育行为和完成各项任务情况的档案袋。因此它能为课程学习者和教师提供全方位、多层次和综合性的受教育信息。口语能力的检验，即把学过的话题写在签上，让同学们根据抽到话题所创设的情景做有关汽车维修、汽车推销语境中的对话。
2.评估过程的TOPCARES-CDIO理念化
TOPCARES-CDIO理念化的评估方式采取跟踪式考核与静态考核相结合的形式对课程学习者能力进行评估。课程学习者总评成绩中，60%由多层次的跟踪式评估项目构成，如课内TOPCARES-CDIO理念的听说活动、回答问题、课外布置课程学习者做校内教师自购车的调查、收集汽车文化资料、建立汽车英语词汇题库等。40%的终结性检验以“滚动式”、“分时段”展开，即一学期中检验分多次进行，后一次检验在一定比例上涵盖上一次的内容，学期结束时进行期末检验。教师结合跟踪式评估与终结性检验的结果，最后评定课程学习者的总评成绩。
3.评估主体的TOPCARES-CDIO理念化
由传统的任课教师为主体评估升级为了任课教师、实训导师、课程学习者本人、课程学习者团队、职业英文水平测评认证机构等TOPCARES-CDIO理念主体评估。使课程学习者从被动的受试者升级为考核的主动参与者。
四、结束语
汽车营销英语专业是专业性高素质人才教育的一种，旨在让学员在汽车营销行业内拥有比普通人群高得多的就业竞争力。将TOPCARES-CDIO理念引入到汽车营销英语的教学体系之中预期可以取得很理想的结果，这是因为TOPCARES-CDIO理念培育出来的人才素质符合企业的实际用人需求，让学员具备了解决问题的能力。
参考文献：
[1]叶民. 工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究[D].浙江大学，2014.
[2]张翼，孙建华. 面向国际化工程人才培养的大学英语教学改革[J]. 语言教育，2015，03：45-51.
关键词：TOPCARES-CDIO理念；汽车营销英语；教学体系
高等职业教育旨在培养专业性的高质量人才，与普通高中相比具有的特点优势在于职业优势。高等职业教育和LE方案主要工作主要集中于过程，体现在内容和结构上的追求。营销体系和英语知识课程的目标是让学生在学习的过程中，与外国客户或对车辆的性能，成本，保险，和售后服务的问题，作为交流，掌握英语写作能力；市场营销，包括起草信函和英语合同等工作。现在将教学模式中加入TOPCARES-CDIO理念，做出进一步的整理和完善。
一、TOPCARES-CDIO理念
TOPCARES-CDIO理念是近代国际工程教育改革的最新成果，CDIO包括三大部分：第一部分是描述的愿景，为学生提供视觉和重点工程概念基础上的产品，系统在现实世界中的设计实现开发（CDIO）的基础上。第二部分是指环学校的课程设计必须首先概要基础知识、个人能力和团队过程的人际技能和CDIO能力逐步求精。第三部分是指利用12條标准的实施指标和测试的完整模型系统，一个完整的指南，使教育改革称为可以操作的，可衡量的模式，学生和教师都具有重要的价值，体现先进单位的、系统的、科学的发展趋势，代表了现代工程教育的前沿领域。
二、汽车营销英语课程与 TOPCARES-CDIO理念的融合
基于TOPCARES-CDIO理念，发展汽车营销英语课程是基于英语作为沟通工具，根据不同的服务，在汽车行业工作，总结了在不同位置的典型任务和一系列的任务，根据一定的行业操作，最终完成课程规划的过程。因此这门课程的建设应包括与汽车销售过程中的每个任务的基础上，设计了一个获得更高的任务相关的测量，形成一个完整的链中，制备的课程计划，培训计划和教学大纲，DEF文件教学目标、组织程序基本过程如图1所示。
三、“汽车营销英语”课程教学体系中TOPCARES-CDIO理念发挥的作用
（一）确立岗位群，提升就业率
校方通过社会调查找到当地的汽车销售厂商之中，哪些企业需要接受TOPCARES-CDIO理念训练出来的高素质型销售人员，通过对本地区16家汽车销售企业的问卷结果进行分析，笔者发现具有着这样需求的企业占据了大多数。而这些企业由于自身所提供岗位的不同，也对于就业者提出了不同的要求，校方通过TOPCARES-CDIO理念所能取得的最大好处就在于让学员们具备了工程工作中所必须的能力还有态度。
（二）通过真实项目训练培养学生工作能力
方针训练项目的选择符合汽车营销过程，创造能力的主要训练内容则是根据调查所得。通过这种形式教学与真正销售项目有了密切的联系。每个项目将分为主线逐步、学习情境的设计，介绍了汽车销售过程接收，咨询，测试车辆，价格谈判，签订离职，跟踪车辆交付后活动为线索，构建理论教学与实践教学的主要内容。涵盖的部门结构汽车营销，知识与能力培养法。选择个别项目根据订单的汽车营销，强调学生构建知识体系，创造就业的能力。
（三）以TOPCARES-CDIO理念化的考核方式增强课程学习者的信心
1.评估内容的TOPCARES-CDIO理念化
课程学习者的受教育档案袋是依据形成性考核思想，由课程学习者、任课教师、实训导师共同建立起来记录课程学习者英语受教育行为和完成各项任务情况的档案袋。因此它能为课程学习者和教师提供全方位、多层次和综合性的受教育信息。口语能力的检验，即把学过的话题写在签上，让同学们根据抽到话题所创设的情景做有关汽车维修、汽车推销语境中的对话。
2.评估过程的TOPCARES-CDIO理念化
TOPCARES-CDIO理念化的评估方式采取跟踪式考核与静态考核相结合的形式对课程学习者能力进行评估。课程学习者总评成绩中，60%由多层次的跟踪式评估项目构成，如课内TOPCARES-CDIO理念的听说活动、回答问题、课外布置课程学习者做校内教师自购车的调查、收集汽车文化资料、建立汽车英语词汇题库等。40%的终结性检验以“滚动式”、“分时段”展开，即一学期中检验分多次进行，后一次检验在一定比例上涵盖上一次的内容，学期结束时进行期末检验。教师结合跟踪式评估与终结性检验的结果，最后评定课程学习者的总评成绩。
3.评估主体的TOPCARES-CDIO理念化
由传统的任课教师为主体评估升级为了任课教师、实训导师、课程学习者本人、课程学习者团队、职业英文水平测评认证机构等TOPCARES-CDIO理念主体评估。使课程学习者从被动的受试者升级为考核的主动参与者。
四、结束语
汽车营销英语专业是专业性高素质人才教育的一种，旨在让学员在汽车营销行业内拥有比普通人群高得多的就业竞争力。将TOPCARES-CDIO理念引入到汽车营销英语的教学体系之中预期可以取得很理想的结果，这是因为TOPCARES-CDIO理念培育出来的人才素质符合企业的实际用人需求，让学员具备了解决问题的能力。
参考文献：
[1]叶民. 工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究[D].浙江大学，2014.
[2]张翼，孙建华. 面向国际化工程人才培养的大学英语教学改革[J]. 语言教育，2015，03：45-51.