上课了，可是我们每个人的课桌上都摆满了各种各样的树叶。（“摆满”“各种各样”，突出了树叶之多，而“各种各样”又为下文挑选树叶做贴画作了铺垫）嘻嘻，这节课我们要用这些树叶做贴画呢。（透出了喜悦心情，点明了题目。）
　　瞧，同学们有的眉头拧成了疙瘩，有的哼着小曲摆弄着各种造型，还有的喜不自禁，仿佛发现了新大陆一般。（一个“瞧”字一下子把读者带入现场，然后连用三个“有的”，简洁勾勒出同学们做树叶贴画的神态，勾画出当时做树叶贴画的场面）我是个拼图迷，在家就喜欢玩拼图，这回我可以露一手啦。拼贴什么好呢？就拼贴一条美丽的金鱼吧。（前一句，交代“我”可以露一手的原因，为下文自己的贴画做得很成功作了铺垫；后一句，用设问的形式告知读者自己拼贴的事物，自然过渡到下文。）
　　我先选了一片椭圆的杨树叶子做金鱼的身子，斜贴在了A4纸的中央，又用几片连在一起的石榴叶子贴在那杨树叶子的叶尖部位，金鱼灵动的尾巴就诞生了。接下来该贴金鱼的嘴了。（“先”“又”“接下来”及下文中的“最后”，这些表示先后顺序的词语的运用，既交代清“我”做金鱼的步骤，又使行文有了恰当的叙述顺序，又习作条理清楚）金鱼的嘴小，我把一小片金黄的槐树叶子贴在了杨树叶子的叶柄处，这金鱼就有嘴了。
　　最后，该贴金鱼的眼睛了。这可是最关键的一步。我这金鱼贴得是否栩栩如生，就全靠这眼睛了。（紧承上句，补充说明“最关键”的原因所在）该用什么树叶做金鱼的眼睛呢？我的目光在桌面上搜寻着。（前一句提出要解决的问题，后一句写解决问题所采取的行动）瞧，那红中带紫的月季叶不是合适的“眼”选吗？（交代“搜寻”的结果。“‘眼’选”一词，活用“人选”，使叙述显得轻松，活泼）于是，我高兴地拿起两片就要贴，可转念一想，不可，金鱼的眼睛应该是圆的，而且两只眼睛应该一般大，我还要对我手中的“眼”选进行加工。（将对“‘眼’选”加工的理由表述清楚，带动了读者的思绪，与读者产生共鸣）那该怎么加工呢？我扫视了桌面一眼，没发现我能用上的加工工具。（“没发现”，摆出了问题，吸引着读者继续阅读）我求助似的看了同桌一眼，顿时有了主意：同桌那矿泉水的瓶盖不就是我正需要的加工工具吗？（“求助”透出“我”无可奈何的心理，“顿时”突出“主意”来得快）征得同桌同意，我把選好的两片“‘眼’选”重叠在一起，用那瓶盖使劲在上面一压，一个圆圆的印痕就出现了，再拿来剪刀沿着印痕小心翼翼地一剪，一双完美的圆眼睛就大功告成。（“重叠”“压”“沿着”“剪”，一系列动词的选用，生动再现了“我”做金鱼眼睛的过程，有序的交代，令读者历历在目。）
　　“哇，快看呀，侯亚彤的金鱼游到纸上啦！”我刚把眼睛贴上，同桌就惊奇地喊起来。（用同桌的惊叫照应前文，突出“我”“最关键的一步”的贴的效果。）
　　听着同桌的惊呼，我心里美滋滋的，心想：只要动手动脑，美丽就会展现在你的眼前。你们说，是吧？（扣合题目，收笔简洁。）
　　总评
　　对于这样的活动类作文，小作者牢牢抓住了重点——“我”如何做树叶贴画。在叙述过程时，小作者又把贴金鱼眼睛作为重点中的重点来处理，从心理和动作两方面来写，心理方面表现的是“动脑”，动作方面表现的是“动手”，共同为结尾的抒发作了有力的铺垫，使习作显得浑然一体。 （李云）