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【摘要】随着我国教育研究的深入以及教育改革的推进，学校愈发重视学生的思想文化建设，重视学生的素质教育。感恩教育是思想文化建设与素质教育中的一项内容。在小学班级管理中实施感恩教育，需要结合小学生的性格特点、心理特点以及对于感恩的理解情况去制定针对性的实施策略。本文对感恩教育在小学班级管理中的实践策略作了探讨，旨在强化感恩教育在小学德育中的价值实现，促进学生积极健康的成长发展。
【关键词】感恩教育;小学班级管理;实践研究
感恩教育是我国传统美德之一，可谓“滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩教育内容也是当下道德品质教育中重要培养的内容之一。在小学班级管理中的感恩教育，利于从小培养学生的感恩意识，引导学生感受爱与温暖，并将爱与温暖转化为感恩之心与感恩的能量将其再次反馈于家庭、社会中，构建文明和谐友爱的社会，关系学生成长与国家发展。
一、感恩教育在小学班级管理中实践的意义与价值
小学阶段是学生感恩意识的关键阶段，也是学生逐步接触社会、接触思想文化的启蒙阶段。小学班级管理工作涵盖了学生德育工作、思想文化建设工作以及学生道德观念形成等内容，也是与学生接触较多、了解学生的工作之一，因此在小学班级管理中适合开展感恩教育。在小学班级管理中开展感恩教育，可以帮助学生形成良好的感恩意识，学会正确对待家人、同学、老师的关心、关爱，让学生感受到家庭、学校、社会的存在意义，也利于在学校、班级中营造和谐友爱互助的氛围，建立文明和谐友爱的校园。另一方面，可以通过感恩教育让学生学会回报，学会关爱身边的人，降低青春叛逆行为的影响，促进家庭关系、师生关系和谐发展，奠定学生的感恩意识与感恩基础行为，利于学生良好思想品质、良好道德观念的形成，释放学生的善良本性，为学生良好价值观、社会观、人生观的形成奠定基础。
二、感恩教育在小学班级管理中实践的策略
第一，合理布置课堂环境，营造良好感恩氛围。在小学班级管理过程中，教师可以合理对课堂环境进行布置，插入感恩题材的要素内容，营造良好的感恩氛围，如“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”“滴水之恩，当涌泉相报”“投之以桃，报之以李”“谁言寸草心，报得三春晖”“一饭之恩，当永世不忘”等类似的谚语在教室的墙壁上。学生长期处于一个宣扬感恩教育的环境中，鼓励感恩教育的氛围中，会潜移默化地增强感恩意识。此外，教师可以适当设置好人好事表扬角，对于学生关怀同学、帮助同学的行为进行表扬，肯定学生的付出，并鼓励受到帮助的同学予以感谢感恩，直接向学生表达。小学低年级的学生明辨是非的能力正处于起步阶段，虽具有一定的辨别能力，但还有很大的加强空间，在小学班级管理中实施感恩教育，可通过表扬的方式以及引导学生表达感谢、心怀感恩的对待帮助，进而强化学生的是非观念、感恩意识，进一步让学生了解到什么样的行为值得感恩，什么样的行为需要去感恩，以及什么样的情景需要我们去伸出援助之手。
第二，以情晓理，引导感恩意识。小学的学生也具有其自己的思想，部分具有青春叛逆的情况，因此，在小学班级管理中实践感恩教育时，不能一味地向学生灌输感恩的道理以及感恩举措，容易引起学生的叛逆心理、逆反心理，起到了反作用效果，不利于感恩教育的开展。因此，在小学班级管理中实施感恩教育可关注学生的表现，对于学生的善意进行放大，并对于学生所释放的善意直接予以积极表达。例如，部分学生会在课余时间对于教师进行关怀，如老师冷不冷、老师饿不饿、老师累不累等情况，当学生给予关心时，教师可以直接向学生表达受到关心的温暖心情，如“某某同学好乖或真懂事，懂得关心人了，老师听到很开心，也感到很温暖，谢谢某某同学的关心，老师很好”等类似语言。通过直接的情感表达，达到从情感方面让学生直接感受到其释放出的善意对别人的积极影响，肯定了学生关心身边的同学、家人、老师的行为，老师的感恩、感谢的语言表达释放出的情感也会让学生体会到感恩的美好。
第三，引入真人真事，感受感恩的美好。在日常生活中，社会中有着许多大大小小值得感恩的事情，小学日常班级管理中可以通过故事分享交流的环节，向学生分享生活中或社会中的真人真事，而对于小学低年级的学生，可以从学生生活中熟悉的事物，引入背后值得感恩的事迹。例如，可以向学生询问日常都会吃些什么，主要引出大米相关的食物，并插入以前吃不饱、穿不暖的老一辈人的故事，最后引出袁隆平培养超级水稻的故事，让学生心怀感恩，感恩袁隆平学士在背后所付出的一切，并同时引导学生珍惜每一粒粮食，将感恩贯彻到日常行为中。
第四，组织亲子活动，引导感恩实践。对于小学生，活动场所主要有学校和家庭，因此，学校与家庭对于感恩教育的实施效果都有直接的影响。在我国，大多数父母都为自己的儿女默默地付出，父母的爱体现在日常生活的方方面面，对于父母的付出有许许多多方面都值得我们去感恩。因此，在小学班级建设中，以父母的爱为中心开展感恩教育，教师可联合学生、家长开展教育，统一学生的感恩教育观念，鼓励家长重视学生日常行为中的感恩教育，同时鼓励学生发自内心地去感受家人的爱，并让学生明白不是所有的付出以及所有的爱都是理所应当的。对于父母给予我们的爱，我们要心怀感激，感恩父母的爱与付出。因此教师在班级建设中可以组织“感恩父母的行动”主题活动，首先先让学生列出父母对自己做的事以及父母对自己的关心等行为，通过一一列举与分享，让学生细细感受到父母对自己的关心，而后鼓励学生通过自身行动去表达对父母的感恩，如帮父母捏捏背、帮父母打个下手帮忙、帮父母制作一个感恩卡、学会对父母说“谢谢”等行为，让学生养成感恩意识，并可自发做出合理的感恩行为。亲情中的爱与关怀是最为厚重的，也是学生最能直接感受到的，但也是学生最容易忽略的，因此从学生的亲情入手，讓学生感受到最重要的人的付出，不辜负父母的爱，也让学生更加强烈地感知周边的爱，强化学生的感恩意识。
小学是一个懵懂的阶段，也是学生青春叛逆的起点，是实施感恩教育的重要阶段。在小学班级建设中实施感恩教育，可以合理引导学生积极地感知这个社会与生活的美好以及感知身边的爱，可以减少青春叛逆对学生的不良影响，并强化学生的感恩意识，积极发展学生的思想观念道德观念，奠定学生积极的社会观，利于学生学会感恩，学会帮助别人，成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]徐丽娟.浅谈小学阶段的感恩教育[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：63.
[2]史明星.感恩教育在小学德育中的价值与实施策略[J].亚太教育，2019（10）：77-78.
[3]周爱华.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].中国农村教育，2019（24）：1-2.
【关键词】感恩教育;小学班级管理;实践研究
感恩教育是我国传统美德之一，可谓“滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩教育内容也是当下道德品质教育中重要培养的内容之一。在小学班级管理中的感恩教育，利于从小培养学生的感恩意识，引导学生感受爱与温暖，并将爱与温暖转化为感恩之心与感恩的能量将其再次反馈于家庭、社会中，构建文明和谐友爱的社会，关系学生成长与国家发展。
一、感恩教育在小学班级管理中实践的意义与价值
小学阶段是学生感恩意识的关键阶段，也是学生逐步接触社会、接触思想文化的启蒙阶段。小学班级管理工作涵盖了学生德育工作、思想文化建设工作以及学生道德观念形成等内容，也是与学生接触较多、了解学生的工作之一，因此在小学班级管理中适合开展感恩教育。在小学班级管理中开展感恩教育，可以帮助学生形成良好的感恩意识，学会正确对待家人、同学、老师的关心、关爱，让学生感受到家庭、学校、社会的存在意义，也利于在学校、班级中营造和谐友爱互助的氛围，建立文明和谐友爱的校园。另一方面，可以通过感恩教育让学生学会回报，学会关爱身边的人，降低青春叛逆行为的影响，促进家庭关系、师生关系和谐发展，奠定学生的感恩意识与感恩基础行为，利于学生良好思想品质、良好道德观念的形成，释放学生的善良本性，为学生良好价值观、社会观、人生观的形成奠定基础。
二、感恩教育在小学班级管理中实践的策略
第一，合理布置课堂环境，营造良好感恩氛围。在小学班级管理过程中，教师可以合理对课堂环境进行布置，插入感恩题材的要素内容，营造良好的感恩氛围，如“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”“滴水之恩，当涌泉相报”“投之以桃，报之以李”“谁言寸草心，报得三春晖”“一饭之恩，当永世不忘”等类似的谚语在教室的墙壁上。学生长期处于一个宣扬感恩教育的环境中，鼓励感恩教育的氛围中，会潜移默化地增强感恩意识。此外，教师可以适当设置好人好事表扬角，对于学生关怀同学、帮助同学的行为进行表扬，肯定学生的付出，并鼓励受到帮助的同学予以感谢感恩，直接向学生表达。小学低年级的学生明辨是非的能力正处于起步阶段，虽具有一定的辨别能力，但还有很大的加强空间，在小学班级管理中实施感恩教育，可通过表扬的方式以及引导学生表达感谢、心怀感恩的对待帮助，进而强化学生的是非观念、感恩意识，进一步让学生了解到什么样的行为值得感恩，什么样的行为需要去感恩，以及什么样的情景需要我们去伸出援助之手。
第二，以情晓理，引导感恩意识。小学的学生也具有其自己的思想，部分具有青春叛逆的情况，因此，在小学班级管理中实践感恩教育时，不能一味地向学生灌输感恩的道理以及感恩举措，容易引起学生的叛逆心理、逆反心理，起到了反作用效果，不利于感恩教育的开展。因此，在小学班级管理中实施感恩教育可关注学生的表现，对于学生的善意进行放大，并对于学生所释放的善意直接予以积极表达。例如，部分学生会在课余时间对于教师进行关怀，如老师冷不冷、老师饿不饿、老师累不累等情况，当学生给予关心时，教师可以直接向学生表达受到关心的温暖心情，如“某某同学好乖或真懂事，懂得关心人了，老师听到很开心，也感到很温暖，谢谢某某同学的关心，老师很好”等类似语言。通过直接的情感表达，达到从情感方面让学生直接感受到其释放出的善意对别人的积极影响，肯定了学生关心身边的同学、家人、老师的行为，老师的感恩、感谢的语言表达释放出的情感也会让学生体会到感恩的美好。
第三，引入真人真事，感受感恩的美好。在日常生活中，社会中有着许多大大小小值得感恩的事情，小学日常班级管理中可以通过故事分享交流的环节，向学生分享生活中或社会中的真人真事，而对于小学低年级的学生，可以从学生生活中熟悉的事物，引入背后值得感恩的事迹。例如，可以向学生询问日常都会吃些什么，主要引出大米相关的食物，并插入以前吃不饱、穿不暖的老一辈人的故事，最后引出袁隆平培养超级水稻的故事，让学生心怀感恩，感恩袁隆平学士在背后所付出的一切，并同时引导学生珍惜每一粒粮食，将感恩贯彻到日常行为中。
第四，组织亲子活动，引导感恩实践。对于小学生，活动场所主要有学校和家庭，因此，学校与家庭对于感恩教育的实施效果都有直接的影响。在我国，大多数父母都为自己的儿女默默地付出，父母的爱体现在日常生活的方方面面，对于父母的付出有许许多多方面都值得我们去感恩。因此，在小学班级建设中，以父母的爱为中心开展感恩教育，教师可联合学生、家长开展教育，统一学生的感恩教育观念，鼓励家长重视学生日常行为中的感恩教育，同时鼓励学生发自内心地去感受家人的爱，并让学生明白不是所有的付出以及所有的爱都是理所应当的。对于父母给予我们的爱，我们要心怀感激，感恩父母的爱与付出。因此教师在班级建设中可以组织“感恩父母的行动”主题活动，首先先让学生列出父母对自己做的事以及父母对自己的关心等行为，通过一一列举与分享，让学生细细感受到父母对自己的关心，而后鼓励学生通过自身行动去表达对父母的感恩，如帮父母捏捏背、帮父母打个下手帮忙、帮父母制作一个感恩卡、学会对父母说“谢谢”等行为，让学生养成感恩意识，并可自发做出合理的感恩行为。亲情中的爱与关怀是最为厚重的，也是学生最能直接感受到的，但也是学生最容易忽略的，因此从学生的亲情入手，讓学生感受到最重要的人的付出，不辜负父母的爱，也让学生更加强烈地感知周边的爱，强化学生的感恩意识。
小学是一个懵懂的阶段，也是学生青春叛逆的起点，是实施感恩教育的重要阶段。在小学班级建设中实施感恩教育，可以合理引导学生积极地感知这个社会与生活的美好以及感知身边的爱，可以减少青春叛逆对学生的不良影响，并强化学生的感恩意识，积极发展学生的思想观念道德观念，奠定学生积极的社会观，利于学生学会感恩，学会帮助别人，成为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]徐丽娟.浅谈小学阶段的感恩教育[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：63.
[2]史明星.感恩教育在小学德育中的价值与实施策略[J].亚太教育，2019（10）：77-78.
[3]周爱华.论感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].中国农村教育，2019（24）：1-2.