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摘 要：初中语文在注重理论化教学的基础之上也要注重灵活化、个性化，遵循新课改展开创新教学。本文以初中语文教学中的作文教学为例探讨其个性化教学思路，彰显个性化作文教学在初中语文教学中的重要属性。
关键词：个性化作文教学;初中语文;写作思维;教学思路
初中生已经具备了一定的语言组织应用能力与情感能力，所以在该阶段的语文作文教学过程中展开个性化教学设计再合适不过。结合新课改新要求，初中语文个性化作文教学要做出相应调整创新，体现学生全面发展的现实要求，将语文作文课程中融入更多个性化设计理念，全面提升初中的语用表达能力及作文写作水平。
一、 《语文课程标准》中的个性化作文内涵阐述
在我国《语文课程标准》中就介绍了有关义务教育阶段作文写作教学的总体目标，那就是要求学生能够具体明确、文从字顺的表达自己的所见所闻、体验想法，根据写作需要，运用常见表达方式展开写作过程，可有效发展学生的书面语言运用能力。同时，在写作过程中合理运用真情实感，力求表达学生自身对于自然、社会以及人生的感悟、体验和思考。另外，新标准中要求学生能够从更多角度观察生活并发现生活中的丰富多彩与美好，能够客观抓住事物基本特征将自己的感受和认识表达出来，凸显写作创意。总而言之，新标中就希望更多表现初中生在语文写作中的个性化、创意化内容，尽量做到写作教学与学生思想、情感、价值判断与审美取向直接紧密联系起来，让作文成为展示学生个性的舞台，因此说个性化作文教学改革与创新是语文学科整体教学的必经之路，是对新课标理念与精神的重要落实。
二、 初中语文个性化作文教学的整体思路
（一） 明确写作目标、实现激趣写作
初中语文个性化作文教学主要要多围绕作文、学生本身展开，将他们作为主角展开课程设计，激发学生学习兴趣，明确写作目的，改善传统中初中生不爱写作文甚至恐惧写作文的心理问题。同时还要锻炼学生的语言组织能力、词汇储备量等等，帮助他们找到自信，正确用词、组织语言完成作文写作过程，有效促进他们的语言发展能力。在提高学生写作兴趣后就会让他们产生主动写作的想法。例如教师就可以结合《背影》（部编版语文八年级上册）激发学生产生联想，思考父亲为“我”翻越月台、火车道买橘子的经过，思考“‘我’是如何看待父亲的这种行为的？”等等，鼓励学生联想课文、回忆切身经历并尝试写一写自己在生活中与父亲的一些难忘经历，并自由发挥个性以“我和父亲”为主题写一篇作文。由此就可激发学生较强的表现欲望，包括他们希望与父亲交流思想的愿望。这种教学过程不但调动了学生的个性化发挥，也巧妙地将学校教育与家庭教育联动起来，为学生打造了相对充实的个性化作文教学空间，让他们能够感同身受地展开写作过程并享受其中。
实际上，初中作文教学不仅仅是对学生语文成绩与语用表达能力的提高，它同时也结合学生生活展开教育，希望学生能够灵活运用语言发挥自身思维，在写作前、写作中和写作后都明确自身写作目的，让学生了解作文写作的真实内涵，包括它在学生心目中的具体地位，确保学生能够重视写作过程，从各个方面调动学生的主观能动性。
（二） 观察积累生活、养成良好写作习惯
要引导学生多观察、多积累生活经验，这也有助于他们养成良好的写作习惯。初中生在写作前往往缺乏自信，更没有任何个性化表达愿望，不知道自己该写些什么，而且自身的写作语言与词汇储备量也相对较小。所以教师应该在平时语文教学中、生活中指导学生多观察生活、多积累生活经验，围绕生活经验提升自身自信，做到敢于写作、善于寫作。例如可以在平时学习生活中多抄录记录一些名人名言，全面提高作文写作整体质量。
举个例子，在学习朱自清的《春》（部编版语文七年级上册）过程中，教师就要求学生尝试摘录教材中包括课外读物中有关“春景”描绘的佳句，并将摘录的内容拿到课堂上共同鉴赏分析。在教学过程中要求学生用自己所摘录过的美词、美句回答教师问题，做到细心运用词句并逐渐培养细心写作表达的好习惯。因此若希望实现个性化写作就必须要求学生多观察生活、多积累生活素材与经验，在社会生活中汲取原始素材与经验内容，学会鉴赏美丑、善恶与世态炎凉。
（三） 分析评论经典文章、升华写作感受
在日常的语文作文教学过程中，教师也要围绕经典文章帮助学生展开分析评论过程，希望间接升华他们的写作感受。为此，教师要有目的性的安排、理清写作线索与思路，希望提高学生对写作结构的基础认识，并巩固提高他们的写作能力。例如可引导学生模仿名家名篇，做到以文说文，结合名家文章与自我写作文章进行对比，从中发现名篇优势，找到自身不足，然后再进行个性化的改进与完善。
在教学过程中，教师要尽量规避学生一大写作过程现存问题，那就是“为写作技巧而写文章”。所以教师要定期开展说文章评论活动，鼓励学生们说出自己的写作感受，并针对文章内容书法写作感想，整理自身写作思路，完善写作方法，在写作中体验创作与再创作的乐趣所在，最终将获得意想不到的创作效果。
三、 总结
初中语文作文教学实际上教无定法，教师要根据学生的写作兴趣、对生活的观察成果来调动他们的写作学习欲望，围绕新课改要求反思、提高语文作文的个性化教学过程。
参考文献：
[1]张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.
[2]杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.
作者简介：
朱玉梅，四川省自贡市，四川省荣县长山镇初级中学校。
关键词：个性化作文教学;初中语文;写作思维;教学思路
初中生已经具备了一定的语言组织应用能力与情感能力，所以在该阶段的语文作文教学过程中展开个性化教学设计再合适不过。结合新课改新要求，初中语文个性化作文教学要做出相应调整创新，体现学生全面发展的现实要求，将语文作文课程中融入更多个性化设计理念，全面提升初中的语用表达能力及作文写作水平。
一、 《语文课程标准》中的个性化作文内涵阐述
在我国《语文课程标准》中就介绍了有关义务教育阶段作文写作教学的总体目标，那就是要求学生能够具体明确、文从字顺的表达自己的所见所闻、体验想法，根据写作需要，运用常见表达方式展开写作过程，可有效发展学生的书面语言运用能力。同时，在写作过程中合理运用真情实感，力求表达学生自身对于自然、社会以及人生的感悟、体验和思考。另外，新标准中要求学生能够从更多角度观察生活并发现生活中的丰富多彩与美好，能够客观抓住事物基本特征将自己的感受和认识表达出来，凸显写作创意。总而言之，新标中就希望更多表现初中生在语文写作中的个性化、创意化内容，尽量做到写作教学与学生思想、情感、价值判断与审美取向直接紧密联系起来，让作文成为展示学生个性的舞台，因此说个性化作文教学改革与创新是语文学科整体教学的必经之路，是对新课标理念与精神的重要落实。
二、 初中语文个性化作文教学的整体思路
（一） 明确写作目标、实现激趣写作
初中语文个性化作文教学主要要多围绕作文、学生本身展开，将他们作为主角展开课程设计，激发学生学习兴趣，明确写作目的，改善传统中初中生不爱写作文甚至恐惧写作文的心理问题。同时还要锻炼学生的语言组织能力、词汇储备量等等，帮助他们找到自信，正确用词、组织语言完成作文写作过程，有效促进他们的语言发展能力。在提高学生写作兴趣后就会让他们产生主动写作的想法。例如教师就可以结合《背影》（部编版语文八年级上册）激发学生产生联想，思考父亲为“我”翻越月台、火车道买橘子的经过，思考“‘我’是如何看待父亲的这种行为的？”等等，鼓励学生联想课文、回忆切身经历并尝试写一写自己在生活中与父亲的一些难忘经历，并自由发挥个性以“我和父亲”为主题写一篇作文。由此就可激发学生较强的表现欲望，包括他们希望与父亲交流思想的愿望。这种教学过程不但调动了学生的个性化发挥，也巧妙地将学校教育与家庭教育联动起来，为学生打造了相对充实的个性化作文教学空间，让他们能够感同身受地展开写作过程并享受其中。
实际上，初中作文教学不仅仅是对学生语文成绩与语用表达能力的提高，它同时也结合学生生活展开教育，希望学生能够灵活运用语言发挥自身思维，在写作前、写作中和写作后都明确自身写作目的，让学生了解作文写作的真实内涵，包括它在学生心目中的具体地位，确保学生能够重视写作过程，从各个方面调动学生的主观能动性。
（二） 观察积累生活、养成良好写作习惯
要引导学生多观察、多积累生活经验，这也有助于他们养成良好的写作习惯。初中生在写作前往往缺乏自信，更没有任何个性化表达愿望，不知道自己该写些什么，而且自身的写作语言与词汇储备量也相对较小。所以教师应该在平时语文教学中、生活中指导学生多观察生活、多积累生活经验，围绕生活经验提升自身自信，做到敢于写作、善于寫作。例如可以在平时学习生活中多抄录记录一些名人名言，全面提高作文写作整体质量。
举个例子，在学习朱自清的《春》（部编版语文七年级上册）过程中，教师就要求学生尝试摘录教材中包括课外读物中有关“春景”描绘的佳句，并将摘录的内容拿到课堂上共同鉴赏分析。在教学过程中要求学生用自己所摘录过的美词、美句回答教师问题，做到细心运用词句并逐渐培养细心写作表达的好习惯。因此若希望实现个性化写作就必须要求学生多观察生活、多积累生活素材与经验，在社会生活中汲取原始素材与经验内容，学会鉴赏美丑、善恶与世态炎凉。
（三） 分析评论经典文章、升华写作感受
在日常的语文作文教学过程中，教师也要围绕经典文章帮助学生展开分析评论过程，希望间接升华他们的写作感受。为此，教师要有目的性的安排、理清写作线索与思路，希望提高学生对写作结构的基础认识，并巩固提高他们的写作能力。例如可引导学生模仿名家名篇，做到以文说文，结合名家文章与自我写作文章进行对比，从中发现名篇优势，找到自身不足，然后再进行个性化的改进与完善。
在教学过程中，教师要尽量规避学生一大写作过程现存问题，那就是“为写作技巧而写文章”。所以教师要定期开展说文章评论活动，鼓励学生们说出自己的写作感受，并针对文章内容书法写作感想，整理自身写作思路，完善写作方法，在写作中体验创作与再创作的乐趣所在，最终将获得意想不到的创作效果。
三、 总结
初中语文作文教学实际上教无定法，教师要根据学生的写作兴趣、对生活的观察成果来调动他们的写作学习欲望，围绕新课改要求反思、提高语文作文的个性化教学过程。
参考文献：
[1]张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子（上中旬），2017（2）.
[2]杨超男.书写你的故事——初中语文个性化作文教学研究[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：前插2.
作者简介：
朱玉梅，四川省自贡市，四川省荣县长山镇初级中学校。