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摘要：在小学语文教学过程中，作文指导是必不可少的一个教学环节。重视小学语文作文指导，提升小学生的写作水平，对于小学生的身心健康成长以及小学教育事业的发展，都有着积极的促进作用。基于此，本文针对强化小学语文作文指导效果进行了详细的分析，旨在采取一系列措施提升小学生的写作技巧，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文;作文指导;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-098
小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样，才能够为学生的未来学习与生活打好基础，帮助学生实现更高的人生价值。而要想强化小学语文作文指导的效果，必须要对当下小学语文作文指导现状有一个客观的了解，并以此为基础进行针对性指导策略的制定。
1当前小学教育中对语文作文教学的提升空间
任何学科教育都是处于不断的发展过程中，小学语文以往重在对学生的基础语言能力以及写作能力的培养，近年来对阅读角度的重视也是一种提升方式。然而在新时期通过对生本教育方式和思想的引人则是一种全新的视角，作文教学也是通过这一模式提升学生思想境界的关键，让其关注点不仅集中在语文语言表达能力上，更在于生活经验的积累和感悟，从而让文章文字更加富有情感，更加充实地表达出生活意蕴以及文学价值和作者个人的综合素养情操。对于语文作文教学的灵性效果也是具有高度要求的一种教学模式，因此如何进行应用还需要从实踐角度予以分析。当前在实际教学环节部分教师仍旧存在一些传统弊端，例如，仅关注写作方法以及模式的套用，导致学生在写作过程中缺乏新意和创造力，尤其是文字运用以及语言语法的组织千篇一律，难以进行创新写作，对写作技法的应用并不能完全代表学生自身的观点，仅是教师在管束过程中产生的结果。并且这样也会导致学生的写作热情和兴趣受到严重的影响，仅是为了完成学习任务以及试卷要求而进行写作，难以在其中触发真情实感的体验和写作过程中的情感融人，导致文章乏味枯燥的同时缺乏阅读价值，即便在考试过程中也无法通过这样的写作获得高分评价。
2强化小学语文作文指导效果的策略
2.1传授给学生正确的写作方法
首先，教师可以引导学生将阅读与写作进行有机结合。因为阅读对于写作有着十分重要的作用，学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中，也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某些含蓄的情感。增加学生的阅读量可以帮助学生积累更多的知识，获得更多的写作技巧。只有鼓励学生增加日常阅读量，对阅读篇章中的写作技巧进行总结、积累以及内化，才能够在潜移默化中获得写作能力的提升。阅读主要有两种形式： 一种是有声阅读，一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候，教师可以让学生通过有声阅读的方式享受文字带来的愉悦;在遇到需要学生深人思考分析才能理解的段落时，教师就可以让学生通过默读的方式进行段落含义的理解与思考。其次，教师还可以提前挑选一些范文，将其推荐给学生。例如，当学生刚开始学写作文的时候，经常出现无从下手的问题。此时，教师就可以为学生准备一些优质范文，让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。
2.2激发学生的写作兴趣
在小学语文作文指导过程中， 要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的写作兴趣，从而让学生有充足的动力投入到写作中。在传统的小学语文作文指导中，教师将大部分精力集中到了写作技巧的灌输上，并没有激发出学生对于写作的兴趣，所以小学生的语文写作积极性普遍不高，作文指导效果不太理想。要想改善这一问题，语文教师就必须要对自身的教学理念以及教学思路进行创新，先激发出学生对于写作的兴趣与积极性，消除学生对于写作的排斥心理，同时采取相应的措施启发学生的写作思路，让学生开始享受写作过程，喜欢写作。
2.3组织情景再现经典演绎
作文课主要的内容是练习写作，但是课外阅读作为一种拓展性的内容，也应该要结合一些更加生动和有趣的手段发挥其对小学生写作教学的意义。教师可以组织学生分组进行文学作品的重现和演绎，在欢乐的氛围中，回味经典作品，注重感受和情绪体验，再进行写作与创作，让作文更加充实饱满。在小学语文教学中，通过借助经典文学作品的方式，不仅能够实现学生文学素养的改善，同时能够让学生加强对作品中所包含意义的理解，为学生文学素养的改善打下良好的基础。在进行情景教学的时候，可以充分地借助多媒体技术，创设适合小学生心理特点的教学情境，进行经典演绎，让学生在演绎中获得更多的内容，实现学生作文能力的提升。
2.4激发学生的想象能力与创新能力
在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的想象能力与创新能力，确保学生可以通过想象能力与创新能力增加作文的活力。传统的小学作文指导效果不甚理想，原因就是教师将指导重点集中到了写作技巧修辞方式等方面上，而忽视了学生真情实感的流露。虽然学生可以一气呵成完成作文，但是其最终显现出来的作品却缺少活力、真情实感不足。而只有在学生写作的时候，引导学生进行深人的思考、多角度的分析，才能有效提升其写作水平。
结束语
作文在语文教学中具有重要的价值意义，而通过语文综合能力的展示也能带动学生的学习热情以及积极性。因此，在这一过程中，教师必须充分认知到小学教育的实际情况以及语文作文教育素养之间存在的关联性，以生本教育的模式促进学生的学习成果，尤其是语言能力的提升和加强，始终以学生作为主体，以生命教育作为主体，培养正确的道德情操以及世界观价值观意识，带动学生的思想和精神世界健康成长。这也是当前时代对小学语文教育提出的希冀和要求之一。
参考文献
[1]孙海云.问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J].课程教育研究，2020（26）：74-75.
[2]苏晶.小学语文作文评改模式初探[J].青海教育，2020（06）：35.
关键词：小学语文;作文指导;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-098
小学阶段是学生生理与心理发育成长的关键阶段。在此阶段，学生的创新思维逐步形成，学生的个性发展越来越鲜明，学生的成长需求越来越大。小学语文教师只有时刻关注学生的成长需求，并针对性地制定教学目标，重视作文指导，才能够在教会学生语文基础知识的同时，帮助学生进行写作素材的积累，有效激发学生的写作积极性以及自主学习能力。并且只有这样，才能够为学生的未来学习与生活打好基础，帮助学生实现更高的人生价值。而要想强化小学语文作文指导的效果，必须要对当下小学语文作文指导现状有一个客观的了解，并以此为基础进行针对性指导策略的制定。
1当前小学教育中对语文作文教学的提升空间
任何学科教育都是处于不断的发展过程中，小学语文以往重在对学生的基础语言能力以及写作能力的培养，近年来对阅读角度的重视也是一种提升方式。然而在新时期通过对生本教育方式和思想的引人则是一种全新的视角，作文教学也是通过这一模式提升学生思想境界的关键，让其关注点不仅集中在语文语言表达能力上，更在于生活经验的积累和感悟，从而让文章文字更加富有情感，更加充实地表达出生活意蕴以及文学价值和作者个人的综合素养情操。对于语文作文教学的灵性效果也是具有高度要求的一种教学模式，因此如何进行应用还需要从实踐角度予以分析。当前在实际教学环节部分教师仍旧存在一些传统弊端，例如，仅关注写作方法以及模式的套用，导致学生在写作过程中缺乏新意和创造力，尤其是文字运用以及语言语法的组织千篇一律，难以进行创新写作，对写作技法的应用并不能完全代表学生自身的观点，仅是教师在管束过程中产生的结果。并且这样也会导致学生的写作热情和兴趣受到严重的影响，仅是为了完成学习任务以及试卷要求而进行写作，难以在其中触发真情实感的体验和写作过程中的情感融人，导致文章乏味枯燥的同时缺乏阅读价值，即便在考试过程中也无法通过这样的写作获得高分评价。
2强化小学语文作文指导效果的策略
2.1传授给学生正确的写作方法
首先，教师可以引导学生将阅读与写作进行有机结合。因为阅读对于写作有着十分重要的作用，学生在阅读中可以学习到如何将生活中的所见所闻、所思所感写到作文中，也可以向其他作者学习如何利用文字来抒发某些含蓄的情感。增加学生的阅读量可以帮助学生积累更多的知识，获得更多的写作技巧。只有鼓励学生增加日常阅读量，对阅读篇章中的写作技巧进行总结、积累以及内化，才能够在潜移默化中获得写作能力的提升。阅读主要有两种形式： 一种是有声阅读，一种是默读。在遇到精彩句子段落的时候，教师可以让学生通过有声阅读的方式享受文字带来的愉悦;在遇到需要学生深人思考分析才能理解的段落时，教师就可以让学生通过默读的方式进行段落含义的理解与思考。其次，教师还可以提前挑选一些范文，将其推荐给学生。例如，当学生刚开始学写作文的时候，经常出现无从下手的问题。此时，教师就可以为学生准备一些优质范文，让学生通过模仿掌握作文的写作技巧。这样的指导效果远胜于直接讲述写作技巧。
2.2激发学生的写作兴趣
在小学语文作文指导过程中， 要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的写作兴趣，从而让学生有充足的动力投入到写作中。在传统的小学语文作文指导中，教师将大部分精力集中到了写作技巧的灌输上，并没有激发出学生对于写作的兴趣，所以小学生的语文写作积极性普遍不高，作文指导效果不太理想。要想改善这一问题，语文教师就必须要对自身的教学理念以及教学思路进行创新，先激发出学生对于写作的兴趣与积极性，消除学生对于写作的排斥心理，同时采取相应的措施启发学生的写作思路，让学生开始享受写作过程，喜欢写作。
2.3组织情景再现经典演绎
作文课主要的内容是练习写作，但是课外阅读作为一种拓展性的内容，也应该要结合一些更加生动和有趣的手段发挥其对小学生写作教学的意义。教师可以组织学生分组进行文学作品的重现和演绎，在欢乐的氛围中，回味经典作品，注重感受和情绪体验，再进行写作与创作，让作文更加充实饱满。在小学语文教学中，通过借助经典文学作品的方式，不仅能够实现学生文学素养的改善，同时能够让学生加强对作品中所包含意义的理解，为学生文学素养的改善打下良好的基础。在进行情景教学的时候，可以充分地借助多媒体技术，创设适合小学生心理特点的教学情境，进行经典演绎，让学生在演绎中获得更多的内容，实现学生作文能力的提升。
2.4激发学生的想象能力与创新能力
在小学语文作文指导过程中，要想强化作文指导效果，必须要激发出学生的想象能力与创新能力，确保学生可以通过想象能力与创新能力增加作文的活力。传统的小学作文指导效果不甚理想，原因就是教师将指导重点集中到了写作技巧修辞方式等方面上，而忽视了学生真情实感的流露。虽然学生可以一气呵成完成作文，但是其最终显现出来的作品却缺少活力、真情实感不足。而只有在学生写作的时候，引导学生进行深人的思考、多角度的分析，才能有效提升其写作水平。
结束语
作文在语文教学中具有重要的价值意义，而通过语文综合能力的展示也能带动学生的学习热情以及积极性。因此，在这一过程中，教师必须充分认知到小学教育的实际情况以及语文作文教育素养之间存在的关联性，以生本教育的模式促进学生的学习成果，尤其是语言能力的提升和加强，始终以学生作为主体，以生命教育作为主体，培养正确的道德情操以及世界观价值观意识，带动学生的思想和精神世界健康成长。这也是当前时代对小学语文教育提出的希冀和要求之一。
参考文献
[1]孙海云.问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J].课程教育研究，2020（26）：74-75.
[2]苏晶.小学语文作文评改模式初探[J].青海教育，2020（06）：35.