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【摘要】学案讨论式教学是以学生学会学习、学会探究、学会创新、学会发展为宗旨，它以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过学生自主探究、主动参与、交流合作，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和综合素质的共同提高，逐渐形成良好的科学精神、科学素养、创新精神，乃至正确的人生观、世界观的一种教学模式。
【关键词】精教致学 当堂内化 五步教学法 师本化
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0029-02
一、学案的编制
学案的编制，依据课型、学习目标、教学内容、学科特点、学生的实际情况，学案的设计环节也相应地存在不同，没有千篇一律，固定不变的模式。但一定要遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力，到知识的运用，逐渐加深，使不同层次的学生可根据不同层次的学习目标进行自主学习。学案可设计以下几个基本板块：课题、学习目标、学习重点难点、知识回顾、学习过程、自学疑点、随堂检测、学后反思。
学习目标：要做到明确、细化、具体、简洁、要有一定的层次性，切实符合学校学生的实际，不要定的太高或太低，要把教学目标转化为学生的学习目标。
学习重点、难点：要依据学习目标，学生的认知基础、水平、能力确定。要把教学重点、难点转化为学习重点、难点。
学习过程：是学案设计的核心环节，是教师把学习目标，根据学生现有知识、自学能力、水平和教学要求，参照各方面的信息，制定出一整套学生自主的学习方案，要具有一定的预见性和指导性。可以设计为自主学习、合作探究、总结提升、自学演练等几个小环节。
自学疑点：学生自主学习之后，提出自己在自学过程中存在的不清晰、不明确的疑难问题，留待课堂上交流、讨论、解决。
随堂检测：要精心设计“基础性”、“拓展性”的达标训练。习题要典型、具体、要有针对性。此环节应面向全体学生，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。
学后反思：本节学习结束，学生要对自己的学习过程、学习状态、学习行为、学习成果进行反思。反思本节课的得与失；反思自己学习目标的落实情况；反思学习重点、难点的掌握情况；反思自己的学习状态、学习行为、学习表现。
二、学案的使用
依据“精教致学、当堂内化”的教学理念，以及学案导学的五步教学法，我认为学案的使用可以分成以下几个步骤：通读教材、提前预习；随堂下发学案、学生自学自探；交流讨论、解疑合探；教师引导、点拨、质疑再探；当堂检测、运用拓展，以实现学案促学的作用。
为了加强学案教学的科学性和实效性，学案使用过程中需要注意的几个问题：
加强学生自学过程的指导：学生适应了“教师讲，学生听，课堂记笔记”的传统课堂教学模式。在学案实行初期，有些学生不会自学，他们只是把教材中现成的定理、定律抄在学案上，没有认真思考学案中所提出的问题，没有探究地学习，学案的利用率很低，没有达到预期的效果，所以教师一定要加强学生自学过程的指导，培养学生的自学习慣和自学能力。
加强课堂学习环节的监控和引导：首先随堂下发学案，要求学生限时完成，然后课堂自由讨论、交流、探究，最后通过学生自答、学生互动、师生联动，共同解决自学疑点。针对学生自学情况、具体的学习内容，时间可长可短，可以打破课时的界定，甚至可以利用一节课的时间，教师要灵活掌握。学生交流的方式可以以自然组为单位，也可以分成固定的学习小组。
此环节我认为需要注意以下三个方面：
1.课堂教学教师要做到有放有收，灵活掌握。教师要及时把握课堂的动向，加强课堂的巡视，及时发现学生自学中存在的不足和问题。教师要适时、适度的点拨、调控，保证课堂有序。同时教师也要融入课堂，参与学生的交流、讨论。
2.教师要灵活把握课堂讲授时间和最佳讲授区域，正确处理教与学之间的关系。学生通过自学就可以完全掌握的内容，可以不用讲。学习重点、难点、疑点应该讲。为了培养学生的思维能力、语言表达能力、规范解题过程、强化重点、难点等，有时学生自学已经掌握的内容教师也要适度的讲解，使学生对某些问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确，甚至有时一节的内容要重新讲授，教师还可以完全打破教材体系，知识重组。
3.教师要注意学案使用过程的多样性、灵活性、针对性。学案使用时，要依据具体情况，多种形式并用，要把学、讲、练、思有机结合。对于课堂，教师要敢于放手、善于放手，把课堂真正地交给学生，让学生学会交流、勤于交流、乐于交流。学生讨论、交流的过程，就是一个展示、完善、提升的过程。
建立、加强课堂教学的评价机制：学生合作学习后，教师要指导学生让其自醒、自评，同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行互评，以促进学生参与学习的深度和广度。这样，可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着教师期望的合作目标迈进。
教师要指导学生重视学案的整理、保存：要求学生用双色笔作必要的批注，并把它作为重要的学习资料保存，在后续学习中充分利用，从而使学生感受到学案的价值，重视学案的使用。
【关键词】精教致学 当堂内化 五步教学法 师本化
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0029-02
一、学案的编制
学案的编制，依据课型、学习目标、教学内容、学科特点、学生的实际情况，学案的设计环节也相应地存在不同，没有千篇一律，固定不变的模式。但一定要遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力，到知识的运用，逐渐加深，使不同层次的学生可根据不同层次的学习目标进行自主学习。学案可设计以下几个基本板块：课题、学习目标、学习重点难点、知识回顾、学习过程、自学疑点、随堂检测、学后反思。
学习目标：要做到明确、细化、具体、简洁、要有一定的层次性，切实符合学校学生的实际，不要定的太高或太低，要把教学目标转化为学生的学习目标。
学习重点、难点：要依据学习目标，学生的认知基础、水平、能力确定。要把教学重点、难点转化为学习重点、难点。
学习过程：是学案设计的核心环节，是教师把学习目标，根据学生现有知识、自学能力、水平和教学要求，参照各方面的信息，制定出一整套学生自主的学习方案，要具有一定的预见性和指导性。可以设计为自主学习、合作探究、总结提升、自学演练等几个小环节。
自学疑点：学生自主学习之后，提出自己在自学过程中存在的不清晰、不明确的疑难问题，留待课堂上交流、讨论、解决。
随堂检测：要精心设计“基础性”、“拓展性”的达标训练。习题要典型、具体、要有针对性。此环节应面向全体学生，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。
学后反思：本节学习结束，学生要对自己的学习过程、学习状态、学习行为、学习成果进行反思。反思本节课的得与失；反思自己学习目标的落实情况；反思学习重点、难点的掌握情况；反思自己的学习状态、学习行为、学习表现。
二、学案的使用
依据“精教致学、当堂内化”的教学理念，以及学案导学的五步教学法，我认为学案的使用可以分成以下几个步骤：通读教材、提前预习；随堂下发学案、学生自学自探；交流讨论、解疑合探；教师引导、点拨、质疑再探；当堂检测、运用拓展，以实现学案促学的作用。
为了加强学案教学的科学性和实效性，学案使用过程中需要注意的几个问题：
加强学生自学过程的指导：学生适应了“教师讲，学生听，课堂记笔记”的传统课堂教学模式。在学案实行初期，有些学生不会自学，他们只是把教材中现成的定理、定律抄在学案上，没有认真思考学案中所提出的问题，没有探究地学习，学案的利用率很低，没有达到预期的效果，所以教师一定要加强学生自学过程的指导，培养学生的自学习慣和自学能力。
加强课堂学习环节的监控和引导：首先随堂下发学案，要求学生限时完成，然后课堂自由讨论、交流、探究，最后通过学生自答、学生互动、师生联动，共同解决自学疑点。针对学生自学情况、具体的学习内容，时间可长可短，可以打破课时的界定，甚至可以利用一节课的时间，教师要灵活掌握。学生交流的方式可以以自然组为单位，也可以分成固定的学习小组。
此环节我认为需要注意以下三个方面：
1.课堂教学教师要做到有放有收，灵活掌握。教师要及时把握课堂的动向，加强课堂的巡视，及时发现学生自学中存在的不足和问题。教师要适时、适度的点拨、调控，保证课堂有序。同时教师也要融入课堂，参与学生的交流、讨论。
2.教师要灵活把握课堂讲授时间和最佳讲授区域，正确处理教与学之间的关系。学生通过自学就可以完全掌握的内容，可以不用讲。学习重点、难点、疑点应该讲。为了培养学生的思维能力、语言表达能力、规范解题过程、强化重点、难点等，有时学生自学已经掌握的内容教师也要适度的讲解，使学生对某些问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确，甚至有时一节的内容要重新讲授，教师还可以完全打破教材体系，知识重组。
3.教师要注意学案使用过程的多样性、灵活性、针对性。学案使用时，要依据具体情况，多种形式并用，要把学、讲、练、思有机结合。对于课堂，教师要敢于放手、善于放手，把课堂真正地交给学生，让学生学会交流、勤于交流、乐于交流。学生讨论、交流的过程，就是一个展示、完善、提升的过程。
建立、加强课堂教学的评价机制：学生合作学习后，教师要指导学生让其自醒、自评，同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行互评，以促进学生参与学习的深度和广度。这样，可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着教师期望的合作目标迈进。
教师要指导学生重视学案的整理、保存：要求学生用双色笔作必要的批注，并把它作为重要的学习资料保存，在后续学习中充分利用，从而使学生感受到学案的价值，重视学案的使用。