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摘要：本文根据目前高职院校会计人才培养的现状，尝试在高职院校形成“准财务经理”会计拔尖人才培养模式，提出制定差异化人才培养方案等四项措施，从而为高职院校会计人才培养提供借鉴和参考。
关键词：高职会计 准财务经理 人才培养
1 概述
十八大报告中提到要“加快发展现代职业教育”，赋予了职业教育新的内涵，不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养。《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》中提出要优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，不断提高课堂教学质量，提高人才培养质量。因此，高职教育培养的学生需要全方位要了解职业理念、职业行为及职业道德，要以准职业人的标准来要求和塑造自己，同时推行分层教育，应有区别一般会计人员的综合素质和可持续发展力。因此，如何适应日益变化的会计环境，培养和造就一大批具有良好的职业道德水平，基础理论和专业知识扎实，具有很强的学习能力和专业技能的会计人才，是当前高职会计教育面临的紧迫的任务。
2 高职会计人才培养现状
2.1 重会计技能培养，轻学生综合素质提升。高职院校一直以培养各类应用型人才为主体，注重实务操作技能的培养和训练，特点是短、平、快，学生毕业后进入工作角色快，但目前也存在不少问题，即容易停留在简单会计实务操作层面，忽视了学生综合素质的提升，长此以往，导致会计职业发展后劲不足。高职院校会计专业毕业生就业后，大多长期停留在会计核算员、出纳员岗位，能较快晋升财务主管、财务经理职务的寥寥无几。然而，培养财务经理的起点并不仅仅从会计职业生涯开始，可以在高等教育阶段设立财务经理人才标准，培养准财务经理。
2.2 重就业与签约率，轻学生可持续发展。我国高等职业教育经过几十年的大发展，已全面进入质量内涵建设阶段。质量内涵建设的关键是人才培养质量的提升。然而，目前很多高职院校人才培养质量的衡量指标主要是以就业率和签约率为主，忽略了毕业生就业后持续发展状况的评价，即用人单位的满意度、毕业生的就业状况、岗位胜任能力、岗位发展能力等。
2.3 重大而统的培养，轻分层次培养。很多高职院校对进来的学生实施大而统的培养，所谓“大而统”是指针对大多数的学生实施统一的人才培养方案，统一的考核方案等，没有根据学生生源不同、素质不同、学习能力不同等进行不同层次的培养，导致优秀的学生趋于平庸，不符合因材施教的教育理念。
3 “准财务经理”人才培养具体措施
3.1 分层培养，制定差异化的专业人才培养方案。根据学生的不同素质和能力，确定不同的培养目标，开展不同模式的培养。普通学生按人才培养目标培养成“合格会计人员”，针对优秀学生，可以实施了“准财务经理”培养。不同模式培养其人才培养方案也有差异，如表1所示。
3.2 四位一体，完善“准财务经理”选拔竞争机制。在整个选拔过程中始终坚持由校企双方共同参与，共同确定具有可塑性的优秀学员进入“准财务经理”班学习。在选拔过程中突出专业基础知识和职业素养可塑性，从财务经理应具备的知识和技能素养等方面综合考量选拔学员，具体操作上充分发挥学校知识培养和企业的职业素养两方面的优势。一方面由专业教师团队依据财务经理应具备的知识和技能角度设计选拔考试试题，择优选取；另一方面由企业实战专家从财务经理岗位职业素养等方面的面试考察学员。为了全面考察学员的综合素质，在初步选拔的基础上可建立学科竞赛和轮岗实习相结合的竞争机制，以保证进入“准财务经理班”的学生的质量。竞争性的技能竞赛能够发现学员专业知识的掌握情况，企业轮岗则可以发现学员职业发展的潜力，校企合作的竞争选拔机制能最终保证所选拔的学员具有较高的综合素质。
3.3 校企合作，共同培养“准财务经理”会计人才。在人才培养过程中强调竞争激烈和团队协作能力，由校企双方针对学员特点打造个性化人才培养方案。以学科技能竞赛为动力激发学员积极探求专业知识、训练专业技能，学员在校园内通过组队的形式进行学习。通过模拟从会计助理到财务经理的职业提升发展过程以及财务经理工作业务来培养锻炼学员，通过仿真的业务和仿真的职场锻炼不断提升学员综合职业素养。在学校培养过程中还可通过参加技能竞赛等活动在竞争中培养、锻炼学员，通过学习小组之间的竞争、个人与个人合作竞争的不断提升专业技能、培养学员之间的团队协作能力和问题处理能力。此外，在学校模拟的学习的基础上，将和合作企业共同协商安排学员进入合作企业进行轮岗实习，让学员在实战的财务经理岗位上磨练提升。
为保证人才培养质量，推行优秀学员导师制，保证每一位优秀学员都能够得到优秀教师的指导和帮助。通过优秀指导老师在专业学习、职业发展、为人处事等方面给予学员个性化的指导，以培养综合素质高的“准财务经理”人员。同时在专业技能学习过程中通过技能文化节活动的开展，不断激发学员求知识、练技能的学习热情。
当然，在“准财务经理”人才培养的过程中离不开合作企业的参与，我们通过“财务经理进课堂”和“企业轮岗锻炼”等多种形式的合作模式，将企业引入人才培养过程。具体通过实战经验丰富的财务经理人员进入课堂讲学，将企业文化和会计职业氛围引入学校人才培养过程。通过企业财务经理丰富的工作经验传授提升学员的专业素养，通过成功财务经理的人格感召不断熏陶我们的学员，以帮助他们更早的具备准财务经理的能力。
财务工作技能的提升离不开具体岗位工作的锻炼，为此应与企业深入合作，安排“准财务经理班”学员进入合作企业进行岗位轮训，让学员在真实的“财务经理”岗位中磨练、锻造，不断提升学员职业技能和职业素养。
3.4 创新考核，形成新型的评价体系。在“准财务经理班”教学实施过程中，应该改变传统的以“教”为中心的教学模式，变为以“学”为中心的教学模式。因此教学管理方式也要相应发生变化，教师主要承担教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等，学生主要完成学习活动的组织与实施。在新的模式下，学生的积极性提高，教师之间的互动加强。同时形成实行“学校+企业”双重考核机制，学校主要考核学生专业理论知识，企业考核实践能力水平。
4 结束语
会计专业作为我国高等职业教育最具普适性的专业，很有必要探索在会计及相关专业的教学中研究财务经理人才标准，并将此标准融入到财务会计教学内容之中，选择优秀学生进行“准财务经理”培养，其目的就是使该专业学生的学习更有针对性，尽早在职业操守、专业知识、操作技能、心理素质等方面做好充分储备，有利于在就业后占领财务会计职业的制高点，有利于学生未来职业的可持续发展。当然，如何更有效的将制定出的财务经理人才标准融入到财务会计及相关专业教学中，使得会计专业教学与企业实际更贴切；如何与企业合作设计一套完整操作性强的评价体系，真正使得培养的人才能胜任财务经理工作等，都是需要进一步探讨的课题。
参考文献：
[1]隋旺梅，满东旭，詹碧华.高职院校培养财务经理人才标准的研究，全国商情（经济理论研究），2008.10.
[2]景秀平.浙江产业升级背景下财务经理综合能力培养的研究，黄冈职业技术学院学报，2013.06.
[3]张峰.浅谈直线经理在绩效管理中的作用发挥[J].贵州农村金融，2012（05）.
作者简介：魏标文（1979-），男，浙江工业职业技术学院经济管理学院副教授，会计学硕士，主要研究方向：企业财务管理；甘泉
（1982-），男，浙江工业职业技术学院经济管理学院讲师，经济学硕士，主要研究方向：财税政策与实务。
关键词：高职会计 准财务经理 人才培养
1 概述
十八大报告中提到要“加快发展现代职业教育”，赋予了职业教育新的内涵，不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的培养。《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》中提出要优化教学方式，扩大小班化教学，推广分层教学，不断提高课堂教学质量，提高人才培养质量。因此，高职教育培养的学生需要全方位要了解职业理念、职业行为及职业道德，要以准职业人的标准来要求和塑造自己，同时推行分层教育，应有区别一般会计人员的综合素质和可持续发展力。因此，如何适应日益变化的会计环境，培养和造就一大批具有良好的职业道德水平，基础理论和专业知识扎实，具有很强的学习能力和专业技能的会计人才，是当前高职会计教育面临的紧迫的任务。
2 高职会计人才培养现状
2.1 重会计技能培养，轻学生综合素质提升。高职院校一直以培养各类应用型人才为主体，注重实务操作技能的培养和训练，特点是短、平、快，学生毕业后进入工作角色快，但目前也存在不少问题，即容易停留在简单会计实务操作层面，忽视了学生综合素质的提升，长此以往，导致会计职业发展后劲不足。高职院校会计专业毕业生就业后，大多长期停留在会计核算员、出纳员岗位，能较快晋升财务主管、财务经理职务的寥寥无几。然而，培养财务经理的起点并不仅仅从会计职业生涯开始，可以在高等教育阶段设立财务经理人才标准，培养准财务经理。
2.2 重就业与签约率，轻学生可持续发展。我国高等职业教育经过几十年的大发展，已全面进入质量内涵建设阶段。质量内涵建设的关键是人才培养质量的提升。然而，目前很多高职院校人才培养质量的衡量指标主要是以就业率和签约率为主，忽略了毕业生就业后持续发展状况的评价，即用人单位的满意度、毕业生的就业状况、岗位胜任能力、岗位发展能力等。
2.3 重大而统的培养，轻分层次培养。很多高职院校对进来的学生实施大而统的培养，所谓“大而统”是指针对大多数的学生实施统一的人才培养方案，统一的考核方案等，没有根据学生生源不同、素质不同、学习能力不同等进行不同层次的培养，导致优秀的学生趋于平庸，不符合因材施教的教育理念。
3 “准财务经理”人才培养具体措施
3.1 分层培养，制定差异化的专业人才培养方案。根据学生的不同素质和能力，确定不同的培养目标，开展不同模式的培养。普通学生按人才培养目标培养成“合格会计人员”，针对优秀学生，可以实施了“准财务经理”培养。不同模式培养其人才培养方案也有差异，如表1所示。
3.2 四位一体，完善“准财务经理”选拔竞争机制。在整个选拔过程中始终坚持由校企双方共同参与，共同确定具有可塑性的优秀学员进入“准财务经理”班学习。在选拔过程中突出专业基础知识和职业素养可塑性，从财务经理应具备的知识和技能素养等方面综合考量选拔学员，具体操作上充分发挥学校知识培养和企业的职业素养两方面的优势。一方面由专业教师团队依据财务经理应具备的知识和技能角度设计选拔考试试题，择优选取；另一方面由企业实战专家从财务经理岗位职业素养等方面的面试考察学员。为了全面考察学员的综合素质，在初步选拔的基础上可建立学科竞赛和轮岗实习相结合的竞争机制，以保证进入“准财务经理班”的学生的质量。竞争性的技能竞赛能够发现学员专业知识的掌握情况，企业轮岗则可以发现学员职业发展的潜力，校企合作的竞争选拔机制能最终保证所选拔的学员具有较高的综合素质。
3.3 校企合作，共同培养“准财务经理”会计人才。在人才培养过程中强调竞争激烈和团队协作能力，由校企双方针对学员特点打造个性化人才培养方案。以学科技能竞赛为动力激发学员积极探求专业知识、训练专业技能，学员在校园内通过组队的形式进行学习。通过模拟从会计助理到财务经理的职业提升发展过程以及财务经理工作业务来培养锻炼学员，通过仿真的业务和仿真的职场锻炼不断提升学员综合职业素养。在学校培养过程中还可通过参加技能竞赛等活动在竞争中培养、锻炼学员，通过学习小组之间的竞争、个人与个人合作竞争的不断提升专业技能、培养学员之间的团队协作能力和问题处理能力。此外，在学校模拟的学习的基础上，将和合作企业共同协商安排学员进入合作企业进行轮岗实习，让学员在实战的财务经理岗位上磨练提升。
为保证人才培养质量，推行优秀学员导师制，保证每一位优秀学员都能够得到优秀教师的指导和帮助。通过优秀指导老师在专业学习、职业发展、为人处事等方面给予学员个性化的指导，以培养综合素质高的“准财务经理”人员。同时在专业技能学习过程中通过技能文化节活动的开展，不断激发学员求知识、练技能的学习热情。
当然，在“准财务经理”人才培养的过程中离不开合作企业的参与，我们通过“财务经理进课堂”和“企业轮岗锻炼”等多种形式的合作模式，将企业引入人才培养过程。具体通过实战经验丰富的财务经理人员进入课堂讲学，将企业文化和会计职业氛围引入学校人才培养过程。通过企业财务经理丰富的工作经验传授提升学员的专业素养，通过成功财务经理的人格感召不断熏陶我们的学员，以帮助他们更早的具备准财务经理的能力。
财务工作技能的提升离不开具体岗位工作的锻炼，为此应与企业深入合作，安排“准财务经理班”学员进入合作企业进行岗位轮训，让学员在真实的“财务经理”岗位中磨练、锻造，不断提升学员职业技能和职业素养。
3.4 创新考核，形成新型的评价体系。在“准财务经理班”教学实施过程中，应该改变传统的以“教”为中心的教学模式，变为以“学”为中心的教学模式。因此教学管理方式也要相应发生变化，教师主要承担教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等，学生主要完成学习活动的组织与实施。在新的模式下，学生的积极性提高，教师之间的互动加强。同时形成实行“学校+企业”双重考核机制，学校主要考核学生专业理论知识，企业考核实践能力水平。
4 结束语
会计专业作为我国高等职业教育最具普适性的专业，很有必要探索在会计及相关专业的教学中研究财务经理人才标准，并将此标准融入到财务会计教学内容之中，选择优秀学生进行“准财务经理”培养，其目的就是使该专业学生的学习更有针对性，尽早在职业操守、专业知识、操作技能、心理素质等方面做好充分储备，有利于在就业后占领财务会计职业的制高点，有利于学生未来职业的可持续发展。当然，如何更有效的将制定出的财务经理人才标准融入到财务会计及相关专业教学中，使得会计专业教学与企业实际更贴切；如何与企业合作设计一套完整操作性强的评价体系，真正使得培养的人才能胜任财务经理工作等，都是需要进一步探讨的课题。
参考文献：
[1]隋旺梅，满东旭，詹碧华.高职院校培养财务经理人才标准的研究，全国商情（经济理论研究），2008.10.
[2]景秀平.浙江产业升级背景下财务经理综合能力培养的研究，黄冈职业技术学院学报，2013.06.
[3]张峰.浅谈直线经理在绩效管理中的作用发挥[J].贵州农村金融，2012（05）.
作者简介：魏标文（1979-），男，浙江工业职业技术学院经济管理学院副教授，会计学硕士，主要研究方向：企业财务管理；甘泉
（1982-），男，浙江工业职业技术学院经济管理学院讲师，经济学硕士，主要研究方向：财税政策与实务。