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我们的祖国是一个文明古国，它历史悠久、文化灿烂、地域辽阔、民族众多。每一个民族和地区都有不同的民歌，也具有它们不同的风格。要让少年儿童喜爱我们丰富多彩的民族音乐，必须抓住音乐课堂教学这一良好途径，在完成必学内容之外，进行民族音乐教育的渗透。采用不同的手段，让学生了解本民族音乐的风格和特点，让我们的民族音乐贴近新一代少年儿童的生活，并植根于他们的心中，使他们乐听愿唱，并将其发扬光大。
山东乡土教材的补充，为我们进行民族音乐的教学提供了良好的条件。它的出现极大的丰富了现有的教学内容，而选编的也都是具有山东地方特色的音乐素材，如何把握和挖掘这些乡土素材进行音乐教学，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，并通过音乐这一特殊的形式陶冶他们的情操、培养他们的审美能力，以至于培养其创新精神和实践能力，是摆在我们教育工作者面前的一个课题。
我认为，应从以下几个方面人手。
1．模仿节奏，把握风格。(动手动脑)
节奏是音乐的基础，从节奏人手，将有代表性的、体现风格的节奏提出，采用模仿的手法掌握重点节奏、把握节奏的民族风格。
2．视听结合，激情导人。(耳闻目视)
采用多媒体手段辅助教学，以声像结合的方式引导学生将视觉与听觉相结合，来分辨和了解民歌的风格。 3．精彩范唱，体现风格。(耳闻脑思) 教师精彩到位的范唱，会深深地感染和打动学生，使他们加深对歌曲的理解和风格的体会。 4．采用衬词，熟悉旋律。(动口) 新歌教学．一般采用教唱、视唱或u、a等母音模唱进行。在民歌的教唱中，我们可运用一些体现风格的衬词来模唱，既降低了难度以又增强了学生的学习兴趣。
5．以新激趣，指导朗读。(动脑动口)
唱歌教学中，歌词是不可忽视的重要内容。一般民歌的歌词都具有较明显的民族特点，比如衬词及方言的使用等，都是具有代表性的。采用新奇的、学生喜闻乐见的形式如快板儿书、大鼓、及流行音乐中的(Rnb)等形式，指导学生朗读歌词，会激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
6启发思考，投人歌唱。(动脑动口)
这里的启发思考，主要是启发学生思考怎样演唱才能体现出这首民歌的风格和特点。在前面诸多环节的铺垫基础上，把握民歌在咬字、吐字、语气及情绪上的特点，投入地演唱就不难了。
7．创设情景，烘托气氛。(动手动脑)
采用各种打击乐器及其他形式，让学生自由地创编节奏，边唱、边舞、边奏，将歌曲的演唱推向高潮。
8．思想教育，不忘渗透。(晓之以理，动之以情)
民歌和其他歌曲一样，不外乎写人、写景、写事、写情这几种题材。要紧紧的把握民歌的题材，不失时机地进行思想教育，特别是针对民歌的特点对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱真、善、美的教育，但不宜过多，点到为止。
下面我结合山东乡土教材《挂红灯》一课，具体说明一下，我是怎样把握乡土教材，进行民歌教学的。(《挂红灯》是反映拥军优属题材的一首山东新泰民歌)
在节奏教学中，我首先让学生模仿我打击节奏，并采用“节奏接龙”的形式训练他们的听辨能力。然后，引导学生自由的运用各种不同的体态律动与声势来表现节奏，激起了他们创新的欲望，使其在实践中不知不觉地掌握了这一具有山东地方特色的节奏。
在导入新课阶段，我不急于将该作品的风格、特点作介绍，而是借助于多媒体手段创设情景，分别展示新疆民歌《掀起你的盖头来》、藏族民歌《青藏高原》、陕北民歌《赶牲灵》和山东民歌《沂蒙山小调》。让学生通过视觉与听觉的结合来感受我国不同地区、不同民族民歌的风格。伴随精彩到位的范唱，我又启发学生运用对比的方式结合以上欣赏的歌曲进行判断，确定《挂红灯》与《沂蒙山小调》同属山东民歌。它既具有民歌抒情、优美的共同特点，又含有锣鼓点儿、秧歌步节奏的独特风格。
学生通过对图片的观察，确定歌曲为拥军优属题材后，我便通过与学生交谈，了解他们参加拥军优属活动的情况，并鼓励他们坚持下去，借机进行革命传统教育。
在学习歌曲旋律这一环节中，我大胆的尝试运用“朗根儿里根儿”及歌曲的衬词“嗯哎吆”来模唱歌曲，效果不错。
在学习歌词的过程中，我采用“快板儿书”这种学生喜闻乐见的形式指导其按节奏、有感情地朗读歌词，增强了学生的学习兴趣。
歌曲演唱阶段，我引导学生把握歌曲的风格，加重个别字词的语气，用亲切热情的情绪演唱。还以自由讨论的方式，让学生选择和排列速度卡片对歌曲进行速度变化的处理。
在巩固教学成果阶段，我义创设了这样的情景：假没同学们要去慰问烈军属，到了那里，你怎样表达自己的心情?学生们展开丰富的想象，众说不一。有的说：敲锣打鼓、扭秧歌；有的说：唱歌跳舞；有的说：送慰问品；还有的说：挂红灯、放鞭炮。于是我因势利导，调动学生运用他们手中的打击乐器自创节奏型，随音乐自由地边敲、边打、边唱、边扭，形成了一派欢乐的气氛，把教学活动推向了高潮。
在本课的小结中，我与学生进行交谈：这节课你们都有哪些收获?学生纷纷发言，有说知识方面的、还有说思想方面的。这不，知识、能力、思想教育的教学目标在不知不觉中都以达到了。自此，学生们都十分喜爱学习乡土教材的内容，也乐听愿唱乡土歌曲了。
作者单位：山东省青岛市大学路小学
山东乡土教材的补充，为我们进行民族音乐的教学提供了良好的条件。它的出现极大的丰富了现有的教学内容，而选编的也都是具有山东地方特色的音乐素材，如何把握和挖掘这些乡土素材进行音乐教学，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，并通过音乐这一特殊的形式陶冶他们的情操、培养他们的审美能力，以至于培养其创新精神和实践能力，是摆在我们教育工作者面前的一个课题。
我认为，应从以下几个方面人手。
1．模仿节奏，把握风格。(动手动脑)
节奏是音乐的基础，从节奏人手，将有代表性的、体现风格的节奏提出，采用模仿的手法掌握重点节奏、把握节奏的民族风格。
2．视听结合，激情导人。(耳闻目视)
采用多媒体手段辅助教学，以声像结合的方式引导学生将视觉与听觉相结合，来分辨和了解民歌的风格。 3．精彩范唱，体现风格。(耳闻脑思) 教师精彩到位的范唱，会深深地感染和打动学生，使他们加深对歌曲的理解和风格的体会。 4．采用衬词，熟悉旋律。(动口) 新歌教学．一般采用教唱、视唱或u、a等母音模唱进行。在民歌的教唱中，我们可运用一些体现风格的衬词来模唱，既降低了难度以又增强了学生的学习兴趣。
5．以新激趣，指导朗读。(动脑动口)
唱歌教学中，歌词是不可忽视的重要内容。一般民歌的歌词都具有较明显的民族特点，比如衬词及方言的使用等，都是具有代表性的。采用新奇的、学生喜闻乐见的形式如快板儿书、大鼓、及流行音乐中的(Rnb)等形式，指导学生朗读歌词，会激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
6启发思考，投人歌唱。(动脑动口)
这里的启发思考，主要是启发学生思考怎样演唱才能体现出这首民歌的风格和特点。在前面诸多环节的铺垫基础上，把握民歌在咬字、吐字、语气及情绪上的特点，投入地演唱就不难了。
7．创设情景，烘托气氛。(动手动脑)
采用各种打击乐器及其他形式，让学生自由地创编节奏，边唱、边舞、边奏，将歌曲的演唱推向高潮。
8．思想教育，不忘渗透。(晓之以理，动之以情)
民歌和其他歌曲一样，不外乎写人、写景、写事、写情这几种题材。要紧紧的把握民歌的题材，不失时机地进行思想教育，特别是针对民歌的特点对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱真、善、美的教育，但不宜过多，点到为止。
下面我结合山东乡土教材《挂红灯》一课，具体说明一下，我是怎样把握乡土教材，进行民歌教学的。(《挂红灯》是反映拥军优属题材的一首山东新泰民歌)
在节奏教学中，我首先让学生模仿我打击节奏，并采用“节奏接龙”的形式训练他们的听辨能力。然后，引导学生自由的运用各种不同的体态律动与声势来表现节奏，激起了他们创新的欲望，使其在实践中不知不觉地掌握了这一具有山东地方特色的节奏。
在导入新课阶段，我不急于将该作品的风格、特点作介绍，而是借助于多媒体手段创设情景，分别展示新疆民歌《掀起你的盖头来》、藏族民歌《青藏高原》、陕北民歌《赶牲灵》和山东民歌《沂蒙山小调》。让学生通过视觉与听觉的结合来感受我国不同地区、不同民族民歌的风格。伴随精彩到位的范唱，我又启发学生运用对比的方式结合以上欣赏的歌曲进行判断，确定《挂红灯》与《沂蒙山小调》同属山东民歌。它既具有民歌抒情、优美的共同特点，又含有锣鼓点儿、秧歌步节奏的独特风格。
学生通过对图片的观察，确定歌曲为拥军优属题材后，我便通过与学生交谈，了解他们参加拥军优属活动的情况，并鼓励他们坚持下去，借机进行革命传统教育。
在学习歌曲旋律这一环节中，我大胆的尝试运用“朗根儿里根儿”及歌曲的衬词“嗯哎吆”来模唱歌曲，效果不错。
在学习歌词的过程中，我采用“快板儿书”这种学生喜闻乐见的形式指导其按节奏、有感情地朗读歌词，增强了学生的学习兴趣。
歌曲演唱阶段，我引导学生把握歌曲的风格，加重个别字词的语气，用亲切热情的情绪演唱。还以自由讨论的方式，让学生选择和排列速度卡片对歌曲进行速度变化的处理。
在巩固教学成果阶段，我义创设了这样的情景：假没同学们要去慰问烈军属，到了那里，你怎样表达自己的心情?学生们展开丰富的想象，众说不一。有的说：敲锣打鼓、扭秧歌；有的说：唱歌跳舞；有的说：送慰问品；还有的说：挂红灯、放鞭炮。于是我因势利导，调动学生运用他们手中的打击乐器自创节奏型，随音乐自由地边敲、边打、边唱、边扭，形成了一派欢乐的气氛，把教学活动推向了高潮。
在本课的小结中，我与学生进行交谈：这节课你们都有哪些收获?学生纷纷发言，有说知识方面的、还有说思想方面的。这不，知识、能力、思想教育的教学目标在不知不觉中都以达到了。自此，学生们都十分喜爱学习乡土教材的内容，也乐听愿唱乡土歌曲了。
作者单位：山东省青岛市大学路小学