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摘要:以江门职业技术学院美术教育专业学生的就业情况为例,分析高职院校美术教育专业的招生与学生就业状况,可以看出学生所面临的困惑。因此,应对当前中小学美术教育师资需求的不平衡状况加以分析,对美术教育专业学生的就业出路提出对策。
关键词:高职院校;美术教育;师资需求;就业
高职院校开设美术教育专业概况
高职美术教育专业主要为小学普通美术教育培养师资,学生毕业后的主要职业是小学美术教师。我国的高职院校开设的美术教育专业,大多源于院校改制之前的师专、教育学院等开设的美术师范系科,还有一部分是由中等师范学校转制而设的。2006年,全国具有高职高专教育师范类专业招生资格的普通高等学校有256所,广东省共有广东省外语艺术职业学院、江门职业技术学院、汕头职业技术学院、珠海城市职业技术学院4所高职高专院校具备招生资格。其中江门职业技术学院开设的美术教育专业的前身是江门教育学院的美术教育专业,当时隶属美术系,1984年开始在五邑两阳招生,最初以大专层次的初中美术教师为主要培养目标,近年来以村镇一级的小学美术教师为主要培养目标。
教育部调整计划规定,到2003年,普通高等师范院校、教育学院、中等师范学校将从1997年的1353所调整到1000所左右,其中普通高师院校300所左右,中等师范学校500所左右。到2010年前后,师范院校只设本科、专科两个层次,取消中等师范教育。
原有的中师美术教育将逐步转型为高职高专,但中师在专科和本科阶段的教育起步较晚,在体制管理与课程设置上还存在一些不完善和滞后的地方。中师向来重视对学生美术技能、技巧包括工艺制作能力的训练,学生的造型和动手能力比较好,但理论基础、鉴赏能力则相对薄弱,审美能力的培养与技能技巧训练两者之间缺乏有效的渗透和联系,特别是从推行“新课标”改革的情况来看,与现行的中小学教育存在着一定的差距。
高职美术教育专业学生面临的困惑
高校扩招以来,美术教育专业招生人数成倍增加,但高考“金字塔”的模式并没有改变,于是高职高专艺术类专业从某种意义上来说成为一些“低分考生的收容所”。江门职业技术学院2006级美术教育专业学生自己做了一次问卷调查,通过调研发现,报考美术类专业的考生大体有三种:(1)从小喜欢美术的考生;(2)临时突击美术,自己并不喜欢美术的考生;(3)临时突击美术,但上大学以后还是比较喜欢美术的考生。学生之所以会考入高职高专,他们也分析得出了三种原因:(1)美术成绩突出而文化课成绩非常差;(2)文化课成绩合格而美术成绩欠佳;(3)两类课的成绩都较差。总体而言,真正喜欢美术的学生不足10%,90%以上都是因为文化课成绩低而走上了艺术之路。
目前,师范美术教育专业,尤其是转制后的高职高专美术教育专业普遍存在教师的素质与职业技能不高的情况。具体表现在普通话水平不高,板书设计、文字书写不规范,笔画错误和错别字多,在“试讲”活动中对教学内容把握不住要点,甚至不知道怎么样组织教学等等。
有的学生认为自己平时所学的美术技能与中小学美术教材里的内容联系不起来。师范美术教育专业平时所学的内容多而杂,广而不精,学习的内容是全面的,但时间是有限的。于是有的学生把高职高专美术教育专业学习称之为“蜻蜓点水”式的学习,他们说:“很多美术教育专业的学生在学完3年以后,自我总结发现,学了那么多门课程,居然没有一门能算得上拿手,全都是一种半吊着的感觉,关键地方的学习不到位,如同少只胳膊缺条腿”。结果是作为一个专业美术人才缺乏扎实的专业水平,作为一名美术教师却又不具备教师的职业技能,因此他们感到十分困惑。
中小学美术教育师资需求状况
(一)中小学美术教育师资数量、学历需求不平衡
我国越来越充分地认识到艺术教育是学校实施美育的基本途径,是素质教育不可或缺的重要内容,教育部也越来越重视在基础教育中发展艺术教育,中小学校艺术教育有了较快发展,艺术教育教师队伍严重不足的状况有所缓解,艺术教育教学质量逐步提高。但艺术教育仍然是基础教育中的薄弱环节,而且其发展状况极其不平衡。
大中城市及经济比较发达地区的艺术教育发展情况良好,改革开放特别是课程标准改革以来取得了一定的成绩,但乡镇农村特别是经济欠发达地区和边远地区乡镇农村的艺术教育仍然裹足不前。一方面大中城市美术教育师资相对饱和,需求量放缓,越来越向高层次、高标准发展;另一方面,乡镇农村尤其是欠发达和边远地区学校艺术教育教师紧缺,但并非单纯数量上的紧缺,而是结构性紧缺,主要体现在两个方面:一是受应试教育影响,艺术课程在某些地区和学校不受重视,甚至可有可无,由于地方财政紧张,为了减少工资支出,学校不愿意提供更多的专职艺术教师岗位;二是工资待遇、工作环境、发展机会缺乏吸引力,难以吸引艺术师范生前往经济欠发达地区乡镇农村学校就业。
广东省江门市2007年全市经济总量首破千亿元大关,生产总值达到1095.33亿元,地方财政一般预算收入达到62.4亿元,经济总量位居全省中上游。但由于地区经济特点所限,与“珠三角”经济发达地区还有相当的差距。处于广东省经济发展中等水平的江门市,其基础教育美术师资的数据或许能在一定程度上解读这种结构性需求不平衡:
根据2007年底江门市教育局中小学教师继续教育办公室提供的数据:江门五邑地区现有1026所中小学,整个五邑地区现有小学美术教师278人,比上年增长20人;有初中美术教师248人,仅比上年增长4人;有高中美术教师125人,比上年增长16人;共计651人。其中具备专科学历的小学美术教师有176人,占63%;具备专科学历的初中美术教师有144人,占58%。江门市平均每所学校拥有约0.63名美术教师,仅以一所学校配备1名美术教师计算,师资缺口就将近400人。而实际情况是江门市区内一些重点小学配有3名美术教师,如果不计算平均数,则部分乡镇农村学校的专职美术教师缺口更大。
教育部提出的暂时缓解矛盾的方法是:农村学校可以专、兼职教师相结合,镇(乡)中心小学以上的学校至少要配备音乐、美术专职教师各一名。兼职艺术教育教师由具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任,要逐步实行兼职艺术教育教师培训上岗制度,兼职艺术教育教师队伍要保持相对稳定。
这就是说,到乡镇农村一级学校从教的毕业生要具备“一专多能,一师多用”的能力。经过对江门职业技术学院、原江门教育学院历届美术教育专业毕业生的追踪调查,发现100%的毕业生具有同时担任多门非美术课程的经历,所任教的课程有小学低年级语文、英语、数学,初中地理、历史、体育等等,可谓五花八门。近年来,这种情况在办学条件及师资力量较强的省、市一级中小学已经很少出现,但在乡镇农村学校中仍然屡见不鲜。
作为一个经济大省,广东省除深圳外非珠三角地区的基础教育特别是艺术教育的发展情况就目前来看很不理想。为此,广东省政府在2008年发布了《广东省高校毕业生到农村从教上岗退费实施细则(试行)》,鼓励高校毕业生到农村乡镇以下的中小学任教,实施上岗退学费的政策,从上岗满1年后逐年退费,按每人每年6000元计算,所需经费由省财政厅统一安排。此举旨在从经济上、待遇上、职业发展上制定出优惠政策,吸引大学生前往农村从教,改善经济欠发达地区的乡镇农村基础教育师资状况。
(二)中小学美术教育师资向高层次、高标准发展
质量需求是普通美术教育师资需求的重要内容之一。素质教育对基础教育改革提出的首要挑战就是教师素质的提高。虽然乡镇农村的美术教育师资依然呈现结构性紧缺,但在城市中心,美术教育师资已经发展到一定水平,因此质量问题必然被提出。
具体而言,这种质量需求就是向高层次、高标准发展。所谓高层次,就是任职学历不断提高。1998年,教育部已经明确提出到2010年前后,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达地区高中专任教师和校长中具备硕士学位者应达到一定比例,逐步取消中等师范教育。
2007年,笔者对江门五邑地区二十余所学校进行了问卷调查,有40.91%的学校表示仍然需要大专学历的美术教师。但是从江门市教育局拿到的数据却与学校的需求意愿有所不同,请看图1:
从统计数据看,高职美术教育专业学生就业主要有两大出路:一是提高学历层次,加强教师职业技能和学识素养,走教师职业发展道路;二是加强专业能力训练,特别是工艺制作动手能力和艺术设计能力,走专业美术人才发展道路。
作为一名美术教师却又不具备教师的职业技能,毕业找工作时就会感到迷惘困惑。如果能够在教师的指引帮助下确立自己的职业发展方向和目标,共同努力,采取可持续发展的学习模式,使自己成为高素质、技能型、可持续发展的人才,则就业并不艰难。
参考文献:
[1]2007年度江门市国民经济和社会发展统计公报[N].江门日报,2008-03-11.
[2]卢晓波.浅谈高校对小学美术师资的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(11).
[3]汪安康.农村中学美术师资建设新探[J].教学研究,2006,(3).
[4]邵仲武.基础美术教育师资需求新变化与高师美术专业招生改革[J].中国美术教育,2006,(5).
作者简介:
冯锦(1981—),女,河北黄骅人,江门职业技术学院助教,文学硕士,研究方向为美术教育。
关键词:高职院校;美术教育;师资需求;就业
高职院校开设美术教育专业概况
高职美术教育专业主要为小学普通美术教育培养师资,学生毕业后的主要职业是小学美术教师。我国的高职院校开设的美术教育专业,大多源于院校改制之前的师专、教育学院等开设的美术师范系科,还有一部分是由中等师范学校转制而设的。2006年,全国具有高职高专教育师范类专业招生资格的普通高等学校有256所,广东省共有广东省外语艺术职业学院、江门职业技术学院、汕头职业技术学院、珠海城市职业技术学院4所高职高专院校具备招生资格。其中江门职业技术学院开设的美术教育专业的前身是江门教育学院的美术教育专业,当时隶属美术系,1984年开始在五邑两阳招生,最初以大专层次的初中美术教师为主要培养目标,近年来以村镇一级的小学美术教师为主要培养目标。
教育部调整计划规定,到2003年,普通高等师范院校、教育学院、中等师范学校将从1997年的1353所调整到1000所左右,其中普通高师院校300所左右,中等师范学校500所左右。到2010年前后,师范院校只设本科、专科两个层次,取消中等师范教育。
原有的中师美术教育将逐步转型为高职高专,但中师在专科和本科阶段的教育起步较晚,在体制管理与课程设置上还存在一些不完善和滞后的地方。中师向来重视对学生美术技能、技巧包括工艺制作能力的训练,学生的造型和动手能力比较好,但理论基础、鉴赏能力则相对薄弱,审美能力的培养与技能技巧训练两者之间缺乏有效的渗透和联系,特别是从推行“新课标”改革的情况来看,与现行的中小学教育存在着一定的差距。
高职美术教育专业学生面临的困惑
高校扩招以来,美术教育专业招生人数成倍增加,但高考“金字塔”的模式并没有改变,于是高职高专艺术类专业从某种意义上来说成为一些“低分考生的收容所”。江门职业技术学院2006级美术教育专业学生自己做了一次问卷调查,通过调研发现,报考美术类专业的考生大体有三种:(1)从小喜欢美术的考生;(2)临时突击美术,自己并不喜欢美术的考生;(3)临时突击美术,但上大学以后还是比较喜欢美术的考生。学生之所以会考入高职高专,他们也分析得出了三种原因:(1)美术成绩突出而文化课成绩非常差;(2)文化课成绩合格而美术成绩欠佳;(3)两类课的成绩都较差。总体而言,真正喜欢美术的学生不足10%,90%以上都是因为文化课成绩低而走上了艺术之路。
目前,师范美术教育专业,尤其是转制后的高职高专美术教育专业普遍存在教师的素质与职业技能不高的情况。具体表现在普通话水平不高,板书设计、文字书写不规范,笔画错误和错别字多,在“试讲”活动中对教学内容把握不住要点,甚至不知道怎么样组织教学等等。
有的学生认为自己平时所学的美术技能与中小学美术教材里的内容联系不起来。师范美术教育专业平时所学的内容多而杂,广而不精,学习的内容是全面的,但时间是有限的。于是有的学生把高职高专美术教育专业学习称之为“蜻蜓点水”式的学习,他们说:“很多美术教育专业的学生在学完3年以后,自我总结发现,学了那么多门课程,居然没有一门能算得上拿手,全都是一种半吊着的感觉,关键地方的学习不到位,如同少只胳膊缺条腿”。结果是作为一个专业美术人才缺乏扎实的专业水平,作为一名美术教师却又不具备教师的职业技能,因此他们感到十分困惑。
中小学美术教育师资需求状况
(一)中小学美术教育师资数量、学历需求不平衡
我国越来越充分地认识到艺术教育是学校实施美育的基本途径,是素质教育不可或缺的重要内容,教育部也越来越重视在基础教育中发展艺术教育,中小学校艺术教育有了较快发展,艺术教育教师队伍严重不足的状况有所缓解,艺术教育教学质量逐步提高。但艺术教育仍然是基础教育中的薄弱环节,而且其发展状况极其不平衡。
大中城市及经济比较发达地区的艺术教育发展情况良好,改革开放特别是课程标准改革以来取得了一定的成绩,但乡镇农村特别是经济欠发达地区和边远地区乡镇农村的艺术教育仍然裹足不前。一方面大中城市美术教育师资相对饱和,需求量放缓,越来越向高层次、高标准发展;另一方面,乡镇农村尤其是欠发达和边远地区学校艺术教育教师紧缺,但并非单纯数量上的紧缺,而是结构性紧缺,主要体现在两个方面:一是受应试教育影响,艺术课程在某些地区和学校不受重视,甚至可有可无,由于地方财政紧张,为了减少工资支出,学校不愿意提供更多的专职艺术教师岗位;二是工资待遇、工作环境、发展机会缺乏吸引力,难以吸引艺术师范生前往经济欠发达地区乡镇农村学校就业。
广东省江门市2007年全市经济总量首破千亿元大关,生产总值达到1095.33亿元,地方财政一般预算收入达到62.4亿元,经济总量位居全省中上游。但由于地区经济特点所限,与“珠三角”经济发达地区还有相当的差距。处于广东省经济发展中等水平的江门市,其基础教育美术师资的数据或许能在一定程度上解读这种结构性需求不平衡:
根据2007年底江门市教育局中小学教师继续教育办公室提供的数据:江门五邑地区现有1026所中小学,整个五邑地区现有小学美术教师278人,比上年增长20人;有初中美术教师248人,仅比上年增长4人;有高中美术教师125人,比上年增长16人;共计651人。其中具备专科学历的小学美术教师有176人,占63%;具备专科学历的初中美术教师有144人,占58%。江门市平均每所学校拥有约0.63名美术教师,仅以一所学校配备1名美术教师计算,师资缺口就将近400人。而实际情况是江门市区内一些重点小学配有3名美术教师,如果不计算平均数,则部分乡镇农村学校的专职美术教师缺口更大。
教育部提出的暂时缓解矛盾的方法是:农村学校可以专、兼职教师相结合,镇(乡)中心小学以上的学校至少要配备音乐、美术专职教师各一名。兼职艺术教育教师由具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任,要逐步实行兼职艺术教育教师培训上岗制度,兼职艺术教育教师队伍要保持相对稳定。
这就是说,到乡镇农村一级学校从教的毕业生要具备“一专多能,一师多用”的能力。经过对江门职业技术学院、原江门教育学院历届美术教育专业毕业生的追踪调查,发现100%的毕业生具有同时担任多门非美术课程的经历,所任教的课程有小学低年级语文、英语、数学,初中地理、历史、体育等等,可谓五花八门。近年来,这种情况在办学条件及师资力量较强的省、市一级中小学已经很少出现,但在乡镇农村学校中仍然屡见不鲜。
作为一个经济大省,广东省除深圳外非珠三角地区的基础教育特别是艺术教育的发展情况就目前来看很不理想。为此,广东省政府在2008年发布了《广东省高校毕业生到农村从教上岗退费实施细则(试行)》,鼓励高校毕业生到农村乡镇以下的中小学任教,实施上岗退学费的政策,从上岗满1年后逐年退费,按每人每年6000元计算,所需经费由省财政厅统一安排。此举旨在从经济上、待遇上、职业发展上制定出优惠政策,吸引大学生前往农村从教,改善经济欠发达地区的乡镇农村基础教育师资状况。
(二)中小学美术教育师资向高层次、高标准发展
质量需求是普通美术教育师资需求的重要内容之一。素质教育对基础教育改革提出的首要挑战就是教师素质的提高。虽然乡镇农村的美术教育师资依然呈现结构性紧缺,但在城市中心,美术教育师资已经发展到一定水平,因此质量问题必然被提出。
具体而言,这种质量需求就是向高层次、高标准发展。所谓高层次,就是任职学历不断提高。1998年,教育部已经明确提出到2010年前后,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次,经济发达地区高中专任教师和校长中具备硕士学位者应达到一定比例,逐步取消中等师范教育。
2007年,笔者对江门五邑地区二十余所学校进行了问卷调查,有40.91%的学校表示仍然需要大专学历的美术教师。但是从江门市教育局拿到的数据却与学校的需求意愿有所不同,请看图1:
从统计数据看,高职美术教育专业学生就业主要有两大出路:一是提高学历层次,加强教师职业技能和学识素养,走教师职业发展道路;二是加强专业能力训练,特别是工艺制作动手能力和艺术设计能力,走专业美术人才发展道路。
作为一名美术教师却又不具备教师的职业技能,毕业找工作时就会感到迷惘困惑。如果能够在教师的指引帮助下确立自己的职业发展方向和目标,共同努力,采取可持续发展的学习模式,使自己成为高素质、技能型、可持续发展的人才,则就业并不艰难。
参考文献:
[1]2007年度江门市国民经济和社会发展统计公报[N].江门日报,2008-03-11.
[2]卢晓波.浅谈高校对小学美术师资的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(11).
[3]汪安康.农村中学美术师资建设新探[J].教学研究,2006,(3).
[4]邵仲武.基础美术教育师资需求新变化与高师美术专业招生改革[J].中国美术教育,2006,(5).
作者简介:
冯锦(1981—),女,河北黄骅人,江门职业技术学院助教,文学硕士,研究方向为美术教育。