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摘要：中等职业学校侧重于发展学生的专业技能和特质。中等职业会计教学要求教师不仅要重视对学生理论知识的教学，而且还要求教师对学生进行一些实践练习。为此，许多中等职业学校已经开始使用校企协作型人才开发模式，与企业合作，努力开发更多满足社会实际需求的高素质人才。为了更好地满足会计人才的经济和社会需求，中等职业学校需要通过课程体系，教学方法，课程等在会计职业培训领域进行创新。在该领域，积极开发校企協作模式，以使学生，学校和公司之间的联系更加紧密。本文主要分析与学校和公司合作进行的中等职业会计实践培训的现状，并讨论具体的改进措施。
关键词：校企合作;会计基础;人才培训
对于中等职业学校会计专业的就业现状，教师有必要进行分析：财务部门是单位的经济命脉，是保密领域之一。大多数公司都不允许外部人员轻易干预，因此大多数公司会吸收内部招聘和教学机制来选拔人才。尽管由于成绩不佳，会计专业的学生面临着艰巨的挑战和压力，但我们仍然要对中职业会计专业的学生充满信心。会计职位对具有一定保密性的公司很重要，当前的中等职业会计专业学生在公司中的知名度不高，因此公司为中等职业会计专业学生提供的实习机会相对较少。为了增加中等职业学校会计专业学生的实践机会并丰富他们的工作经验，中等职业学校一直开始使用校企合作模式，在这种模式下，学生可以通过与真实人紧密互动来实现知识的内化和体验。
一、成立会计职业培训发展小组
在当前校企合作模式下，接受中等职业会计教学模式训练的学生远远不能满足公司的实际就业需求。因此，中等职业学校应从根本原因入手，教师要结合会计专业学生的实际情况，结合企业人才的需求，制定切实可行的职业培训计划。（1）中等职业学校要结合企业，组成会计职业培训小组，按照校企合作模式组织会计课程。开发团队主要由学校会计教师，学术教师，招聘办公室教师，合作销售人员，技术人员，客户服务人员和校友代表组成。（2）通过分析学校，公司和毕业生的三方信息，充分了解行业现状，以能力为导向的会计职业培训体系。职业学校可以将会计职业课程分为几类：基础职业课程，基础职业课程，高级课程，综合实践课程等。
例如，中等职业学校会计职业培训课程开发团队从第三方信息中获悉，学校会计学毕业生中有66%在私营公司工作，而23%在外资公司工作。同时，根据对本地公司的调查，超过90%的公司有多名会计师。个人主要是税务会计，交易会计，现金等其他个人头寸。可以看出，当前公司需要更全面的会计人才技能。此外，学校对会计学生在学校的工作技能进行的一项调查发现，有71%的学生不了解税收申报知识，48%的学生不了解当地的会计知识，34%的学生非常熟悉税法和法规。作为回应，校企合作会计专业发展小组在原有课程框架的基础上重新定义了课程框架，增加了税收惯例，代理机构会计建模，ERP公司沙盒，业务谈判和礼节，出纳员惯例，财务员惯例等，选修课程使学生掌握一系列技能，以满足具有多个职位的单身人士的要求。同时，实践培训课程在课程体系中所占的份额也得到了提高，以满足学生的实践培训需求。例如组织财务会计培训（手动），财务会计培训（计算机），特殊会计培训课程等。学校建立了具有三个主要实验室的培训基地，这三个实验室分别是会计计算机化实验室，人工会计实验室和ERP沙盒实验室，完全可以满足学生的会计教学需求。
二、根据工作能力要求制定人才培训计划
为了弥合人才培训质量与人才需求之间的差距，职业学校应进行全面的行业和业务调查，引入行业，企业管理人员和技术专家，并在建立会计专业培训体系之前召集人才。分析会议情况，制定符合用人要求的人才培养计划。根据学生在课程中所需的技能，将其视为教育和培训实践以及教学中的关键问题，着重于建立健全和稳定的教学体系，并以不同的职位为重要工具。教授会计课程。此外，教师应根据人才课程制定课程框架和培训标准。作为教师，我们知道，中等职业会计的实践培训必须在合理的课程框架内进行。因此，在实践教学中，教师需要注意人才发展计划，以制定培训体系和培训标准，并以招生为指导，以更新和定义过时的课程。教师可以更好地教会学生财务和会计知识，以便学生学习和掌握工作中实际需要的专业技能，从而使学生能够成功找到工作并实现自己的生活理想。
三、做好学校与企业之间的合作，工作与学习的融合
实践教学是职业培训的重要环节，是学生获得感性知识，理论与实践相结合的有效途径，是培养合格会计人才的关键接口。实践课程的有效性将直接影响毕业生就业的竞争力。2002年教育部为学校提供了“服务型和就业型”指导方针，并提出了“校企合作，工学结合”的人才培养模式，但许多中等职业学校并未实施这种校本模式。学习是一个循序渐进的过程，因此实践教学不应仅限于毕业实习。随着时间的推移，如果条件允许，学生应每年参加公司的实习。当然，实践并不意味着学生必须参与会计业务。在低年级，学生可以通过访问，观察和理解业务流程来激发学习的兴趣并丰富他们的感性知识，并在毕业实习期间逐步进入专业实践。在实习方法方面，学校可以将学生送到指定的公司进行实习，以便学生可以直观地了解公司的业务和生产过程，并为将来的学校教学和毕业实习奠定良好的基础。通过在职培训，学校可以邀请聘请会计师事务所，公司财务人员等公司人员来学校实习，这可以确保实习质量，并不断提高学生的专业技能和能力。
一般而言，在中等职业学校中，学校与公司之间就会计专业提供合作教育是解决学生的专业技能培训与学生专业技能要求不匹配的有效方法。为确保学校和企业会计专业的顺利学习，从课程设置，动手培训，教学方法等方面入手，介绍实际参加课程，课程设置，教学评估等环节，这样才能真正改善中等职业学校会计中出现的情况。不断的提高教学质量的整体水平可以更好地为社会培养高素质，高科技的会计人才，并在学生，学校等之间实现互利共赢。
参考文献：
[1]浅谈中职会计专业教学现状和模式改革[J]. 郑洪雷.才智.2017（09）.
[2]中职会计专业双语教学的现状及对策分析——基于上海市商业学校教学实践[J]. 吴彬.新课程研究（中旬刊）.2015（08）.
宁波海洋职业技术学校 浙江省 宁波市 315731
关键词：校企合作;会计基础;人才培训
对于中等职业学校会计专业的就业现状，教师有必要进行分析：财务部门是单位的经济命脉，是保密领域之一。大多数公司都不允许外部人员轻易干预，因此大多数公司会吸收内部招聘和教学机制来选拔人才。尽管由于成绩不佳，会计专业的学生面临着艰巨的挑战和压力，但我们仍然要对中职业会计专业的学生充满信心。会计职位对具有一定保密性的公司很重要，当前的中等职业会计专业学生在公司中的知名度不高，因此公司为中等职业会计专业学生提供的实习机会相对较少。为了增加中等职业学校会计专业学生的实践机会并丰富他们的工作经验，中等职业学校一直开始使用校企合作模式，在这种模式下，学生可以通过与真实人紧密互动来实现知识的内化和体验。
一、成立会计职业培训发展小组
在当前校企合作模式下，接受中等职业会计教学模式训练的学生远远不能满足公司的实际就业需求。因此，中等职业学校应从根本原因入手，教师要结合会计专业学生的实际情况，结合企业人才的需求，制定切实可行的职业培训计划。（1）中等职业学校要结合企业，组成会计职业培训小组，按照校企合作模式组织会计课程。开发团队主要由学校会计教师，学术教师，招聘办公室教师，合作销售人员，技术人员，客户服务人员和校友代表组成。（2）通过分析学校，公司和毕业生的三方信息，充分了解行业现状，以能力为导向的会计职业培训体系。职业学校可以将会计职业课程分为几类：基础职业课程，基础职业课程，高级课程，综合实践课程等。
例如，中等职业学校会计职业培训课程开发团队从第三方信息中获悉，学校会计学毕业生中有66%在私营公司工作，而23%在外资公司工作。同时，根据对本地公司的调查，超过90%的公司有多名会计师。个人主要是税务会计，交易会计，现金等其他个人头寸。可以看出，当前公司需要更全面的会计人才技能。此外，学校对会计学生在学校的工作技能进行的一项调查发现，有71%的学生不了解税收申报知识，48%的学生不了解当地的会计知识，34%的学生非常熟悉税法和法规。作为回应，校企合作会计专业发展小组在原有课程框架的基础上重新定义了课程框架，增加了税收惯例，代理机构会计建模，ERP公司沙盒，业务谈判和礼节，出纳员惯例，财务员惯例等，选修课程使学生掌握一系列技能，以满足具有多个职位的单身人士的要求。同时，实践培训课程在课程体系中所占的份额也得到了提高，以满足学生的实践培训需求。例如组织财务会计培训（手动），财务会计培训（计算机），特殊会计培训课程等。学校建立了具有三个主要实验室的培训基地，这三个实验室分别是会计计算机化实验室，人工会计实验室和ERP沙盒实验室，完全可以满足学生的会计教学需求。
二、根据工作能力要求制定人才培训计划
为了弥合人才培训质量与人才需求之间的差距，职业学校应进行全面的行业和业务调查，引入行业，企业管理人员和技术专家，并在建立会计专业培训体系之前召集人才。分析会议情况，制定符合用人要求的人才培养计划。根据学生在课程中所需的技能，将其视为教育和培训实践以及教学中的关键问题，着重于建立健全和稳定的教学体系，并以不同的职位为重要工具。教授会计课程。此外，教师应根据人才课程制定课程框架和培训标准。作为教师，我们知道，中等职业会计的实践培训必须在合理的课程框架内进行。因此，在实践教学中，教师需要注意人才发展计划，以制定培训体系和培训标准，并以招生为指导，以更新和定义过时的课程。教师可以更好地教会学生财务和会计知识，以便学生学习和掌握工作中实际需要的专业技能，从而使学生能够成功找到工作并实现自己的生活理想。
三、做好学校与企业之间的合作，工作与学习的融合
实践教学是职业培训的重要环节，是学生获得感性知识，理论与实践相结合的有效途径，是培养合格会计人才的关键接口。实践课程的有效性将直接影响毕业生就业的竞争力。2002年教育部为学校提供了“服务型和就业型”指导方针，并提出了“校企合作，工学结合”的人才培养模式，但许多中等职业学校并未实施这种校本模式。学习是一个循序渐进的过程，因此实践教学不应仅限于毕业实习。随着时间的推移，如果条件允许，学生应每年参加公司的实习。当然，实践并不意味着学生必须参与会计业务。在低年级，学生可以通过访问，观察和理解业务流程来激发学习的兴趣并丰富他们的感性知识，并在毕业实习期间逐步进入专业实践。在实习方法方面，学校可以将学生送到指定的公司进行实习，以便学生可以直观地了解公司的业务和生产过程，并为将来的学校教学和毕业实习奠定良好的基础。通过在职培训，学校可以邀请聘请会计师事务所，公司财务人员等公司人员来学校实习，这可以确保实习质量，并不断提高学生的专业技能和能力。
一般而言，在中等职业学校中，学校与公司之间就会计专业提供合作教育是解决学生的专业技能培训与学生专业技能要求不匹配的有效方法。为确保学校和企业会计专业的顺利学习，从课程设置，动手培训，教学方法等方面入手，介绍实际参加课程，课程设置，教学评估等环节，这样才能真正改善中等职业学校会计中出现的情况。不断的提高教学质量的整体水平可以更好地为社会培养高素质，高科技的会计人才，并在学生，学校等之间实现互利共赢。
参考文献：
[1]浅谈中职会计专业教学现状和模式改革[J]. 郑洪雷.才智.2017（09）.
[2]中职会计专业双语教学的现状及对策分析——基于上海市商业学校教学实践[J]. 吴彬.新课程研究（中旬刊）.2015（08）.
宁波海洋职业技术学校 浙江省 宁波市 315731