论文部分内容阅读
[摘 要] 通过调查，了解相关创业课程教师的学位情况、知识能力、专兼情况、实践操作经历、工作状态等情况，结合高校自身发展特色，规划加强对高校创新创业教师综合师资力量的锻炼，提升教师的专职素质，加大“双师型”教师队伍建设，是增强高校就业创业指导服务水平的重要出发点。
[关 键 词] 高职院校；就业创业教育；师资队伍；基础建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0036-01
一、高职院校就业创业教育教师综合教学能力现状
（一）缺乏完整的就业创业教育管理系统
高校开设创业性质的课程时，授课教师往往是一些思想政治类教师，其对于创业的基础性指导思想和理论知识掌握的甚至并不能达到教学要求，同时，专业课教师在就业创业中没有发挥积极作用，在讲授专业知识的同时，忽略了对学生利用专业知识在专业领域创造性的开展工作能力的培养。
（二）缺少“双师型”的合格教师和兼职教师
“双师型”教师是指教师能够带领学生同时学习关于创业教育的理论知识和实践操作的相关内容，是安排就业创业教育的必要条件，创业教育只依靠理论知识的讲解是不合格的，学生的能力需要在实践中逐步培养，而我们的教师拥有深厚的专业理论知识，但是与社会、企业脱节，缺乏生产、建设、管理方面的实践能力，导致不能正确地加强对学生综合素质的培养，不能完成课程开展的直接目标。除此之外，高校在教师培养中，很少与企业建立合作共赢的平台，授课的只有专职教师，使得开展创业教育属于纸上谈兵，学生学习缺乏实践指南。
（三）考核、奖励机制不完善，教师积极性不高
目前，高职院校的教师讲评考核机制按照传统的考核机制，根据教师投入的时间和精力进行评估，而就业创业教育作为一项新兴发展的具有实际性的教育工作，不仅要求完成基础的课程教学，同时也要鼓励教师接触社会上的相关创业机构，结合实际完善就业创业课程教育，才能做到因材施教。这就导致教师要摒弃传统的教学经验，投入更多的思想，花费更大的精力。但高校讲评制度不能满足教师教学的要求，故而明显阻碍了教师的积极主动性。
二、高職院校针对创业教育教师的培养方案探究
（一）合理规划，详细分析，健全教师培养方案
高校在建设就业创业相关教师队伍时，必须放宽眼线，长久安排，针对当前我国相关教师领域的现状，为缓解教师数量不足、综合素质较差的现状，高校可以建立创业教师培养方案，组织教师进行统一学习，培养教师的工作敬业精神；明确高校教师授课条件，完善教师的评价标准，激励教师不断提升自身知识素养，进而促进关于就业创业教师的专职培养，进而改善相关教育工作的开展。
（二）结合实际，建立有效的激励考核制度
高校想要从根本上带动教师的积极性，就要从多个角度鼓舞教师。比如，加大相关经费的投入，增加教师的相关培训机会等，更有利于教师获得晋升的宝贵机会，带动他们真正能够脚踏实地从事就业创业教学与研究，从而提高教学水平和指导学生就业创业实践水平。同时建立健全就业创业教师考核监督制度，注重对教师实践教学环节的评价，侧重对就业创业实践技能、学生创新能力、课程实施、社会反馈等的综合考核。
（三）改善教师组成，专职于兼职教师相互配合
由于我国高校从事就业创业教育的教师多是思政教师，数量有限，就业创业经验不足，学校应积极地与社会和企业联合，广泛邀请高校当地的优秀企业工作人员兼任学校的兼职教师，充分利用其对创业的独特想法，对社会市场的经验认知，从而可以结合如今企业与社会的发展现状和政策规定情况向学生讲解相关知识，专职教师与兼职教师相互配合，进而有力提高教师队伍的师资力量。
（四）建立教师实习制度，鼓励教师亲身实践
通过调查普遍发现，由于缺乏对企业与工作岗位的具体认知能力，教师在指导学生进行创业就业教育时往往会受到很大的影响，同时也是制约高职院校创业型教育发展的最大问题。学校要鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的招聘、各专业企业调研、毕业生跟踪调查、带队实习等，从而深入地接触企业的相关信息，了解企业的营销经营方式，从而增强对教育工作的知识掌握，更好地进行相关教学。
本文以高职院校的教育理念为基础点，围绕创业就业教育的发展现状，对师资力量的提高进行了深入的探讨，对高职院校开展创业教育课程，大力培养适应社会需求的高素质人才起到了重要的现实意义。有利于系统地、有针对性地为学生提供就业、创业指导，保证就业率稳步提升，更好地拉动整个地区的经济发展，最终提升高校在就业中的竞争力，降低高校毕业生的就业压力。
参考文献：
[1]孙志新，张静，孙鹏，等.加强就业创业指导教师队伍建设研究：以河北旅游职业学院为例[J].河北旅游职业学院学报， 2014（4）：93-96.
[2]张文娣，宋景华，程悦.加强高校创新创业教育师资队伍建设的途径探析[J].开封大学学报，2016，30（1）：54-57.
[3]吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校创新创业教育师资队伍建设的研究：以辽宁医学院食品科学与工程专业为例[J].继续教育，2015（6）：9-10.
[关 键 词] 高职院校；就业创业教育；师资队伍；基础建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0036-01
一、高职院校就业创业教育教师综合教学能力现状
（一）缺乏完整的就业创业教育管理系统
高校开设创业性质的课程时，授课教师往往是一些思想政治类教师，其对于创业的基础性指导思想和理论知识掌握的甚至并不能达到教学要求，同时，专业课教师在就业创业中没有发挥积极作用，在讲授专业知识的同时，忽略了对学生利用专业知识在专业领域创造性的开展工作能力的培养。
（二）缺少“双师型”的合格教师和兼职教师
“双师型”教师是指教师能够带领学生同时学习关于创业教育的理论知识和实践操作的相关内容，是安排就业创业教育的必要条件，创业教育只依靠理论知识的讲解是不合格的，学生的能力需要在实践中逐步培养，而我们的教师拥有深厚的专业理论知识，但是与社会、企业脱节，缺乏生产、建设、管理方面的实践能力，导致不能正确地加强对学生综合素质的培养，不能完成课程开展的直接目标。除此之外，高校在教师培养中，很少与企业建立合作共赢的平台，授课的只有专职教师，使得开展创业教育属于纸上谈兵，学生学习缺乏实践指南。
（三）考核、奖励机制不完善，教师积极性不高
目前，高职院校的教师讲评考核机制按照传统的考核机制，根据教师投入的时间和精力进行评估，而就业创业教育作为一项新兴发展的具有实际性的教育工作，不仅要求完成基础的课程教学，同时也要鼓励教师接触社会上的相关创业机构，结合实际完善就业创业课程教育，才能做到因材施教。这就导致教师要摒弃传统的教学经验，投入更多的思想，花费更大的精力。但高校讲评制度不能满足教师教学的要求，故而明显阻碍了教师的积极主动性。
二、高職院校针对创业教育教师的培养方案探究
（一）合理规划，详细分析，健全教师培养方案
高校在建设就业创业相关教师队伍时，必须放宽眼线，长久安排，针对当前我国相关教师领域的现状，为缓解教师数量不足、综合素质较差的现状，高校可以建立创业教师培养方案，组织教师进行统一学习，培养教师的工作敬业精神；明确高校教师授课条件，完善教师的评价标准，激励教师不断提升自身知识素养，进而促进关于就业创业教师的专职培养，进而改善相关教育工作的开展。
（二）结合实际，建立有效的激励考核制度
高校想要从根本上带动教师的积极性，就要从多个角度鼓舞教师。比如，加大相关经费的投入，增加教师的相关培训机会等，更有利于教师获得晋升的宝贵机会，带动他们真正能够脚踏实地从事就业创业教学与研究，从而提高教学水平和指导学生就业创业实践水平。同时建立健全就业创业教师考核监督制度，注重对教师实践教学环节的评价，侧重对就业创业实践技能、学生创新能力、课程实施、社会反馈等的综合考核。
（三）改善教师组成，专职于兼职教师相互配合
由于我国高校从事就业创业教育的教师多是思政教师，数量有限，就业创业经验不足，学校应积极地与社会和企业联合，广泛邀请高校当地的优秀企业工作人员兼任学校的兼职教师，充分利用其对创业的独特想法，对社会市场的经验认知，从而可以结合如今企业与社会的发展现状和政策规定情况向学生讲解相关知识，专职教师与兼职教师相互配合，进而有力提高教师队伍的师资力量。
（四）建立教师实习制度，鼓励教师亲身实践
通过调查普遍发现，由于缺乏对企业与工作岗位的具体认知能力，教师在指导学生进行创业就业教育时往往会受到很大的影响，同时也是制约高职院校创业型教育发展的最大问题。学校要鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业的招聘、各专业企业调研、毕业生跟踪调查、带队实习等，从而深入地接触企业的相关信息，了解企业的营销经营方式，从而增强对教育工作的知识掌握，更好地进行相关教学。
本文以高职院校的教育理念为基础点，围绕创业就业教育的发展现状，对师资力量的提高进行了深入的探讨，对高职院校开展创业教育课程，大力培养适应社会需求的高素质人才起到了重要的现实意义。有利于系统地、有针对性地为学生提供就业、创业指导，保证就业率稳步提升，更好地拉动整个地区的经济发展，最终提升高校在就业中的竞争力，降低高校毕业生的就业压力。
参考文献：
[1]孙志新，张静，孙鹏，等.加强就业创业指导教师队伍建设研究：以河北旅游职业学院为例[J].河北旅游职业学院学报， 2014（4）：93-96.
[2]张文娣，宋景华，程悦.加强高校创新创业教育师资队伍建设的途径探析[J].开封大学学报，2016，30（1）：54-57.
[3]吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校创新创业教育师资队伍建设的研究：以辽宁医学院食品科学与工程专业为例[J].继续教育，2015（6）：9-10.