《语文课程标准》提出:“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会,在提倡创新、张扬个性的今天,如何快速有效地获取信息,从中识别、区分、筛选,组合信息,这种实用性的阅读技能越来越重要。所以,教师应该培养学生掌握高效实用的阅读技能与方法。只有这样,学生才能在浩瀚的书海中有所选择,有所吸收。
　　
　　一、自主阅读,搜集信息
　　
　　新课程的教育理念使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等,人们的视野开阔了,观念更新了,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,学生的阅读范围,也不仅限于教科书。因此,教师应该鼓励学生自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知识,吸取最鲜活的语言。在教学中,我尝试从以下几个方面引导学生开展自主阅读。
　　1.课内外联系,开放课堂,开放教材,让学生根据课内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵更丰富,学生的视野更开阔。这样,课文就只是一个引子了,学生在此基础上深入探究,获得一些超文本的信息量,把“课本”读厚了。如学习《春》,我让学生根据课文搜集有关资料,学生找到许多描写春的文章,有的把春的图片资料都打印了出来。这样的阅读,锻炼了学生搜集、整理信息的能力,他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取。这样,就为他们自己学会读书和终身学习打下了基础。
　　2.书本与生活相联系。生活是一本百科全书,是知识的源泉。在教学中,我竭力引导学生睁开双眼,用心感受,要他们“两耳多闻窗外事,一心要读有用书”,多从生活中吸收信息充实自己。对国家大事和身边小事都要留心观察,用自己的眼睛去看,用心去体会、比较、分析、思考,逐步形成自己独特的见解。因此,生活与大自然是学生更为广阔的课堂。
　　
　　二、合作探究,组合信息
　　
　　未来社会是一个竞争的社会,也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神,仅凭个人是很难做好一件事情的。所以现在提倡合作学习,一起分享成功的体验。在教学活动中,我结合书本知识,引导学生选择阅读方向,合作学习,然后把搜集到的信息加以组合,即进行专题研究阅读。如《羚羊木雕》中,要求学生以小组为单位,分别阅读有关父爱、母爱、师爱以及其他描写亲情的文章,并且摘抄下来,然后进行小组交流,并分门别类,整理编辑。学生通过合作阅读,积累了大量的语言材料,不用教师说太多,他们的从中感悟到的东西就足够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义,教育的真谛。
　　
　　三、学会创新,加工信息
　　
　　学会自主搜集,学会组合迁移,还应该学会创新。在阅读中,每个人都会有自己不同的体会、感悟,或是从中受到启迪,引起共鸣,引起思考,这时会情动心动,这就需要引导学生把这些信息进行加工创造,与作者进行心灵对话,这是更深层次的交流。如在教学《我的母亲》时,学生有感于亲情的伟大,他们拿起手中的笔,或写或画,写出自己心中涌动的情思,拿起手中的相机,或拍或摄,记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会;用行动去体验、去回报。
　　由此可见,自主阅读教学过程中,重要的是教会学生用自己的心灵去领悟,用自己的语言去表达,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新。
　　(责任编辑 吕 行)