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摘 要：在社会不断发展的背景下，我国教学事业有着更加广阔的进步空间，其中在高中数学教学工作中就开始采用的各种先进的教学手段进行授课，而小组合作学习的有效应用将会最大限度地提升高中数学的整体教学质量，体现出学生的主体地位，让学生能够处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，提升自身的学习效率。但是要想在高中数学教学工作中全面的发挥出小组合作学习的应用优势，教师就应当注重合理的分组，设置各种教学任务，注重为学生提供相互交流讨论的空间和时间。因此，本文将围绕高中数学教学中小组合作学习的应用为主题来展开分析，再提出促进在高中数学教学中应用小组合作学习的可行性对策。
关键词：高中数学教学;小组合作学习;应用研究
引言：在当前素质教育不断深入的背景下，传统的教学手段已经不再适用于当前的高中数学教学工作。本身对于高中数学教学工作来说，就具有抽象、系统的特点，如果教师再继续沿用传统的叫傲雪手段进行授课，很难提升总体教学质量。而采用小组合作学习将会拉近师生之间的距离，全面的发挥出学生的主观能动性，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，最终促使数学教学工作达到理想的教学效果。
一、针对于根据学生自身特点来科学分组的探究
小组合作学习在高中数学教学工作中的应用是至关重要的，能够让学生在相互合作交流的过程中发展自身的逻辑思维能力、处理问题能力以及语言表达能力，并且还将会最大限度地体现出学生的主体地位，迎合新课改提出的各项要求，落实在数学学科中坚持以学生为主体开展教学。所以，在后续的教学过程中教师应当全面的发挥出小组合作学习的应用优势，当教师在应用小组合作学习开展教学工作时根据学要生的特点完成分组工作，这就要求教师对学生进行全面的了解，加强和学生的沟通交流，走进学生的内心世界，掌握学生的个性化需求以及自身在学习数学过程中存在的缺陷，以此为标准对学生开展分组工作。需要注意的是，在分组时一定要确保各个小组的水平相差不大，并且人数为四人左右。在完成分组并经过一段时间的教学后，教师也可以根据学生的实际情况进行调整小组成员，在每个小组中教师选出一名组长，也可以采用轮流制的形式担任组长，帮助教师管理小组成员，小组中的其他成员也要做到分工明确，像收集员、报告员等，促使每一个学生都在小组当中有事可做，提升自身的价值，充分的发挥出自身的优势和特点，实现在数学过程学习过程中获得更加良好的学习体验，达到理想的学习效果。
二、针对于合理的选择小组合作学习内容的探究
在完成分组后，为确保小组合作学习工作的顺利开展，教师还应为每一个小组的设置具有针对性的学习任务。当教师在为学生选择学习任务时要综合考虑学生自身的兴趣爱好，实现吸引学生的注意力，让学生主动地参与研究讨论中。所以，教师应选择符合实际，和学生日常生活相互联系，具有深度的问题，通过这种手段来激发学生的求知欲和好奇心。例如，当教师在为车上讲解平面向量这一内容时，教师就应当为学生提出若干个具有针对性的问题，像“平面向量是什么意思？”、“平面向量的基底被叫做什么？”，然后再让各个小组中的学生进行研究讨论，促使每一个学生都能够融入到学习过程中，提升自身的参与度。在这一过程中教师应发挥出自身的引导和辅助作用，关注学生的实际学习情况情况，并积极鼓励学生发表自身的见解和看法，实现每个小组中的学生都获得不同程度的进步，达到理想的教学效果。
三、针对于数学解题中运用小组合作学习的探究
落实在各个教学过程中采用小组合作学习，本身对于数学学科来说，就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题有待完善。对于同一道数学题目每个学生都有着不同的解题思路以及看法，通过开展小组合作学习，将会让学生在相互研究讨论的过程中进行思维上的碰撞，拓展更多的解题思路，提升自身的解题能力以及抽象思维能力。例如，当教师在为学生讲解空间几何体表面积以及体积这一内容时，其中本节课的教学重点是让学生能够全面掌握抽象复杂的空间几何体面积以及表面积求值，教师就可以将这一数学试题交给各个小组进行共同商量解决，因为这一试题的解题思路并不是单一的。所以在学生相互交流合作的过程中会掌握和学习到更多的解题思路，提升自身的解题能力，发挥出小组合作学习在高中数学教学工作中的应用优势，促使数学教学达到理想的教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、针对于全面发挥出教师自身引导作用的探究
在小组合作学习过程中教师要体现出自身的引导以及辅助作用，并且在学生相互研究讨论的过程中关注每一个小组的实际的讨论情况，当学生存在问题时可以提供适当的帮助。但是在对学生提供帮助的同时，避免直接的告知学生答案，而是以引导式的形式来让学生向着正确的方向思考。除此之外，评价教学工作的开展也是小组合作学习中的主要成分之一，当教师在为学生开展教学评价时，可以进行学生自评、小组互评等，但是一定要坚持遵循评价工作的公平、公正、公开。教师对学生开展专业化评价工作，将会让学生意识到自身存在的不足以及发光点，实现在后续的学习过程中优化薄弱环节，提升教学学生学习的有效性和专业性。而且数学评价的开展还能够帮助学生形成良好的学习习惯、提升学习能力、让教师意识到在教学工作中存在的不足，及时的更新和优化教学理念，为何学生提供更加专业的教学。
五、结束语
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中数学教学工作中积极采用小组合作学习的重要性和必要性。但是要想在初中数学教学工作中发挥出小组合作学习的应用优势，需要教师和学生的共同努力，要求教师能够根据学生自身特点来科学分组、合理的选择小组合作学习内容、全面地发挥出自身的引导作用以及落实在各个教学环节中采用小组合作学习，通过这种手段显著的提升整體教学效率，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和热情，为推动数学教学工作的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016（23）：149-150.
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194-195.
关键词：高中数学教学;小组合作学习;应用研究
引言：在当前素质教育不断深入的背景下，传统的教学手段已经不再适用于当前的高中数学教学工作。本身对于高中数学教学工作来说，就具有抽象、系统的特点，如果教师再继续沿用传统的叫傲雪手段进行授课，很难提升总体教学质量。而采用小组合作学习将会拉近师生之间的距离，全面的发挥出学生的主观能动性，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，最终促使数学教学工作达到理想的教学效果。
一、针对于根据学生自身特点来科学分组的探究
小组合作学习在高中数学教学工作中的应用是至关重要的，能够让学生在相互合作交流的过程中发展自身的逻辑思维能力、处理问题能力以及语言表达能力，并且还将会最大限度地体现出学生的主体地位，迎合新课改提出的各项要求，落实在数学学科中坚持以学生为主体开展教学。所以，在后续的教学过程中教师应当全面的发挥出小组合作学习的应用优势，当教师在应用小组合作学习开展教学工作时根据学要生的特点完成分组工作，这就要求教师对学生进行全面的了解，加强和学生的沟通交流，走进学生的内心世界，掌握学生的个性化需求以及自身在学习数学过程中存在的缺陷，以此为标准对学生开展分组工作。需要注意的是，在分组时一定要确保各个小组的水平相差不大，并且人数为四人左右。在完成分组并经过一段时间的教学后，教师也可以根据学生的实际情况进行调整小组成员，在每个小组中教师选出一名组长，也可以采用轮流制的形式担任组长，帮助教师管理小组成员，小组中的其他成员也要做到分工明确，像收集员、报告员等，促使每一个学生都在小组当中有事可做，提升自身的价值，充分的发挥出自身的优势和特点，实现在数学过程学习过程中获得更加良好的学习体验，达到理想的学习效果。
二、针对于合理的选择小组合作学习内容的探究
在完成分组后，为确保小组合作学习工作的顺利开展，教师还应为每一个小组的设置具有针对性的学习任务。当教师在为学生选择学习任务时要综合考虑学生自身的兴趣爱好，实现吸引学生的注意力，让学生主动地参与研究讨论中。所以，教师应选择符合实际，和学生日常生活相互联系，具有深度的问题，通过这种手段来激发学生的求知欲和好奇心。例如，当教师在为车上讲解平面向量这一内容时，教师就应当为学生提出若干个具有针对性的问题，像“平面向量是什么意思？”、“平面向量的基底被叫做什么？”，然后再让各个小组中的学生进行研究讨论，促使每一个学生都能够融入到学习过程中，提升自身的参与度。在这一过程中教师应发挥出自身的引导和辅助作用，关注学生的实际学习情况情况，并积极鼓励学生发表自身的见解和看法，实现每个小组中的学生都获得不同程度的进步，达到理想的教学效果。
三、针对于数学解题中运用小组合作学习的探究
落实在各个教学过程中采用小组合作学习，本身对于数学学科来说，就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在的各种问题有待完善。对于同一道数学题目每个学生都有着不同的解题思路以及看法，通过开展小组合作学习，将会让学生在相互研究讨论的过程中进行思维上的碰撞，拓展更多的解题思路，提升自身的解题能力以及抽象思维能力。例如，当教师在为学生讲解空间几何体表面积以及体积这一内容时，其中本节课的教学重点是让学生能够全面掌握抽象复杂的空间几何体面积以及表面积求值，教师就可以将这一数学试题交给各个小组进行共同商量解决，因为这一试题的解题思路并不是单一的。所以在学生相互交流合作的过程中会掌握和学习到更多的解题思路，提升自身的解题能力，发挥出小组合作学习在高中数学教学工作中的应用优势，促使数学教学达到理想的教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、针对于全面发挥出教师自身引导作用的探究
在小组合作学习过程中教师要体现出自身的引导以及辅助作用，并且在学生相互研究讨论的过程中关注每一个小组的实际的讨论情况，当学生存在问题时可以提供适当的帮助。但是在对学生提供帮助的同时，避免直接的告知学生答案，而是以引导式的形式来让学生向着正确的方向思考。除此之外，评价教学工作的开展也是小组合作学习中的主要成分之一，当教师在为学生开展教学评价时，可以进行学生自评、小组互评等，但是一定要坚持遵循评价工作的公平、公正、公开。教师对学生开展专业化评价工作，将会让学生意识到自身存在的不足以及发光点，实现在后续的学习过程中优化薄弱环节，提升教学学生学习的有效性和专业性。而且数学评价的开展还能够帮助学生形成良好的学习习惯、提升学习能力、让教师意识到在教学工作中存在的不足，及时的更新和优化教学理念，为何学生提供更加专业的教学。
五、结束语
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中数学教学工作中积极采用小组合作学习的重要性和必要性。但是要想在初中数学教学工作中发挥出小组合作学习的应用优势，需要教师和学生的共同努力，要求教师能够根据学生自身特点来科学分组、合理的选择小组合作学习内容、全面地发挥出自身的引导作用以及落实在各个教学环节中采用小组合作学习，通过这种手段显著的提升整體教学效率，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和热情，为推动数学教学工作的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016（23）：149-150.
[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194-195.