开学那天，是我和小怡第一次见面。开学典礼的时候，他和周围的两个同学在讲小话，我在他们身边提醒了好几次，效果也不明显。
　　于是，我对他们说：“看看你们3个谁最厉害，能比其他两个坚持不说话的时间更长。”话音刚落，3个人都挺起腰板，立正站好。可没过多久，另外两名同学就忍不住了，开始摇摇晃晃。再看看小怡，还是一动不动，我马上指指小怡，对他们说：“看来今天他最厉害，比你们多坚持了1分钟。”小怡的嘴角立刻上扬，露出得意的笑容。
　　看来小怡还是有上进心的，只是自我约束的能力比较弱。依据小怡有荣誉感这一特点，我决定让他比别人多担一份责任。除此之外，小怡的字写得不错，家庭作业尤其工整。于是，我利用选拔抄写组长的契机，激励他将课堂作业的书写水平再提升一下。终于，小怡赢得了九月份抄写小组长这一职务，并出色地完成了既定任务。
　　然而，小怡不改调皮本色，时不时会闹出点事来——
　　“他拿了我的橡皮泥！還揉成这样啦！”还没下课，小怡就嚷嚷开了。铃响后，我把另一名同学叫到身边了解情况。那个同学略带委屈地说：“那个本来就是我的……”还没等他说完，小怡就打断他，说：“你把我的橡皮泥弄成这样，还说是你的，哼！”
　　我也有些纳闷，这橡皮泥又没写名字，怎么知道是谁的呢？突然，我从小怡举起的橡皮泥盒里发现了秘密。
　　我故作神秘地说：“虽然橡皮泥上没有写名字，但是我有一个神奇的本事，可以和橡皮泥交流，你们信吗？”小怡半信半疑地摇摇头，其他同学也都睁大眼睛，竖起耳朵。于是，我捏了捏那块橡皮泥，一声不吭，但点了点头。
　　“这个橡皮泥是小洲的！”
　　“你怎么知道？”小怡瞪大了眼睛说。
　　“橡皮泥告诉我的呀！”我追问小怡，“这个橡皮泥到底是不是你的？”“不是我的。”他悻悻地低下了头，将橡皮泥还给了小洲。
　　其实，大家都知道橡皮泥不会说话，那它是怎么告诉我的呢？我首先观察那团被揉过的橡皮泥的颜色，再看看小怡橡皮泥盒中未拆封的橡皮泥的颜色，两处的颜色一比较就发现小怡的盒子里有一种比较亮的紫色还未拆封，而那团被揉过的橡皮泥中却夹杂着这种紫色。这恰好表明，那团橡皮泥不是小怡的。
　　不过，孩子就是孩子，调皮也难掩他们可爱的一面。
　　一日午间课，孩子们练字，我批改作业。突然，我发现今天小怡的状态与以往不同：一声不吭，埋头苦写，再仔细瞧瞧他的字，横平竖直有笔锋，确实不错。
　　于是，我拿着他的作业说：“今天小怡写的字真好看，像是印刷出来的一样。”看着他上扬的嘴角，我知道这句话说到他的心坎里了。完成了作业的他，转来转去，左看看，右想想，拿出语文书开始做家庭作业。这一举动可把我乐坏了：“哇，今天中午，小怡特别会利用时间学习，你们看，他都在认真地完成回家作业了呢！沈老师要额外送他4个章！”教室里瞬间安静下来了，同学们都投去了羡慕的目光。不一会儿，小怡小声对我说：“我要开始读《新思维》了。”还没等我回应，他又投入到学习中了。我怎么能放过这样好的机会呢，再一次表扬他：“看来，今天的第5个章也要送给小怡了，老师没有布置的作业他也能主动去做，好样的！”
　　下课了，小怡还沉浸在阅读的世界里。我在想，是什么让他今天中午有这样大的改变？努力回忆后，我恍然大悟，原来，我在午间课前悄悄对他说：“如果你今天能认真完成练字的作业，沈老师就奖励你看课外书。”
　　（作者单位：浙江省平湖市实验小学）
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