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摘 要：本文从高职英语教学的现状与存在问题入手，论述在高职院校英语教学中重视文化教学,培养交际能力的重要性及培养学生跨文化交际能力的方法，以便在英语教学中能够更好地培养学生的跨文化交际能力。
关键词：高职英语教学；跨文化交际能力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
一、高职英语教学的现状与存在问题
高职院校的大学英语教学大纲明确规定，高职英语课程的教育目的，是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职院校虽然也属于高校系列，但是有自身区别于其他高校的特殊性。相比其他批次高校，高职院校生源普遍较差。高职学生的英语水平不高，绝大多数学生只有中学的英语水平，而且英语水平参差不齐，主要表现在词汇量比较小、英语文化背景知识匮乏、应用语言的能力很差等。
在教学上，高职英语教学没有注重跨文化教学，仍然是以英语过级为目标进行教学，在课堂上缺乏文化因素的导入。大多数教师只重视语言形式的正确性，很少会涉及如何得体地运用语言形式。英语文化知识的介绍更是少之又少，即使涉及也是随心所欲，缺乏系统性：测试中更是没有涉及语用能力及文化知识。很多学生认为跨文化知识并不重要，学习英语只是为了通过大学英语三、四级考试，学习积极性也不高，教学效果可想而知。高职英语教学要培养既具有专业知识技能又具有一定英语综合运用能力的高级技术人才，具有很强的实用性、实践性，所以高职英语教学尤其需要注重特定语言所属的各种文化因素。要达到这样的教育需求，我们必须改变教学方法，在英语教学的过程中，有目的、有计划地有效导人文化教学，使学生在提高英语技能的同时，也能提高跨文化交际能力。
二、高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力
（一）转变授课教师的观念。教师作为跨文化的理解者和推动者，要具有全面的中西文化观念。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课教师必须转变自己的观念，认识到文化缺失的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性，同时还要加强学习，提高自身的综合文化素质。
（二）利用课堂教学培养学生的跨文化意识。高职学生的英语水平普遍较差，学习的兴趣和积极性不高。要解决这些问题，就需要利用课堂教学培养学生的跨文化意识，从而提高学习英语的兴趣和语言能力。
1、背景知识介绍法：教师结合所学教材内容对相关的文化知识加入文化教学的内容。
2、对比法:可将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较,其中包括名人、建筑、风俗习惯等,以此来增强学生对文化概念的理解。
3、任务教学法:教师在讲授文化知识时,可以采用任务型教学法,设计好教学任务,并指导学生合作完成。
4、讨论法:定期就课文涉及的内容和新近发生的中西文化现象组织学生进行分组讨论和自由言论。
（三）积极利用课外时间。学习和掌握英语仅仅依靠有限的课堂教学时间是远远不够的，教师还要积极利用课外时间，组织一些生动、活泼的课外活动来激发学生的兴趣，使他们产生了解外国文化的愿望。如引导学生广泛阅读英美文学作品和英语报刊杂志。文学作品所包含的文化信息不但涵盖面广，而且独具特色，是提高跨文化交际能力的好教材。我们还可以通过互联网让学生自己查找信息获取文化知识，通过讨论使他们了解各自国家之间的文化差异，学生通过亲身实践，不仅获得了语言文化知识，还增强了他们对学习英语的兴趣，一举两得。
（四）加强母语文化意识的培养。在强调学生跨文化意识培养的同时,我们也不可忽视母语文化，即中国文化意识的培养。交际是双向的，在跨文化交际中,谈话的主题和涉及的内容是受双方的文化背景制约的。如果只强调一方的文化而忽略另一方的文化必然会导致“中国文化失语”现象的产生，不利于实现真正意义上的双边文化交流。事实证明，学生对中国文化的英语表达往往不能令人满意，甚或根本不知道如何用英语来表达自己的文化。尤其在表达一些中国特有的社会和文化现象时，更是力不从心。因此,在大学英语教学中,还要注意强化学生的母语文化意识,指导学生有计划、有针对性、系统地阅读有关中国文化的报刊与书籍,使学生不仅有一定的语言知识,也要有完整的知识结构,从而能有效、准确、得体地进行各种交际活动。
总之，文化与语言紧密相连，密不可分。高职英语教学应紧紧与培养学生的跨文化交际能力相结合。教师作为英语语言的传播者，在传播语言的同时也应兼顾文化，应同时介绍文化背景及文化差异，要与语言能力培养同步地增加对背景文化的理解和熟悉程度，同时还要加强对母语文化的培养。实践证明，只有在英语教学中不断培养学生的跨文化交际意识，才能提高其语言的运用能力，最终实现英语教学中学生跨文化交际能力的培养。
参考文献：
[1]高永晨.大学生跨文化能力的现状调查和对策研究[J].外语与外语教学,2006,(11)．
[2]郭铭华.论母语在外语教学中的作用[J].外语与外语教学,2002,(2)．
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[5]李辉,王艾.高职英语教学与跨文化交际能力培养[J].考试,2009,(28).
[6]杨盈,庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架[J].外语界,2007,(4).
关键词：高职英语教学；跨文化交际能力
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
一、高职英语教学的现状与存在问题
高职院校的大学英语教学大纲明确规定，高职英语课程的教育目的，是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职院校虽然也属于高校系列，但是有自身区别于其他高校的特殊性。相比其他批次高校，高职院校生源普遍较差。高职学生的英语水平不高，绝大多数学生只有中学的英语水平，而且英语水平参差不齐，主要表现在词汇量比较小、英语文化背景知识匮乏、应用语言的能力很差等。
在教学上，高职英语教学没有注重跨文化教学，仍然是以英语过级为目标进行教学，在课堂上缺乏文化因素的导入。大多数教师只重视语言形式的正确性，很少会涉及如何得体地运用语言形式。英语文化知识的介绍更是少之又少，即使涉及也是随心所欲，缺乏系统性：测试中更是没有涉及语用能力及文化知识。很多学生认为跨文化知识并不重要，学习英语只是为了通过大学英语三、四级考试，学习积极性也不高，教学效果可想而知。高职英语教学要培养既具有专业知识技能又具有一定英语综合运用能力的高级技术人才，具有很强的实用性、实践性，所以高职英语教学尤其需要注重特定语言所属的各种文化因素。要达到这样的教育需求，我们必须改变教学方法，在英语教学的过程中，有目的、有计划地有效导人文化教学，使学生在提高英语技能的同时，也能提高跨文化交际能力。
二、高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力
（一）转变授课教师的观念。教师作为跨文化的理解者和推动者，要具有全面的中西文化观念。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课教师必须转变自己的观念，认识到文化缺失的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性，同时还要加强学习，提高自身的综合文化素质。
（二）利用课堂教学培养学生的跨文化意识。高职学生的英语水平普遍较差，学习的兴趣和积极性不高。要解决这些问题，就需要利用课堂教学培养学生的跨文化意识，从而提高学习英语的兴趣和语言能力。
1、背景知识介绍法：教师结合所学教材内容对相关的文化知识加入文化教学的内容。
2、对比法:可将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较,其中包括名人、建筑、风俗习惯等,以此来增强学生对文化概念的理解。
3、任务教学法:教师在讲授文化知识时,可以采用任务型教学法,设计好教学任务,并指导学生合作完成。
4、讨论法:定期就课文涉及的内容和新近发生的中西文化现象组织学生进行分组讨论和自由言论。
（三）积极利用课外时间。学习和掌握英语仅仅依靠有限的课堂教学时间是远远不够的，教师还要积极利用课外时间，组织一些生动、活泼的课外活动来激发学生的兴趣，使他们产生了解外国文化的愿望。如引导学生广泛阅读英美文学作品和英语报刊杂志。文学作品所包含的文化信息不但涵盖面广，而且独具特色，是提高跨文化交际能力的好教材。我们还可以通过互联网让学生自己查找信息获取文化知识，通过讨论使他们了解各自国家之间的文化差异，学生通过亲身实践，不仅获得了语言文化知识，还增强了他们对学习英语的兴趣，一举两得。
（四）加强母语文化意识的培养。在强调学生跨文化意识培养的同时,我们也不可忽视母语文化，即中国文化意识的培养。交际是双向的，在跨文化交际中,谈话的主题和涉及的内容是受双方的文化背景制约的。如果只强调一方的文化而忽略另一方的文化必然会导致“中国文化失语”现象的产生，不利于实现真正意义上的双边文化交流。事实证明，学生对中国文化的英语表达往往不能令人满意，甚或根本不知道如何用英语来表达自己的文化。尤其在表达一些中国特有的社会和文化现象时，更是力不从心。因此,在大学英语教学中,还要注意强化学生的母语文化意识,指导学生有计划、有针对性、系统地阅读有关中国文化的报刊与书籍,使学生不仅有一定的语言知识,也要有完整的知识结构,从而能有效、准确、得体地进行各种交际活动。
总之，文化与语言紧密相连，密不可分。高职英语教学应紧紧与培养学生的跨文化交际能力相结合。教师作为英语语言的传播者，在传播语言的同时也应兼顾文化，应同时介绍文化背景及文化差异，要与语言能力培养同步地增加对背景文化的理解和熟悉程度，同时还要加强对母语文化的培养。实践证明，只有在英语教学中不断培养学生的跨文化交际意识，才能提高其语言的运用能力，最终实现英语教学中学生跨文化交际能力的培养。
参考文献：
[1]高永晨.大学生跨文化能力的现状调查和对策研究[J].外语与外语教学,2006,(11)．
[2]郭铭华.论母语在外语教学中的作用[J].外语与外语教学,2002,(2)．
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[5]李辉,王艾.高职英语教学与跨文化交际能力培养[J].考试,2009,(28).
[6]杨盈,庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架[J].外语界,2007,(4).