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通过一题多问引导学生从不同层次、不同角度去认识题目，分析物理情境，挖掘出题目中所隐含的物理条件。而适当的“一题多变”，即对题目中的条件略加改变，物理过程发生了变化，但分析问题的方法可能不变．也可能“变”后，题目情境表面相同，而实质截然不同，须探求新的方法，提示学生不要被表面现象所迷惑，请看实例：