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2016年秋季，我踏上了BYOD学习管理的探索和实践之路。近两年的时间，我将学生作为iPad学习的主人，让他们正确认识、管理与运用自己的iPad，并在自主管理iPad学习方面，践行“五个一”的卓越管理文化。一条主线：践行卓越管理，实施“iPad工具化”强化教育；一个核心：以学生自我管理、团队联盟为主；一个起点：创设平等的管理氛围；一个目标：人人自我管理，体验成功的快乐；一个工程：理念—规则—技术—行为—素养管理工程。
在理念引领中管理——iPad教学的家长认同和支持
管理任何一件事情，都需要他人为你喝彩。我喝彩的力量来源于家长的支持和认可。
1.了解家长认知
我使用问卷星做了一次家长问卷，搜集了他们在工作与生活中利用信息化手段提高工作效率与生活品质的数据。95.6%的家长认为自己的工作需要信息化支撑，100%的家长认为信息化手段使生活更加便捷。
2.引领家长提升
家长会上，我做了题为“今天的教育……”主题演讲，使家长认识到，伴随着信息化时代的来临和新兴技术的不断冲击，过去的传统课堂已经无法满足新的教育需求，必须要对课堂学习方式进行变革，将信息技术与教育深度融合。我给家长布置了一道作业——家长会的感受，读着家长们写的感受，我悬着的心落地了，100%的家长都认可要进行教学方法的转变。
3.内化家长行为
我邀请家长走进班级，将课堂开放给家长，让家长走上讲台，给学生谈谈自己工作中利用信息技术手段的典型案例，引领学生明白信息技术是为人类服务的。例如，有位班级家长结合自己工作开发的APP让学生明白理财的重要性，并邀请班级学生走进公司参观学习，去观察我们身边的信息技术。
在相信规范中管理——我的iPad，我来管
我担忧学生会沉迷于网络和游戏无法自拔，因此，我让学生去寻找身边的一些事例，设计小小的研究性报告，唤醒学生对信息技术这个概念的表象认识。
1.强化“工具”概念
“互联网 教育”时代席卷而来，为我们的教育带来深刻的變革，突破空间的局限，让线上与线下教育互通。结合教学内容，我召开了一次辩论会——“信息技术的利与弊”，让学生明白信息技术是把双刃剑，自己要掌控“为我服务”，并开展了研究性活动，让学生走进生活，看看身边的哪些信息化工具在为我们服务，借此强化“工具”概念。我告诫学生iPad就是一个工具，如同我们吃饭的碗筷、切菜的刀、洗脸用的毛巾、写字的笔等，需要时才会用。同时，要求学生不在iPad上下载一切与学习无关的APP，只能下载教师指定的APP，一旦自行下载其他APP或随意上网，就取消使其用iPad的资格。
2.自定使用规则
我向学生征求制定使用规则的意见，给了三个选择——老师制定、班级制定、自己制定，学生选择了自己制定，在一片“相信我们，自己来定”的欢呼声后，瞬间教室鸦雀无声，全部投入思考，撰写使用规则。学生制定“我的iPad”使用规则后，在小组内分享交流，再次修改自己的使用规则，形成最后的个人终版规则。我要求他们在自己的规则上签上名字并按上手印，让他们明白这个规则是必须要严格执行的，要做一个言而有信的人。他们在自定的规则中都有一条：“iPad是学习工具，我要好好利用它。”
3.实施“我能管理”
制定规则后，围绕“我能管理”的教育主题，我进行了三个板块的探讨学习——“我能做到自己管理”“别人能管理的我也能管理”“不但自己能管理，还要帮助他人管理”，鼓励学生满怀信心地自己去管理，努力让每一个学生都有“我能管理”的体验，相信自己能管理好学习工具。我定期要求学生对自己的使用与管理进行自我分析、自我判断和自我批评，每周评出最优秀的使用者。两年来，在以自律性为源泉和基础的前提下，我进一步采取了开放式与合作性组织管理：从最开始的下课后小组长收齐放到教师办公室，到小组将iPad放置在教室柜子里，再到自己进行全方位的管理。
在主动学习中管理——我的iPad魅力体现
学生一开始对自带iPad进课堂充满新奇感，但久而久之，如果还是单调划一的教学模式，每天重复使用的步骤与方法，会使得学生的新奇感一扫而空，导致学生失去自我管理的兴趣。两年来，我引领学生进行了大容量、多样性、综合性的学习，在学习中提升自我管理的能力；利用iPad在全景平台APP进行了“三步六环”的主动学习模式研究，带领学生进行了161个课程包、881项任务的探究学习，在学习中提升自我管理的能力，有效地促进了iPad教学的规范管理。在萝卜书摘APP、时光手账APP中，学生在阅读天下文章的同时，明白事理，感恩父母，珍惜学习时光，自觉撰写书摘人均近千篇，在读书中提升批判性思维，学会iPad学习工具的合理使用、甄别与管理。
在多样化的活动中管理——让iPad熠熠生辉
在iPad学习管理中，我们开展了大手拉小手活动，将自己的学习体验、有效使用与管理的方法进行分享，做低年级学生的榜样。在家长会上，让管理卓越的学生走上讲台分享自己的心得，供爸爸妈妈们学习。我们进行了读书分享会，利用乐秀、小影、美摄制作精美的微课，利用石墨文档合作编辑活动总结。在毕业典礼上，全方位展示了学生使用iPad的成果，让家长看到学生的成长，充分享受到BYOD学习的好处，有效的管理方法和良好的管理习惯在个人素养中完美体现。在多样化的活动中，我帮助学生提高对自我教育管理的认识，抓好提升点、展示点、渗透点、可控点，夯实自我管理iPad的基石。
在多元评价中管理——遇见未来的自己
尊重学生，用丰富多彩的iPad学习来引领学生发展，也要不断地对每一个学生的学习过程和结果进行采样管理，根据诊断和评价进行反馈与指导，这种信息的传递越及时、越有针对性，学生对线上学习就会越成功，学生也会更自律。例如，规定学生完成作业的时限，教师就要及时检查与提醒，从完成作业的时长来强化学生学习习惯的养成，也能从稳定的作业时间判断学生使用iPad学习的习惯，一个小小的点赞、一个温馨的提醒、一个精准的指导、一个严厉的警示，都会给学生带来无限的力量与自省。
杜威曾说：一切教育的目的是形成人格。教师对工作的认真、对教学的孜孜追求、对教学方法的创新，都会对学生产生潜移默化的作用。为了更好地引领学生，我利用碎片化时间学习，去参加Apple Teacher的学习，以人格养成人格。我想，对BYOD教学大势的顺应，对iPad进课堂教学方式的把控，对管理小干部团队的培养，对iPad使用成果的打造，对长期使用理念的坚持，滋养着每一个学生的心田，让学生将iPad学习管理看成是一场探索的旅程，在旅程的尽头，会看到未来的自己！
在理念引领中管理——iPad教学的家长认同和支持
管理任何一件事情，都需要他人为你喝彩。我喝彩的力量来源于家长的支持和认可。
1.了解家长认知
我使用问卷星做了一次家长问卷，搜集了他们在工作与生活中利用信息化手段提高工作效率与生活品质的数据。95.6%的家长认为自己的工作需要信息化支撑，100%的家长认为信息化手段使生活更加便捷。
2.引领家长提升
家长会上，我做了题为“今天的教育……”主题演讲，使家长认识到，伴随着信息化时代的来临和新兴技术的不断冲击，过去的传统课堂已经无法满足新的教育需求，必须要对课堂学习方式进行变革，将信息技术与教育深度融合。我给家长布置了一道作业——家长会的感受，读着家长们写的感受，我悬着的心落地了，100%的家长都认可要进行教学方法的转变。
3.内化家长行为
我邀请家长走进班级，将课堂开放给家长，让家长走上讲台，给学生谈谈自己工作中利用信息技术手段的典型案例，引领学生明白信息技术是为人类服务的。例如，有位班级家长结合自己工作开发的APP让学生明白理财的重要性，并邀请班级学生走进公司参观学习，去观察我们身边的信息技术。
在相信规范中管理——我的iPad，我来管
我担忧学生会沉迷于网络和游戏无法自拔，因此，我让学生去寻找身边的一些事例，设计小小的研究性报告，唤醒学生对信息技术这个概念的表象认识。
1.强化“工具”概念
“互联网 教育”时代席卷而来，为我们的教育带来深刻的變革，突破空间的局限，让线上与线下教育互通。结合教学内容，我召开了一次辩论会——“信息技术的利与弊”，让学生明白信息技术是把双刃剑，自己要掌控“为我服务”，并开展了研究性活动，让学生走进生活，看看身边的哪些信息化工具在为我们服务，借此强化“工具”概念。我告诫学生iPad就是一个工具，如同我们吃饭的碗筷、切菜的刀、洗脸用的毛巾、写字的笔等，需要时才会用。同时，要求学生不在iPad上下载一切与学习无关的APP，只能下载教师指定的APP，一旦自行下载其他APP或随意上网，就取消使其用iPad的资格。
2.自定使用规则
我向学生征求制定使用规则的意见，给了三个选择——老师制定、班级制定、自己制定，学生选择了自己制定，在一片“相信我们，自己来定”的欢呼声后，瞬间教室鸦雀无声，全部投入思考，撰写使用规则。学生制定“我的iPad”使用规则后，在小组内分享交流，再次修改自己的使用规则，形成最后的个人终版规则。我要求他们在自己的规则上签上名字并按上手印，让他们明白这个规则是必须要严格执行的，要做一个言而有信的人。他们在自定的规则中都有一条：“iPad是学习工具，我要好好利用它。”
3.实施“我能管理”
制定规则后，围绕“我能管理”的教育主题，我进行了三个板块的探讨学习——“我能做到自己管理”“别人能管理的我也能管理”“不但自己能管理，还要帮助他人管理”，鼓励学生满怀信心地自己去管理，努力让每一个学生都有“我能管理”的体验，相信自己能管理好学习工具。我定期要求学生对自己的使用与管理进行自我分析、自我判断和自我批评，每周评出最优秀的使用者。两年来，在以自律性为源泉和基础的前提下，我进一步采取了开放式与合作性组织管理：从最开始的下课后小组长收齐放到教师办公室，到小组将iPad放置在教室柜子里，再到自己进行全方位的管理。
在主动学习中管理——我的iPad魅力体现
学生一开始对自带iPad进课堂充满新奇感，但久而久之，如果还是单调划一的教学模式，每天重复使用的步骤与方法，会使得学生的新奇感一扫而空，导致学生失去自我管理的兴趣。两年来，我引领学生进行了大容量、多样性、综合性的学习，在学习中提升自我管理的能力；利用iPad在全景平台APP进行了“三步六环”的主动学习模式研究，带领学生进行了161个课程包、881项任务的探究学习，在学习中提升自我管理的能力，有效地促进了iPad教学的规范管理。在萝卜书摘APP、时光手账APP中，学生在阅读天下文章的同时，明白事理，感恩父母，珍惜学习时光，自觉撰写书摘人均近千篇，在读书中提升批判性思维，学会iPad学习工具的合理使用、甄别与管理。
在多样化的活动中管理——让iPad熠熠生辉
在iPad学习管理中，我们开展了大手拉小手活动，将自己的学习体验、有效使用与管理的方法进行分享，做低年级学生的榜样。在家长会上，让管理卓越的学生走上讲台分享自己的心得，供爸爸妈妈们学习。我们进行了读书分享会，利用乐秀、小影、美摄制作精美的微课，利用石墨文档合作编辑活动总结。在毕业典礼上，全方位展示了学生使用iPad的成果，让家长看到学生的成长，充分享受到BYOD学习的好处，有效的管理方法和良好的管理习惯在个人素养中完美体现。在多样化的活动中，我帮助学生提高对自我教育管理的认识，抓好提升点、展示点、渗透点、可控点，夯实自我管理iPad的基石。
在多元评价中管理——遇见未来的自己
尊重学生，用丰富多彩的iPad学习来引领学生发展，也要不断地对每一个学生的学习过程和结果进行采样管理，根据诊断和评价进行反馈与指导，这种信息的传递越及时、越有针对性，学生对线上学习就会越成功，学生也会更自律。例如，规定学生完成作业的时限，教师就要及时检查与提醒，从完成作业的时长来强化学生学习习惯的养成，也能从稳定的作业时间判断学生使用iPad学习的习惯，一个小小的点赞、一个温馨的提醒、一个精准的指导、一个严厉的警示，都会给学生带来无限的力量与自省。
杜威曾说：一切教育的目的是形成人格。教师对工作的认真、对教学的孜孜追求、对教学方法的创新，都会对学生产生潜移默化的作用。为了更好地引领学生，我利用碎片化时间学习，去参加Apple Teacher的学习，以人格养成人格。我想，对BYOD教学大势的顺应，对iPad进课堂教学方式的把控，对管理小干部团队的培养，对iPad使用成果的打造，对长期使用理念的坚持，滋养着每一个学生的心田，让学生将iPad学习管理看成是一场探索的旅程，在旅程的尽头，会看到未来的自己！