“种瓜得瓜，种豆得豆。种的是种子，收的是果实。”这一自然辩证法，其实有很多值得生发的东西。“种”是为了“收”，点播下希望的种子，祈盼的是收获累累果实，而“种”的过程本身的情感体验也是极其珍贵的收获。
　　我读过一个教育故事：一位教育家看见一个孩子在摇一棵小树，便走上前对孩子说：“小朋友，小树不能摇呀，你一摇，它头就晕了，就喊疼了，不过是你听不到罢了。”孩子很懂事，就不摇了。
　　这个故事给了我一个很好的启发，这位教育家在孩子幼小的心灵上播下“爱护树木”的种子，在孩子的心田撒下“公德心”，这孩子将来必定烙下爱护树木，遵守公德的印记，这便是教育的契机。
　　下班了，踏着夕阳洒下的点点碎金，我向校园操场走去。一阵风吹来，桂花清香扑鼻，几片花瓣落在我的肩上。我扬扬手，正要拍拍肩。这时，我看到操场几棵凤凰树下，学校的老清洁工正弯腰在捡垃圾。大树下，到处丢着果皮纸屑、饮料空瓶、塑料袋。他那苍苍白发在夕阳的余辉中显得那么耀眼，而进进出出的学生没有一个人弯腰捡起丢进垃圾桶。
　　我触动了神经，掏出手机把这一情景拍下来，决定以此作为教育契机，在学生心里点播下“德”的种子，把公德心植根于孩子们的心灵。
　　我请同事帮忙，把手机拍下的情景制作成视频，在教室的多媒体的大屏幕播放，组织学生观看。播放过程，我注视着学生，有人心不在焉，有人低头凝思……
　　我再次播放视频，并强调学生看后说出自己的感受。视频中，漂亮的教学楼，高大的凤凰树，缀满细碎花蕾的桂花树，树下的饮料纸袋，糖果包装纸袋，矿泉水瓶，嬉笑进出的学生，弯腰捡垃圾的老清洁工……极不协调的画面，呈现在学生面前。教室里鸦雀无声，安静得连一根针掉在地上都能听得见。我思忖：这一幕肯定能震撼学生的心灵。
　　这时候，晓玲举起了手。她说：“我也在大樹下丢过喝完的菊花茶纸袋，污染了校园的环境，没有公德心。”说完，她低下了头。
　　“是啊，看见别人扔垃圾，我们都不以为然。”陈欣然说：“这是缺乏公德心。”
　　“我们要保护校园的整洁卫生，”“要制止任何人乱扔垃圾的行为，”“要向老清洁工学习，”“关键是要有公德心，大家都把废品垃圾自觉扔进垃圾桶，校园不就清洁了吗？”你一言，我一语，教室里顿时纷纷议论起来。
　　“关键要有公德心，”时机到，该播种了。我说：“自觉把垃圾放进垃圾桶，这是公德；自觉捡起校园里的垃圾，这是公德，生活中你们的一言一行，都需要公德；公德心从小就要培养，并刻在自己的心中。老师和你们一起，时时把公德放在心中。”
　　教室里响起一阵热烈的掌声。
　　我的这番话，已在孩子们心中点播下“德”的种子，“德”的希望。
　　尽管我在学生心田点播下“德”的种子，尽管学生对维护学校环境清洁有了初步认识，在教育活动中发言热烈，慷慨陈词，但我深知，要把“公德”在学生心中永驻，说归说，要把所说变为所做，并成为自觉行动，不是易事。就像农民把种子种在地里，想要收获果实。除了阳光、空气、雨露这些自然条件外，还需松土、除草、浇水、施肥、除虫等精心管理。因此，我给自己“加个班”，每天放学后，我约上几个喜好扔垃圾的学生，穿行在校园树下每个角落捡垃圾，查卫生，并把“队伍”不断扩大。在捡的过程，我用聊天的形式，在学生心中不断播撒“德”的种子，启发学生时时牢记“公德心”，处处维护德言、德行、德的形象，从而实现从“乱丢乱扔到自觉捡起”，再到“不丢不扔”的质的飞跃，使校园环境简洁靓丽。
　　渐渐地，“奇迹”发生了：从那以后，大树下，校园内外，彻底告别了垃圾，乐得老清洁工呵呵地笑。
　　不仅仅是校园清洁，在学生的日常行为中，公德处处出现，维护公德的现象层出不穷。我知道，我点播的种子，已经在学生心中生根、发芽，充满希望。
　　“种的是种子，收的是果实”，这一自然辩证法，告诉我们，教育学生，要抓住契机，善于播种。我的这次德的教育活动，就是一次种“德”的过程的情感体验，点得及时，播得精彩，收获的将是累累果实。
　　责任编辑韦英哲