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户外自主游戏是指幼儿在户外环境中根据自己的需要、兴趣，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。户外阳光活动是福建省厦门市五缘实验幼儿园幼儿自主游戏的环节之一，过程中教师固定场地，幼儿自主选择活动场地、器械开展活动。户外自主游戏虽然倡导在游戏过程中彰显幼儿的自主性，但是受限于幼儿的年龄特点，自由、自主不等于“放养”，因此过程中仍需要教师的观察和指导支持。
那么，在自由、自主的环境中，教师如何在幼儿现状的基础上支持其学习与发展呢？教师在自主游戏中的作用又该怎样发挥？为此，我们开展对大班幼儿跳绳动作的学习与发展的行动研究，以此论述教师指导对幼儿户外自主游戏中学习与发展的有效性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，5-6岁幼儿动作发展应该达到能连续跳绳的水平。为了更加客观地了解大班幼儿的跳绳现状，科学促进幼儿跳绳动作发展，我园教师利用访谈法和行动研究法对大班幼儿展开初步调查。访谈结果分析显示，我园参与访谈的幼儿中，93.5%的大班幼儿对跳绳感兴趣。行动研究法调查显示，参与调查的幼儿中，78%不会跳绳，22%能规范跳绳。其中，13%的幼儿能一次性连续跳2-5个，3.5%的幼儿能连续跳6-10个，1.5%的幼儿能连续跳11-15个，4%的幼儿能连续跳20个以上。
针对实际情况，为促进幼儿在户外自主游戏中跳绳动作的发展，我园通过研讨决定，先从教师角度出发，理论结合实践，提高教师的专业技能和认识，再设计行动方案促进幼儿跳绳动作发展。
理论学习
为了提高教师们对跳绳的认识，以积极、热情、主动的心态开展后续活动，以理论为指导，科学地开展相关工作，大班年段组织教师先开展理论学习，统一认识。
了解跳绳对幼儿身心发展的意义。跳绳作为一项融合游戏、锻炼项目，具有娱乐性、灵活性、创新性、欣赏性、普及性等特点，坚持进行跳绳运动能够明显提高幼儿的速度、力量、耐力、协调性等健康体适能， 对改善幼儿的心肺功能、增强身体运动能力有显著作用。通过研讨学习《学前儿童健康学习与发展核心经验》，广大教师认识到跳绳动作发展对幼儿身心发展的意义，即跳绳属于器械（具）操控活动，它是以身体姿势控制和身体移动这两大核心为基础的，同时在器械（具）操控過程中反过来也影响身体姿势控制和身体移动能力的发展。
跳绳动作发展，不管是对幼儿的身心健康还是对幼儿的社会性品质、学习品质的发展都有重大影响，教师、家长应共同采取措施促进幼儿跳绳动作的发展。
过程中教师注意观察先行，有效支持。关于幼儿园户外自主游戏科学有效的支持指导，浙江省宁波市鄞州区钟公庙街道实验幼儿园的王益宏和山东省威海市高技术产业开发区第一幼儿园的史凌云等老师都认为，应该重视过程中教师的观察和指导。王益宏老师认为应该观察先行，然后从物质、精神以及行动三方面去支持;幼儿在游戏的过程中需要教师的参与式体验，教师在参与时要不断提高目标、变换方式，增强挑战性， 才能保持幼儿的持续热情。史凌云老师认为教师的指导应该从隐性（材料提供和调整，环境、场地设置有序）和显性（教师的参与互动）指导两个维度进行。
要促进幼儿跳绳动作发展，教师应先通过观察了解班级幼儿跳绳动作发展的整体水平;进一步了解每位幼儿的跳绳动作发展现状，做到关注每位幼儿的成长;在观察的基础上为幼儿提供物质、精神、行动的支持。
设计行动方案前借鉴、学习同行好的做法。福建省厦门市海沧区育才小学的跳绳优秀率达73%，值得我们学习。通过学习、借鉴该校的做法，结合幼儿年龄特点和园所实际，我们规范跳绳动作，适当组织比赛，借助校园节日“乐动节”开幕式、闭幕式，鼓励教师、幼儿、家长共同参与，积极营造跳绳氛围。
技能培训
通过学习，教师们认识到跳绳的重要性，那么规范跳绳动作就是下一个工作重点。要规范幼儿的跳绳动作，教师自己要先规范动作。我们利用周边资源，邀请全国跳绳中级教练员、全国跳绳二级裁判员为我们进行培训，帮助教师规范跳绳动作，掌握正确的跳绳方法。如适当调节绳子的长度，因为要想提高跳绳速度，绳子的运动周长越小越有利;花样跳绳中要提高跳绳速度，起跳高度也要控制，同时保持绳子旋转的稳定性。摇绳过程中常见错误为肩关节或肘关节为轴心摇绳，正确方式为手腕发力。
行动方案设计
前期的理论学习和技能培训后，接下来就是教师如何有效指导、帮助幼儿促进跳绳动作的发展。
经过讨论学习，我们采取以下方式开展活动。组织“如何帮助幼儿学习跳绳的策略与方法”方案设计研讨会，以理论指导实践，形成整体方案;通过跳绳集中活动教案设计研讨，提高跳绳集中活动质量;通过跳绳集中活动观摩，提高教师专业能力，帮助幼儿掌握跳绳的基本方法;户外设跳绳自选区，以点带面支持幼儿兴趣，巩固幼儿跳绳技能;根据本班需要，开展跳绳体育游戏，激发幼儿兴趣，以集体游戏的方式促进幼儿跳绳动作发展;举办乐动节跳绳赛，以赛促练，营造跳绳氛围;组织乐动节闭幕式花样跳绳秀，持续激发幼儿的跳绳兴趣。
各班在有计划的前提下，结合本班实际状况有序开展活动。活动开展过程中，教师持续地以观察者、支持者、合作者的角色存在。其中教师的观察主要围绕幼儿的兴趣和跳绳技能的发展进行。
随着活动开展到中后期，教师们通过观察发现幼儿的跳绳兴趣持续高涨，幼儿的跳绳动作发展也开始出现层次性。如有些幼儿跳绳动作待规范，有些幼儿已经能以规范动作连续跳绳，有些幼儿开始尝试花样跳绳等。跳绳属于技能性活动，在方案实施过程中我们尽量避免出现技能的机械训练。如以花样跳绳激发幼儿对跳绳的兴趣，户外自选鼓励幼儿积极尝试，个别幼儿做展示促进同伴间学习等。
在教师采取一系列指导措施后，幼儿的跳绳动作发展提高显著。在整个活动开展中，教师以循序渐进、多形式、趣味性的方式帮助幼儿提高跳绳动作水平，幼儿以积极、热情、主动的态度学习，过程中有喜悦、有收获、有亮点，也有不足。
培训和学习，促进了教师专业成长。教师了解大班幼儿对于跳绳技能掌握情况并给予指导策略，多层次、多途径、多角度促进了幼儿户外自主游戏中的学习与发展，也提高了自身的指导能力。活动开展过程中，教师感受到幼儿跳绳水平的提升与进步的喜悦，是自我价值的体现。幼儿通过跳绳活动，促进了动作的发展和身体素质的提高;感受到自身的成长与力量，激发了想象力和创造性;掌握了跳绳技能，养成了良好的整理物品习惯。
（作者单位：福建省厦门市五缘实验幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟
那么，在自由、自主的环境中，教师如何在幼儿现状的基础上支持其学习与发展呢？教师在自主游戏中的作用又该怎样发挥？为此，我们开展对大班幼儿跳绳动作的学习与发展的行动研究，以此论述教师指导对幼儿户外自主游戏中学习与发展的有效性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，5-6岁幼儿动作发展应该达到能连续跳绳的水平。为了更加客观地了解大班幼儿的跳绳现状，科学促进幼儿跳绳动作发展，我园教师利用访谈法和行动研究法对大班幼儿展开初步调查。访谈结果分析显示，我园参与访谈的幼儿中，93.5%的大班幼儿对跳绳感兴趣。行动研究法调查显示，参与调查的幼儿中，78%不会跳绳，22%能规范跳绳。其中，13%的幼儿能一次性连续跳2-5个，3.5%的幼儿能连续跳6-10个，1.5%的幼儿能连续跳11-15个，4%的幼儿能连续跳20个以上。
针对实际情况，为促进幼儿在户外自主游戏中跳绳动作的发展，我园通过研讨决定，先从教师角度出发，理论结合实践，提高教师的专业技能和认识，再设计行动方案促进幼儿跳绳动作发展。
理论学习
为了提高教师们对跳绳的认识，以积极、热情、主动的心态开展后续活动，以理论为指导，科学地开展相关工作，大班年段组织教师先开展理论学习，统一认识。
了解跳绳对幼儿身心发展的意义。跳绳作为一项融合游戏、锻炼项目，具有娱乐性、灵活性、创新性、欣赏性、普及性等特点，坚持进行跳绳运动能够明显提高幼儿的速度、力量、耐力、协调性等健康体适能， 对改善幼儿的心肺功能、增强身体运动能力有显著作用。通过研讨学习《学前儿童健康学习与发展核心经验》，广大教师认识到跳绳动作发展对幼儿身心发展的意义，即跳绳属于器械（具）操控活动，它是以身体姿势控制和身体移动这两大核心为基础的，同时在器械（具）操控過程中反过来也影响身体姿势控制和身体移动能力的发展。
跳绳动作发展，不管是对幼儿的身心健康还是对幼儿的社会性品质、学习品质的发展都有重大影响，教师、家长应共同采取措施促进幼儿跳绳动作的发展。
过程中教师注意观察先行，有效支持。关于幼儿园户外自主游戏科学有效的支持指导，浙江省宁波市鄞州区钟公庙街道实验幼儿园的王益宏和山东省威海市高技术产业开发区第一幼儿园的史凌云等老师都认为，应该重视过程中教师的观察和指导。王益宏老师认为应该观察先行，然后从物质、精神以及行动三方面去支持;幼儿在游戏的过程中需要教师的参与式体验，教师在参与时要不断提高目标、变换方式，增强挑战性， 才能保持幼儿的持续热情。史凌云老师认为教师的指导应该从隐性（材料提供和调整，环境、场地设置有序）和显性（教师的参与互动）指导两个维度进行。
要促进幼儿跳绳动作发展，教师应先通过观察了解班级幼儿跳绳动作发展的整体水平;进一步了解每位幼儿的跳绳动作发展现状，做到关注每位幼儿的成长;在观察的基础上为幼儿提供物质、精神、行动的支持。
设计行动方案前借鉴、学习同行好的做法。福建省厦门市海沧区育才小学的跳绳优秀率达73%，值得我们学习。通过学习、借鉴该校的做法，结合幼儿年龄特点和园所实际，我们规范跳绳动作，适当组织比赛，借助校园节日“乐动节”开幕式、闭幕式，鼓励教师、幼儿、家长共同参与，积极营造跳绳氛围。
技能培训
通过学习，教师们认识到跳绳的重要性，那么规范跳绳动作就是下一个工作重点。要规范幼儿的跳绳动作，教师自己要先规范动作。我们利用周边资源，邀请全国跳绳中级教练员、全国跳绳二级裁判员为我们进行培训，帮助教师规范跳绳动作，掌握正确的跳绳方法。如适当调节绳子的长度，因为要想提高跳绳速度，绳子的运动周长越小越有利;花样跳绳中要提高跳绳速度，起跳高度也要控制，同时保持绳子旋转的稳定性。摇绳过程中常见错误为肩关节或肘关节为轴心摇绳，正确方式为手腕发力。
行动方案设计
前期的理论学习和技能培训后，接下来就是教师如何有效指导、帮助幼儿促进跳绳动作的发展。
经过讨论学习，我们采取以下方式开展活动。组织“如何帮助幼儿学习跳绳的策略与方法”方案设计研讨会，以理论指导实践，形成整体方案;通过跳绳集中活动教案设计研讨，提高跳绳集中活动质量;通过跳绳集中活动观摩，提高教师专业能力，帮助幼儿掌握跳绳的基本方法;户外设跳绳自选区，以点带面支持幼儿兴趣，巩固幼儿跳绳技能;根据本班需要，开展跳绳体育游戏，激发幼儿兴趣，以集体游戏的方式促进幼儿跳绳动作发展;举办乐动节跳绳赛，以赛促练，营造跳绳氛围;组织乐动节闭幕式花样跳绳秀，持续激发幼儿的跳绳兴趣。
各班在有计划的前提下，结合本班实际状况有序开展活动。活动开展过程中，教师持续地以观察者、支持者、合作者的角色存在。其中教师的观察主要围绕幼儿的兴趣和跳绳技能的发展进行。
随着活动开展到中后期，教师们通过观察发现幼儿的跳绳兴趣持续高涨，幼儿的跳绳动作发展也开始出现层次性。如有些幼儿跳绳动作待规范，有些幼儿已经能以规范动作连续跳绳，有些幼儿开始尝试花样跳绳等。跳绳属于技能性活动，在方案实施过程中我们尽量避免出现技能的机械训练。如以花样跳绳激发幼儿对跳绳的兴趣，户外自选鼓励幼儿积极尝试，个别幼儿做展示促进同伴间学习等。
在教师采取一系列指导措施后，幼儿的跳绳动作发展提高显著。在整个活动开展中，教师以循序渐进、多形式、趣味性的方式帮助幼儿提高跳绳动作水平，幼儿以积极、热情、主动的态度学习，过程中有喜悦、有收获、有亮点，也有不足。
培训和学习，促进了教师专业成长。教师了解大班幼儿对于跳绳技能掌握情况并给予指导策略，多层次、多途径、多角度促进了幼儿户外自主游戏中的学习与发展，也提高了自身的指导能力。活动开展过程中，教师感受到幼儿跳绳水平的提升与进步的喜悦，是自我价值的体现。幼儿通过跳绳活动，促进了动作的发展和身体素质的提高;感受到自身的成长与力量，激发了想象力和创造性;掌握了跳绳技能，养成了良好的整理物品习惯。
（作者单位：福建省厦门市五缘实验幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟