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随着新课改的不断深入，phonics教学成为小学英语课堂重要的教学内容之一，但目前phonics在外研版新标准英语教材中未呈现系统的教学内容，部分老师不懂教什么，如何教，怎样检测学生还没有系统的考核机制，部分老师对phonics教学模式比较困惑。针对上述问题，结合我校课题组的教学实践研究，笔者提出RPDC教学模式。RPDC教学模式是资源整合resources integration---整体规划planning---实施do---查核check四大环节的简称。RPDC教学模式注重phonics教学的科学性和系统性，规范phonics课堂教学，充分调动学生拼读及广泛阅读的积极性，以期达到phonics for reading 的终极目标。
现笔者就外研版新标准英语教材（三起点）对RPDC 自然拼读法本土化教学模式进行阐述。
一、资源整合resources integration
1.phonics教学现状
Phonics教学法在我国盛行已久，期间有很多研究结果，但偏远地区还未能有效实施。究其原因：英语课时较少、师资专业水平参差不齐，课程没规划等。phonics教学不出成效，自然无法夯实阅读基础。
2.如何进行资源整合
以外研版教材三年级上册为例。笔者认为要根据学生实际情况整编phonics教材，可以将26个字母教学及其自然拼读规律融合到教材教学中，确定教学目标，教学内容，教学方法等。该阶段学生因未学字母，故可利用课前5分钟教授一个字母及该字母发音规律。三年级的学生好动，所以在教学过程中，用TPR教学法教授字母及其发音，利用游戏、说唱、讲故事等方式授课，让学生在“玩中学，学中玩”，激发学生学习兴趣和求知欲。
二、整体规划planning
Phonics课程能否顺利推进和完成，做好总体规划是根本前提。笔者认为要做好phonics教学，首先要做到三个“统一”。
1.课前5分钟短课统一
所谓课前五分钟短课即：上课第一声铃响教师即入教室利用课前5分钟进行phonics教学，三年级5分钟短课教学内容设计不宜过多，一至两个字母即可。四到六年级可根据课程规划和本班情况安排三、四个字母组合学习，直至phonics课程全部结束。
2.Phonics教材统一
我校根据实际情况，以外研版《小学自然拼读过关必备》为统一教材，利用课前5分钟短课进行授课；各年级具体课程安排如下：
3.教学研讨统一
由于农村学校师资不均匀，很多老师对phonics教学一知半解，因此我校课题组骨干教师每周开展集体备课，推门听课指导等一系列活动，解决了老师们不会教的问题。
三、Do 课堂实施
现笔者结合字母Mm phonics短课如何融合WY版新标准英语（三起点）三年级上册Module 9 Unit 1 的教学课例展示PRDC教学模式。
（一）课前五分钟phonics短课
1.Warm up
Let’s chant：A is for apple.快速复习字母Aa-Ll 的发音。
2.Presentation
（1）教师将M写出并边做M动作边示范朗读，学生模仿。
（2）观看《瑞格叔叔》视频，学习字母Mm发音
（3）教师检查学生发音。
3.Practice
（1）Let’s chant：Mm is for monkey，m m monkey.Mm is for mouth， m m mouth.Monkey and mouth，m m m.
（2）Play a game：青蛙跳伞。学生快速反应，如m m mouth.k k kid.等。
（二）融合教材Module9 Unit 1新课内容
1.朗读Module9 Unit1 标题：This is my mother .
2.结合phonics教学：chant
This is my mother，m m mother.
四、Check：考核机制
1.师徒结对
学生师徒结对，相互检查每天上完的phonics 内容，并汇报给小组长，由组长向老师汇报，以便教师跟进。
2.制定完善的考核機制
为了保持学生的学习兴趣持久性，我校制定“一周一小考，一月一大考”的考核机制。即，当周利用一节课时间给学生进行限时拼读单词挑战赛，连续4周冠军的将成为本月擂主，在当月大考中接受各个班级的同学挑战，胜者颁发证书等。
五、结语
实践证明，RPDC模式是有效的具有本土特色的phonics教学模式，有效的解决教师们教什么，如何教，怎么跟进学生学习的问题。同时绘本学习对学生的阅读能力的培养，英语学习的兴趣持久性都有了很大的帮助，为以后的英语学习打下扎实基础。RPDC phonics 教学模式希望对奋斗在一线的英语教师有所助益。
现笔者就外研版新标准英语教材（三起点）对RPDC 自然拼读法本土化教学模式进行阐述。
一、资源整合resources integration
1.phonics教学现状
Phonics教学法在我国盛行已久，期间有很多研究结果，但偏远地区还未能有效实施。究其原因：英语课时较少、师资专业水平参差不齐，课程没规划等。phonics教学不出成效，自然无法夯实阅读基础。
2.如何进行资源整合
以外研版教材三年级上册为例。笔者认为要根据学生实际情况整编phonics教材，可以将26个字母教学及其自然拼读规律融合到教材教学中，确定教学目标，教学内容，教学方法等。该阶段学生因未学字母，故可利用课前5分钟教授一个字母及该字母发音规律。三年级的学生好动，所以在教学过程中，用TPR教学法教授字母及其发音，利用游戏、说唱、讲故事等方式授课，让学生在“玩中学，学中玩”，激发学生学习兴趣和求知欲。
二、整体规划planning
Phonics课程能否顺利推进和完成，做好总体规划是根本前提。笔者认为要做好phonics教学，首先要做到三个“统一”。
1.课前5分钟短课统一
所谓课前五分钟短课即：上课第一声铃响教师即入教室利用课前5分钟进行phonics教学，三年级5分钟短课教学内容设计不宜过多，一至两个字母即可。四到六年级可根据课程规划和本班情况安排三、四个字母组合学习，直至phonics课程全部结束。
2.Phonics教材统一
我校根据实际情况，以外研版《小学自然拼读过关必备》为统一教材，利用课前5分钟短课进行授课；各年级具体课程安排如下：
3.教学研讨统一
由于农村学校师资不均匀，很多老师对phonics教学一知半解，因此我校课题组骨干教师每周开展集体备课，推门听课指导等一系列活动，解决了老师们不会教的问题。
三、Do 课堂实施
现笔者结合字母Mm phonics短课如何融合WY版新标准英语（三起点）三年级上册Module 9 Unit 1 的教学课例展示PRDC教学模式。
（一）课前五分钟phonics短课
1.Warm up
Let’s chant：A is for apple.快速复习字母Aa-Ll 的发音。
2.Presentation
（1）教师将M写出并边做M动作边示范朗读，学生模仿。
（2）观看《瑞格叔叔》视频，学习字母Mm发音
（3）教师检查学生发音。
3.Practice
（1）Let’s chant：Mm is for monkey，m m monkey.Mm is for mouth， m m mouth.Monkey and mouth，m m m.
（2）Play a game：青蛙跳伞。学生快速反应，如m m mouth.k k kid.等。
（二）融合教材Module9 Unit 1新课内容
1.朗读Module9 Unit1 标题：This is my mother .
2.结合phonics教学：chant
This is my mother，m m mother.
四、Check：考核机制
1.师徒结对
学生师徒结对，相互检查每天上完的phonics 内容，并汇报给小组长，由组长向老师汇报，以便教师跟进。
2.制定完善的考核機制
为了保持学生的学习兴趣持久性，我校制定“一周一小考，一月一大考”的考核机制。即，当周利用一节课时间给学生进行限时拼读单词挑战赛，连续4周冠军的将成为本月擂主，在当月大考中接受各个班级的同学挑战，胜者颁发证书等。
五、结语
实践证明，RPDC模式是有效的具有本土特色的phonics教学模式，有效的解决教师们教什么，如何教，怎么跟进学生学习的问题。同时绘本学习对学生的阅读能力的培养，英语学习的兴趣持久性都有了很大的帮助，为以后的英语学习打下扎实基础。RPDC phonics 教学模式希望对奋斗在一线的英语教师有所助益。