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摘 要：大学英语教学改革进入了一个崭新的阶段，为了适应时代的发展趋势，应将思辨能力作为大学英语的一项考核内容。本文从大学思辨英语教学现状出发，分析了大学生思辨能力欠缺的原因，最终提出了构建培养思辨能力四种方式，即改革教学设计、营造思辨性的课堂环境、建立思辨能力评价标准和推动学生自主学习能力。
关键词：大学英语；思辨能力；培养模式
一、大学思辨英语教学现状
大学英语是每个专业的必修课，在大学阶段占据着重要的地位，为适应时代发展的潮流，大学英语的教学模式应发生改变。目前，我国大多高等院校对学生英语能力的培养只局限于单词的认知、句子的翻译、美文的欣赏等，根本没涉及到思辨能力的范围之内，这与其他国家的大学英语水平有很大差距。因此，教育部门应进行大刀阔斧的改革，将大学英语思辨能力缺失的部分补回来，把我国大学生的整体英语水平拉上来。
我国大学英语教学未涉及到思辨能力，与现有的教育模式有着密切的关系。但西方发达国家对思辨能力的研究一直处于领先位置，其研究成果主要集中体现在三个方面：一是对思辨能力的界定；二是对思辨能力量化的研究；三是对这一能力的实践和检验。思辨能力受到认知维度和情感维度的制约，因此如何控制和管理好自己的情感非常重要。基于时代的发展和要求，我国大学英语不能只局限在听读写译简单的层面，应将大学英语上升到思辨能力的阶段。
二、大学生思辨能力欠缺的原因
1.学校不重视
大学生英语思辨能力的缺乏根本源于我国教育制度的欠缺，教育部门没有将学生思辨能力的培养作为一项指标，很多教职工根本不知道思辨能力这一教学方法。从教学目标的角度分析，我国对大学英语教育的要求仍处于初级阶段，只局限于听读写译简单层面，而且大学英语的考核方式单一，多数学生只是应付考试，忽略了英语思辨能力的培养。对很多学生来说，学习英语只是为了简单的交流和应付四六级、托福、雅思等各种考试，思辨能力可有可无。
2.课程设置单一
大学英语成为每个专业必修的课程，换句话说它是非英语专业的学生的非专业课程，因此非英语专业的学生对大学英语的重视程度不够。而且大部分的院校使用的是人教版的大学英语课本，千篇一律，教学重点与高中并无差异，仍是停留在听读写译简单层面。对于非英语专业的学生来说，他们只要求不挂科就可以，应付考试的成分很大。课程设置的单一性，也让很多学生无心学习，加工国内英语口语交流的环境有限，因此很多人大学毕业后仍是“哑巴英语”。
3.考核相对初级
英语是一门语言性质的学科，因没有口语交流的环境，大家对学习英语都不是很上心。我国教育体系对理论知识和笔试测试比较擅长，因此很多学生从小就养成了应付考试的习惯。整体来说，我国大学英语的考核标准仍处于初级阶段，通过笔试检测学生的读写译能力，对思辨能力并未涉及，这也是导致我国大学生思辨能力较差的原因。
三、构建培养思辨能力模式
1.改革教学设计
现代的大学生是最有生命力的一代，他们生长在互联网时代，思想观念开放，对新鲜的事物较为感兴趣，具有自己独立的思维和判断能力，对教师并不盲从。他们不喜欢传统的灌输式教育模式，对自己喜爱的事物会用心钻研，对不喜欢的事物置之不理，因此如何让大学生对思辨能力感兴趣非常重要。总体来说，大学英语思辨能力是“源于课本，高于课本”的，要在对课本知识有准确认识的情况下，对核心内容进行分析、推理和评价。
2.营造思辨性的课堂环境
思辨能力的培养需要营造一个思辨性的课堂环境，从而激发学生的创造性和热情。传统的教学模式是以教师为主导，灌输式的让学生接受知识，长期以来，学生习惯了被动式的接受知识，失去了自主性、好奇心和挑战权威的信心。作为学生，最关注的是考试成绩，以此来衡定学生在校的所有表现，这种保守的、旧式的、缺乏创新的教学模式并不适合未来社会对人才的需求。营造一个思辨性的课堂环境需要建立良好的师生关系，教师鼓励学生在创新、探索和实验，逐步培养学生的思辨能力。
3.建立思辨能力评价标准
教学目标是制定教学评价的标准，而教学评价标准就相当于一个“指挥棒”，它的侧重点在哪，学生的思维模式和行动力就会趋向哪里，因此建立一个相对科学的、合理的、系统的思辨能力评价标准相当重要。它能够有效地改善大学英语教学课程单一、评测内容浅显这些问题，并指引着大学生向思辨能力的方向去发展。如在英语阅读理解中增加推断、分析型的题目，请考生写出逻辑思维强调的作文等。
4.推动学生自主学习能力
语言的学习重点还是在学生自己身上，大部分的学生只是按照老师的嘱咐完成课堂作业和学习任务，并未认识到自主学习的重要性。事实证明，一些世界级的高校毕业的学生，他们都善于发现自己的潜力，发挥自主学习的主动性，从而获得了超于常人的成功。思辨能力的培养也是一样，它需要学生花费很多的时间在单词和语句的分析和判断上，因此培养学生自主学习的能力很重要。
四、结语
综上所述，思辨能力对大学生的发展来说尤为重要，俗话说思维决定出路就是这个道理。大学英语在大学阶段占据着重要的地位，通过大学英语的学习，培养自身的思辨能力，对以后工作和生活百利无一害。
参考文献：
[1]袁平华，俞理明.大学生批判性思维能力培养方式实践探索——一项基于商务英语教学的行动研究[J].北京教育（高教），2010，2（9）：08-14.
[2]王建卿，赵彩然.大学英语跨文化教学中的问题与对策[J].中国外语，2009，11（4）：16-20.
[3]刘艳萍，王海妹.大学英语教学提高学生思辨能力的有效方法的实证研究[J].外语教学与研究，2008，27（8）：25-27.
[4]钱坤强， 刘艳萍，潘红.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[J].教育研究与实验，2012，19（7）：17-19.
关键词：大学英语；思辨能力；培养模式
一、大学思辨英语教学现状
大学英语是每个专业的必修课，在大学阶段占据着重要的地位，为适应时代发展的潮流，大学英语的教学模式应发生改变。目前，我国大多高等院校对学生英语能力的培养只局限于单词的认知、句子的翻译、美文的欣赏等，根本没涉及到思辨能力的范围之内，这与其他国家的大学英语水平有很大差距。因此，教育部门应进行大刀阔斧的改革，将大学英语思辨能力缺失的部分补回来，把我国大学生的整体英语水平拉上来。
我国大学英语教学未涉及到思辨能力，与现有的教育模式有着密切的关系。但西方发达国家对思辨能力的研究一直处于领先位置，其研究成果主要集中体现在三个方面：一是对思辨能力的界定；二是对思辨能力量化的研究；三是对这一能力的实践和检验。思辨能力受到认知维度和情感维度的制约，因此如何控制和管理好自己的情感非常重要。基于时代的发展和要求，我国大学英语不能只局限在听读写译简单的层面，应将大学英语上升到思辨能力的阶段。
二、大学生思辨能力欠缺的原因
1.学校不重视
大学生英语思辨能力的缺乏根本源于我国教育制度的欠缺，教育部门没有将学生思辨能力的培养作为一项指标，很多教职工根本不知道思辨能力这一教学方法。从教学目标的角度分析，我国对大学英语教育的要求仍处于初级阶段，只局限于听读写译简单层面，而且大学英语的考核方式单一，多数学生只是应付考试，忽略了英语思辨能力的培养。对很多学生来说，学习英语只是为了简单的交流和应付四六级、托福、雅思等各种考试，思辨能力可有可无。
2.课程设置单一
大学英语成为每个专业必修的课程，换句话说它是非英语专业的学生的非专业课程，因此非英语专业的学生对大学英语的重视程度不够。而且大部分的院校使用的是人教版的大学英语课本，千篇一律，教学重点与高中并无差异，仍是停留在听读写译简单层面。对于非英语专业的学生来说，他们只要求不挂科就可以，应付考试的成分很大。课程设置的单一性，也让很多学生无心学习，加工国内英语口语交流的环境有限，因此很多人大学毕业后仍是“哑巴英语”。
3.考核相对初级
英语是一门语言性质的学科，因没有口语交流的环境，大家对学习英语都不是很上心。我国教育体系对理论知识和笔试测试比较擅长，因此很多学生从小就养成了应付考试的习惯。整体来说，我国大学英语的考核标准仍处于初级阶段，通过笔试检测学生的读写译能力，对思辨能力并未涉及，这也是导致我国大学生思辨能力较差的原因。
三、构建培养思辨能力模式
1.改革教学设计
现代的大学生是最有生命力的一代，他们生长在互联网时代，思想观念开放，对新鲜的事物较为感兴趣，具有自己独立的思维和判断能力，对教师并不盲从。他们不喜欢传统的灌输式教育模式，对自己喜爱的事物会用心钻研，对不喜欢的事物置之不理，因此如何让大学生对思辨能力感兴趣非常重要。总体来说，大学英语思辨能力是“源于课本，高于课本”的，要在对课本知识有准确认识的情况下，对核心内容进行分析、推理和评价。
2.营造思辨性的课堂环境
思辨能力的培养需要营造一个思辨性的课堂环境，从而激发学生的创造性和热情。传统的教学模式是以教师为主导，灌输式的让学生接受知识，长期以来，学生习惯了被动式的接受知识，失去了自主性、好奇心和挑战权威的信心。作为学生，最关注的是考试成绩，以此来衡定学生在校的所有表现，这种保守的、旧式的、缺乏创新的教学模式并不适合未来社会对人才的需求。营造一个思辨性的课堂环境需要建立良好的师生关系，教师鼓励学生在创新、探索和实验，逐步培养学生的思辨能力。
3.建立思辨能力评价标准
教学目标是制定教学评价的标准，而教学评价标准就相当于一个“指挥棒”，它的侧重点在哪，学生的思维模式和行动力就会趋向哪里，因此建立一个相对科学的、合理的、系统的思辨能力评价标准相当重要。它能够有效地改善大学英语教学课程单一、评测内容浅显这些问题，并指引着大学生向思辨能力的方向去发展。如在英语阅读理解中增加推断、分析型的题目，请考生写出逻辑思维强调的作文等。
4.推动学生自主学习能力
语言的学习重点还是在学生自己身上，大部分的学生只是按照老师的嘱咐完成课堂作业和学习任务，并未认识到自主学习的重要性。事实证明，一些世界级的高校毕业的学生，他们都善于发现自己的潜力，发挥自主学习的主动性，从而获得了超于常人的成功。思辨能力的培养也是一样，它需要学生花费很多的时间在单词和语句的分析和判断上，因此培养学生自主学习的能力很重要。
四、结语
综上所述，思辨能力对大学生的发展来说尤为重要，俗话说思维决定出路就是这个道理。大学英语在大学阶段占据着重要的地位，通过大学英语的学习，培养自身的思辨能力，对以后工作和生活百利无一害。
参考文献：
[1]袁平华，俞理明.大学生批判性思维能力培养方式实践探索——一项基于商务英语教学的行动研究[J].北京教育（高教），2010，2（9）：08-14.
[2]王建卿，赵彩然.大学英语跨文化教学中的问题与对策[J].中国外语，2009，11（4）：16-20.
[3]刘艳萍，王海妹.大学英语教学提高学生思辨能力的有效方法的实证研究[J].外语教学与研究，2008，27（8）：25-27.
[4]钱坤强， 刘艳萍，潘红.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究[J].教育研究与实验，2012，19（7）：17-19.