〔关键词〕 数学教学；教学效率；备课；和谐课堂；探索；
　　成功；体验
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—00114—01
　　一、转变备课观念
　　1.树立新的课程理念。理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
　　2.树立新的学生观。以往教师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去对待学生，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动地学习。新课标指出，学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和参与者，同时提出教师要以“一切为了学生的发展”为教学的最终目的。
　　3.明确学生的学习目标。新课标在具体课程目标中提出了：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的数学教学目标。这是新课标对教师提出的新要求。因此，每一节课教师都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养。
　　二、构建和谐课堂
　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，在教学中，教师要努力构建和谐的课堂。要构建和谐的课堂，教师就必须做到以下四点：一是为学生搭设适宜的平台；二是营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，促使学生愉快地学习数学；三是对学生的创新想法进行启发、引导，不轻易否定，切实保护学生创新的积极性和自信心；四是鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去。
　　例如，在教学“长方形面积的计算公式”时，我创设了这样的问题情境：小明房间的地长6米、宽4米，现在小明打算给自己的房间里铺地毯。商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯，大家帮小明想想应该选择哪种型号的地毯。学生思考之后积极发言，他们有的说买1米的，因为拿起来方便；有的说买4米的，铺上后显得美观大方；还有的说选择2米的，这样方便又省钱。实践证明，宽松、和谐、民主的教学氛围，能促使学生积极发表自己的看法，敢于标新立异，他们的创新意识、学习的兴趣都得到了有效培养。
　　三、引导学生进行探索学习
　　荷兰学者费赖登塔尔认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用。实践证明，探索是提升创新思维的主要途径和方法。因此，在教学中，教师也要鼓励学生独立思考，大胆放手让学生自主探索，进而获取新知。
　　如，在教学“圆的周长”一节，测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？我的话音刚落，学生就动手搬弄起来，课堂气氛十分活跃。一会儿后，学生纷纷举手，说出了多种测量方法。实践证明，通过动手操作、自主探究，学生不仅学得兴趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，而且学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了有效培养。久而久之，学生的创新意识也随之逐渐增强，创新能力自然得到了提升。
　　四、让学生体验成功的快乐
　　苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的推动力。小学生好奇心强、求知欲旺盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感和成就感。作为教师，就要针对学生的这个心理特点，适时创造机会，让学生体会到成功的快乐，获得心理上的满足，进而引发探索的兴趣。
　　例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，学生猜想：个位是0、3、6、9的数能被3整除。我及时引导学生举例初步验证，再用实验验证，最后鼓励学生质疑问难。在这样的环境中，听不到教师呵斥和叹息的声音，看不到学生苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率，也增强了创新意识。
　　总之，在小学数学教学中，数学教师要正确领会新课改理念，优化教学方法，重视学生的主体地位，并通过形式多样的教学活动，提高学生的学习效率，提升学生的综合素质。
　　编辑：谢颖丽