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【摘要】数学源于生活，又应用于生活，在小学数学教学中开展生活化教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对培养学生运用数学知识的能力和解决生活中的实际问题的能力也具有重要的作用。下面本研究就详细分析小学数学教学中如何开展生活化教学。
【关键词】小学数学生活化运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0250-01
引言：
近年来，伴随着新课改的不断深入，素质教育已成为教育主题，培养学生的创新能力及实践能力已成为当前教学的重要任务。小学数学是一门综合性的学科，具有较强的应用性。加上小学生自身好动及好奇心较强，只有抓住小学生特点，将数学与生活紧密联系在一起，进行针对性教学，才能有效激发小学生学习兴趣，增强小学生的实际运用能力，最终提高数学教学效率。
1、联系生活实际，灵活处理教材
在教材中的教学内容跟我们的生活很贴近，而教学情景的设定，决定着学生的学习活动，在教材中的案例情景和学生的生活经验和知识程度有一定的差异，所以在教学中教师要对学生的认知能力进行考虑，将生活经验和数学教学结合在一起，将教材进行处理，将生活中的一些数学问题和教材进行结合，更好的进行数学教学。在进行课堂教学的过程中，教师将教材中的内容和实际生活进行联系，让学生从身边的生活中学习到数学知识，感受数学的魅力，并找到学习数学的兴趣。按照教材的知识和案例进行整合分析，加入一些实际生活中的例子，让教材的知识来源于生活，进行生活化教学，为学生提供一个轻松的学习场景，让学生将课堂上学习的到的知识运用到实际生活中。
比如：讲解"百分数应用题"时，可以加入生活情境，设计一些买东西的环节，让学生从生活实例中学到知识。例如：一家商店买十送一，另一家商店是打九折，那么到那家商店买东西更便宜呢？让学生进行讨论，发表各自的意见，还可以按照讲故事的形式，将这些问题引出，比如说：一个不法商人将商品的价格上调了10%，被人举报之后，将商品的价格下调了10%，请同学们想一想这个商人是赚了还是赔了，让学生进行自主讨论，发表意见，然后老师根据学生的发言，做出正确的解答。让学生在生活模式中进行学习，增加知识的实用性，让学生学用所有。
2、创设生活情景，激发学生思维
在小学教学中主要是以启发式进行教学，对问题进行情景设置，将学生动思维进行激发，帮助学生、引导学生进行学习，教师主要以提问题的形式进行教学，提出的问题是和教学内容相关的知识问题，让学生形成一条思考问题的思路，对学生的创作力进行发掘，鼓励学生大胆思考、大胆猜想。在教学活动中，教师进行观察教学和实验教学，让学生参与到教学活动中，一同进行观察、实验、猜想证明等活动，进而发现数学知识和其他知识之间的联系。使用先进的教学手段让学生了解先进科技度教学的作用。
比如：进行"统计学"教学时，设计一些图形，条状的，圆柱状的、扇形的，让学生对每一部分所代表的内容进行思考。在柱状统计图中，可以先讲一些内容让学生对要思考的问题有一个方向，"在夏季，我们对短袖、长衫、毛衣的商场销售进行了统计，统计的结果就是现在同学们看到的图形，同学们可以告诉我图形上的柱形哪一个是短袖的销量、哪一个是长衫的销量、哪一个是毛衣的销量吗？"让学生在生活中找到问题的答案，帮助学生进行自我学习。
3、体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的过程中，将所学的数学知识灵活运用到生活中是学习数学的最终目的，同时也是数学价值的最终体现。为此，数学应从生活中来，回到生活中去，真正实现生活-数学--社会的一体化教学。生活中常常遇到房屋装修的问题，尤其近年来人们生活化水平不断提高，房屋装修已成为日程生活中较为常见的问题。教师可引导学生灵活运用平面图形面积及长度的测量方法对自己家的房屋进行测量及其计算。这样一来，不仅对已学知识进行巩固，而且还能够培养学生的计算能力及其学习兴趣。
如：学习完"面积计算"后，教师可让学生回家对自己的卧室或客厅进行测量，可设置以下几个问题：有一间长10米，宽5米的卧室，爸爸准备拿出6000元来对卧室进行装修，到裝修市场买取材料，发现有三种规格的地砖，分别是：长为55厘米、60厘米、65厘米的正方形地砖，其每一块价格分别为：45元、56元、76元。如果你是爸爸，该选取哪一种地砖才实惠呢。对于该问题，首先应明确爸爸拿出的价钱是6000元，所以选取的地砖价格必须在该价钱内，同时应计算出该卧室的面积，然后根据面积来挑选哪一种地砖合适。将三种地砖的价格都计算出来，对其进行比较分析，最终选取最实惠的地砖。通过该事例，可引导学生将日常所学的知识灵活运用到生活实际中，在激发学生学习兴趣之外，还可培养其解决问题的能力。
4、结束语
我们的生活中离不开数学，而数学也来源于生活，在小学数学教学中，教师应当围绕教学目标，根据小学生的兴趣爱好和身心发展特点，进行生活化教学，灵活合理地将教学内容与实际生活相联系，设置生活场景进行数学教学，让学生从生活常识中学到知识，训练学生的思维能力，将知识和生活进行联系，让学生把学到的知识应用到生活中，或者从生活中学到知识，进而提高小学生的数学素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1] 宋彦红.浅析小学数学教学中生活化及数学化的运用[J].祖国(教育建设),2013(3):104-105
[2] 周瑞玉.小学数学生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究）,2012(47):120-122
[3] 马海燕.怎样使小学数学教学生活化[J].东方青年·教师,2013(12):79-80
【关键词】小学数学生活化运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0250-01
引言：
近年来，伴随着新课改的不断深入，素质教育已成为教育主题，培养学生的创新能力及实践能力已成为当前教学的重要任务。小学数学是一门综合性的学科，具有较强的应用性。加上小学生自身好动及好奇心较强，只有抓住小学生特点，将数学与生活紧密联系在一起，进行针对性教学，才能有效激发小学生学习兴趣，增强小学生的实际运用能力，最终提高数学教学效率。
1、联系生活实际，灵活处理教材
在教材中的教学内容跟我们的生活很贴近，而教学情景的设定，决定着学生的学习活动，在教材中的案例情景和学生的生活经验和知识程度有一定的差异，所以在教学中教师要对学生的认知能力进行考虑，将生活经验和数学教学结合在一起，将教材进行处理，将生活中的一些数学问题和教材进行结合，更好的进行数学教学。在进行课堂教学的过程中，教师将教材中的内容和实际生活进行联系，让学生从身边的生活中学习到数学知识，感受数学的魅力，并找到学习数学的兴趣。按照教材的知识和案例进行整合分析，加入一些实际生活中的例子，让教材的知识来源于生活，进行生活化教学，为学生提供一个轻松的学习场景，让学生将课堂上学习的到的知识运用到实际生活中。
比如：讲解"百分数应用题"时，可以加入生活情境，设计一些买东西的环节，让学生从生活实例中学到知识。例如：一家商店买十送一，另一家商店是打九折，那么到那家商店买东西更便宜呢？让学生进行讨论，发表各自的意见，还可以按照讲故事的形式，将这些问题引出，比如说：一个不法商人将商品的价格上调了10%，被人举报之后，将商品的价格下调了10%，请同学们想一想这个商人是赚了还是赔了，让学生进行自主讨论，发表意见，然后老师根据学生的发言，做出正确的解答。让学生在生活模式中进行学习，增加知识的实用性，让学生学用所有。
2、创设生活情景，激发学生思维
在小学教学中主要是以启发式进行教学，对问题进行情景设置，将学生动思维进行激发，帮助学生、引导学生进行学习，教师主要以提问题的形式进行教学，提出的问题是和教学内容相关的知识问题，让学生形成一条思考问题的思路，对学生的创作力进行发掘，鼓励学生大胆思考、大胆猜想。在教学活动中，教师进行观察教学和实验教学，让学生参与到教学活动中，一同进行观察、实验、猜想证明等活动，进而发现数学知识和其他知识之间的联系。使用先进的教学手段让学生了解先进科技度教学的作用。
比如：进行"统计学"教学时，设计一些图形，条状的，圆柱状的、扇形的，让学生对每一部分所代表的内容进行思考。在柱状统计图中，可以先讲一些内容让学生对要思考的问题有一个方向，"在夏季，我们对短袖、长衫、毛衣的商场销售进行了统计，统计的结果就是现在同学们看到的图形，同学们可以告诉我图形上的柱形哪一个是短袖的销量、哪一个是长衫的销量、哪一个是毛衣的销量吗？"让学生在生活中找到问题的答案，帮助学生进行自我学习。
3、体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的过程中，将所学的数学知识灵活运用到生活中是学习数学的最终目的，同时也是数学价值的最终体现。为此，数学应从生活中来，回到生活中去，真正实现生活-数学--社会的一体化教学。生活中常常遇到房屋装修的问题，尤其近年来人们生活化水平不断提高，房屋装修已成为日程生活中较为常见的问题。教师可引导学生灵活运用平面图形面积及长度的测量方法对自己家的房屋进行测量及其计算。这样一来，不仅对已学知识进行巩固，而且还能够培养学生的计算能力及其学习兴趣。
如：学习完"面积计算"后，教师可让学生回家对自己的卧室或客厅进行测量，可设置以下几个问题：有一间长10米，宽5米的卧室，爸爸准备拿出6000元来对卧室进行装修，到裝修市场买取材料，发现有三种规格的地砖，分别是：长为55厘米、60厘米、65厘米的正方形地砖，其每一块价格分别为：45元、56元、76元。如果你是爸爸，该选取哪一种地砖才实惠呢。对于该问题，首先应明确爸爸拿出的价钱是6000元，所以选取的地砖价格必须在该价钱内，同时应计算出该卧室的面积，然后根据面积来挑选哪一种地砖合适。将三种地砖的价格都计算出来，对其进行比较分析，最终选取最实惠的地砖。通过该事例，可引导学生将日常所学的知识灵活运用到生活实际中，在激发学生学习兴趣之外，还可培养其解决问题的能力。
4、结束语
我们的生活中离不开数学，而数学也来源于生活，在小学数学教学中，教师应当围绕教学目标，根据小学生的兴趣爱好和身心发展特点，进行生活化教学，灵活合理地将教学内容与实际生活相联系，设置生活场景进行数学教学，让学生从生活常识中学到知识，训练学生的思维能力，将知识和生活进行联系，让学生把学到的知识应用到生活中，或者从生活中学到知识，进而提高小学生的数学素养，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1] 宋彦红.浅析小学数学教学中生活化及数学化的运用[J].祖国(教育建设),2013(3):104-105
[2] 周瑞玉.小学数学生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究）,2012(47):120-122
[3] 马海燕.怎样使小学数学教学生活化[J].东方青年·教师,2013(12):79-80