论文部分内容阅读
摘要：本文首先介绍了物理科目的重要性，探究式课堂的含义，以及在高中物理课堂中开展探究式教学的必要性。之后，文章介绍了开展探究式高中物理课堂教学，发掘学生思维潜力的主要途径，包括：应用开放式教学思路，发掘学生自主探究潜能；创设合理的教学情景，激发学生的探究兴趣；应用多元化作业策略，激励学生自主探究能力。
关键词：探究式教学；高中物理课堂；思维潜力；途径
1 引言
物理科目是高中课程体系中最重要的科目之一，对培养学生对自然界正确的认识，端正的世界观的形成，提高基本的自然科学修养有着重要的作用，而且这种作用是其它科目所无法代替的。但调查发现，虽然物理课程如此重要，许多高中物理课堂的教学效率却并不高，究其根本原因主要是教学过程过于呆板，课堂气氛不够活跃，都是被动的在学习，学生们缺乏学习积极性，导致学生的思维潜力得不到有效开发。探究式学习主要是说在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式学习方法是目前许多学校物理课堂上经常采用的一种教学模式，探究式课堂不仅可以为教师完善授课思路提供新的理念，而且还可以充分调动学生的学习积极性，有效发掘学生的思维潜力，启发学生智力，构建良好的学习品质[1]。本文拟通过对高中物理课堂教学方法的探讨，通过在高中物理课堂教学过程中融入探究式教学方法，一方面完善高中物理教学方法，另一方面有效的发掘学生思维潜力。
2开展探究式高中物理课堂教学，发掘学生思维潜力的主要途径
2.1 应用开放式教学思路，发掘学生自主探究潜能
开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展的教学方法。开放式教学主要环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[2]。由于开放性的教学融入了更多以人为本、尊重学生个性发展的理念，因此通过开放式教学，可以非常有效的调动学生自主学习与探究的积极性。比如，学习电路的时候，如果教师单纯的讲电路的概念，这些串联、并联、功率等概念学生可能不是很容易理解，所以教师可以利用开放式教学理念，让学生参观灯饰品商场中各种灯的构造，哪些具体怎么用串联并联等理念、如何分配功率达到我们想要的灯光效果；学习气体的性质时，气压的概念较难理解，可以让学生们现场看中医理疗中的“拔罐”，家庭中的“吸尘器”、“高压锅”等，来加深学生对气压的认识。另外，由于高中物理课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.2 创设合理的教学情景，激发学生的探究兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。合适的教学情境、教学案例的选择，能够非常有效的吸引学生的注意力，而且可以有效的调动学生的探究积极性。，因此，我们需要在课堂开局就紧紧抓住学生的思路，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂[2]。比如学习简谐振动时，教师可以沿一根圆木棒均匀地刻划一排凹槽口，把小钉钉在圆棒的头上，在小钉上套上一木片作旋翼。用另一根棒轻快地抚磨凹槽，就会看到旋翼飞快地转了起来。若保持食指与棒接触，旋翼向一个方向旋转。若保持大姆指与棒接触，旋翼将朝相反方向旋转，这样两个相互垂直的同频简谐振动就合成了。其实，围绕高中物理教学知识展开的教学情景创设有很多种方式，所以，教师需要认真的研究每部分知识通过哪些途径可以更加有效的引起学生的注意力，并形成探究意识是最重要的，并且，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，创设出难度适度、逻辑合理的问题，吸引学生去探究。
2.3 应用多元化作业策略，激励学生自主探究能力
多元化作业策略是新课改中提出了的一个新的概念，多元化作业要求凭借丰富多彩的物理实践活动形式，让学生在广阔的空间里学物理、用物理，丰富课外知识，发展多元智能。而这正是我们以往物理教学中经常容易忽略的部分，以往我们的物理作业主要是重数量，轻质量；作业形式单一，缺乏个性化，导致学生做作业成了负担，起不到作业应有的效果，而多元化作业策略可以有效的避免上述问题[4]。比如，为了培养学生们合作学习的能力，教师可以把班里的学生分成若干小组，每小组承担一定的探究任务，比如让各个小组分别设计一组能显示“横波”和“纵波”的实验，看哪组的试验最有说服力，而且更加形象。这时，学生们为了能让自己的小组获得好的成绩，必然会发挥最大的潜能去查阅资料和创作，最终有由教师和其它班级的学生来打分。教师要对优胜者的小组给于适当的奖励，使他们能够继续努力；另外，多元化的物理作业策略，还要注意学生之间的差异，每次给学生们的作业要具有一定的差异，让学生们有几种类型可以选择，而且从数量上也要有所区别，最终形成有效的多元化作业策略，并科学的推动学生对作业的深层次认识，激励学生自主探究能力。
3 结语
高中物理高效课堂的构建是是一项系统工程，需要的是教师、环境、学生的相互配合与协调，因此，教师需要在日常教学过程中反复的摸索和总结，加强学习。另外，高中物理课堂的探究式教学开展不能流于形式，不能为了探究而探究，需要深入发掘探究教学的本质，那就是如何发挥学生的主体性，让学生形成自发探究的能力，所以，教师还是需要围绕学生群体的具体情况开展工作，针对不同的学生群体采用不同的探究式教学思路。
参考文献
[1] 初中物理探究学习的价值和实施初探[EB].
[2] 张爱玲. 简析开放式物理实验教学[J].中学生数理化(教与学)，2011（3）.
[3] 郑丽娜. 趣味导入在高中物理教学中的应用初探[J]. 新天地（教育版），2011（5）.
[4] 王志奇，王唤娥. 以教导学 跨越障碍—高中物理教学中学生畏惧心理的化解[J]. 吕梁高等专科学校学报，2010，26（4）.
关键词：探究式教学；高中物理课堂；思维潜力；途径
1 引言
物理科目是高中课程体系中最重要的科目之一，对培养学生对自然界正确的认识，端正的世界观的形成，提高基本的自然科学修养有着重要的作用，而且这种作用是其它科目所无法代替的。但调查发现，虽然物理课程如此重要，许多高中物理课堂的教学效率却并不高，究其根本原因主要是教学过程过于呆板，课堂气氛不够活跃，都是被动的在学习，学生们缺乏学习积极性，导致学生的思维潜力得不到有效开发。探究式学习主要是说在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式学习方法是目前许多学校物理课堂上经常采用的一种教学模式，探究式课堂不仅可以为教师完善授课思路提供新的理念，而且还可以充分调动学生的学习积极性，有效发掘学生的思维潜力，启发学生智力，构建良好的学习品质[1]。本文拟通过对高中物理课堂教学方法的探讨，通过在高中物理课堂教学过程中融入探究式教学方法，一方面完善高中物理教学方法，另一方面有效的发掘学生思维潜力。
2开展探究式高中物理课堂教学，发掘学生思维潜力的主要途径
2.1 应用开放式教学思路，发掘学生自主探究潜能
开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展的教学方法。开放式教学主要环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[2]。由于开放性的教学融入了更多以人为本、尊重学生个性发展的理念，因此通过开放式教学，可以非常有效的调动学生自主学习与探究的积极性。比如，学习电路的时候，如果教师单纯的讲电路的概念，这些串联、并联、功率等概念学生可能不是很容易理解，所以教师可以利用开放式教学理念，让学生参观灯饰品商场中各种灯的构造，哪些具体怎么用串联并联等理念、如何分配功率达到我们想要的灯光效果；学习气体的性质时，气压的概念较难理解，可以让学生们现场看中医理疗中的“拔罐”，家庭中的“吸尘器”、“高压锅”等，来加深学生对气压的认识。另外，由于高中物理课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。
2.2 创设合理的教学情景，激发学生的探究兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。合适的教学情境、教学案例的选择，能够非常有效的吸引学生的注意力，而且可以有效的调动学生的探究积极性。，因此，我们需要在课堂开局就紧紧抓住学生的思路，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂[2]。比如学习简谐振动时，教师可以沿一根圆木棒均匀地刻划一排凹槽口，把小钉钉在圆棒的头上，在小钉上套上一木片作旋翼。用另一根棒轻快地抚磨凹槽，就会看到旋翼飞快地转了起来。若保持食指与棒接触，旋翼向一个方向旋转。若保持大姆指与棒接触，旋翼将朝相反方向旋转，这样两个相互垂直的同频简谐振动就合成了。其实，围绕高中物理教学知识展开的教学情景创设有很多种方式，所以，教师需要认真的研究每部分知识通过哪些途径可以更加有效的引起学生的注意力，并形成探究意识是最重要的，并且，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，创设出难度适度、逻辑合理的问题，吸引学生去探究。
2.3 应用多元化作业策略，激励学生自主探究能力
多元化作业策略是新课改中提出了的一个新的概念，多元化作业要求凭借丰富多彩的物理实践活动形式，让学生在广阔的空间里学物理、用物理，丰富课外知识，发展多元智能。而这正是我们以往物理教学中经常容易忽略的部分，以往我们的物理作业主要是重数量，轻质量；作业形式单一，缺乏个性化，导致学生做作业成了负担，起不到作业应有的效果，而多元化作业策略可以有效的避免上述问题[4]。比如，为了培养学生们合作学习的能力，教师可以把班里的学生分成若干小组，每小组承担一定的探究任务，比如让各个小组分别设计一组能显示“横波”和“纵波”的实验，看哪组的试验最有说服力，而且更加形象。这时，学生们为了能让自己的小组获得好的成绩，必然会发挥最大的潜能去查阅资料和创作，最终有由教师和其它班级的学生来打分。教师要对优胜者的小组给于适当的奖励，使他们能够继续努力；另外，多元化的物理作业策略，还要注意学生之间的差异，每次给学生们的作业要具有一定的差异，让学生们有几种类型可以选择，而且从数量上也要有所区别，最终形成有效的多元化作业策略，并科学的推动学生对作业的深层次认识，激励学生自主探究能力。
3 结语
高中物理高效课堂的构建是是一项系统工程，需要的是教师、环境、学生的相互配合与协调，因此，教师需要在日常教学过程中反复的摸索和总结，加强学习。另外，高中物理课堂的探究式教学开展不能流于形式，不能为了探究而探究，需要深入发掘探究教学的本质，那就是如何发挥学生的主体性，让学生形成自发探究的能力，所以，教师还是需要围绕学生群体的具体情况开展工作，针对不同的学生群体采用不同的探究式教学思路。
参考文献
[1] 初中物理探究学习的价值和实施初探[EB].
[2] 张爱玲. 简析开放式物理实验教学[J].中学生数理化(教与学)，2011（3）.
[3] 郑丽娜. 趣味导入在高中物理教学中的应用初探[J]. 新天地（教育版），2011（5）.
[4] 王志奇，王唤娥. 以教导学 跨越障碍—高中物理教学中学生畏惧心理的化解[J]. 吕梁高等专科学校学报，2010，26（4）.