【摘 要】
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<正>任何一种物理思想的形成与深化,通常都需要丰富养料的环境,即各种思想材料的积累,于物理学家如此,于理智而不乏灵动的的学生也是如此.但问题在于如何将昔日物理学家漫长
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题“以行为优化为核心的有效教学课例研究”(编号:FHB110033)的成果之一
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<正>任何一种物理思想的形成与深化,通常都需要丰富养料的环境,即各种思想材料的积累,于物理学家如此,于理智而不乏灵动的的学生也是如此.但问题在于如何将昔日物理学家漫长的发现过程浓缩在一堂40min的课堂中,如何真正引领学生追溯那些抽象的物理思想的起源,帮助实现观点的阶跃,常是实际教学中物理教师忽略或欠重视的一个重要环节.笔者注意到,"追寻守恒量——能量"一节中蕴含的的守恒思想的演进和
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