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摘 要：在小学语文课堂教学中，教师要转变传统的教学观念，结合现代教育发展趋势，探索有针对性的提问策略，切实将学生核心素养摆在重要位置。作为教师要积极探索，提升学生的思想认知能力，助力现代小学语文课堂教育发展。
关键词：小学语文;课堂提问;创新;策略
在探索小学语文教学创新的过程中，教师要提升自身对课堂提问的重视程度，多为学生创造多元化的学习机会，提升学生的综合感知能力，以适应当前教育改革的发展趋势。作为小学语文教师要认识到，现代教育体系改革应当以提升学生学习能动性为核心，通过提问为学生营造良好的教学情境，这样才能实现教育改革目标[1]。
一、小学语文课堂提问的创新原则
（一）启发性原则
启发式教学是小学语文教师应该始终坚持的提问方向，实践证明，启发式提问对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。因此在小学语文教育实践中开展提问，教师一定要注重启发性原则。通过提问引导学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在小学语文教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，帮助学生提升分析和解决问题的实际能力[2]。
（二）发展性原则
教师在小学语文教学中开展提问，应该遵循发展性原则。小学语文教师应该将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，正确处理好智力因素和非智力因素之间的关系，将学生的思维情感、意志品质等内容，都融入平时的提问设计之中，在夯实学生基础知识的同时，帮助学生掌握学科基本技能，促进学生的综合素质实现全面提升[3]。
二、提升小学语文课堂提问有效性的具体策略
（一）通过课堂提问提升学生代入感
在小学语文教育实践中，要创造教学情境，培养学生问题意识。这样引导式的提问方式，要让学生进入思考模式。立足于现实中的情境创设，积极与学生进行沟通互动，可以让学生更快地进行思考，避免单一的语文定义，以此提升学生的学习兴趣，促进学生的学习思考，并能够有效提高效率。教师在教学中，要积极与学生对话，引发学生思考，让学生深入思考其中的问题。这样的情境创设，需要给学生一定的思考空间，锻炼学生独立思考的能力，但是肯定会出现有的学生回答不正确或者不准确的情况，老师不能立刻进行纠正，而是要与学生积极对话沟通，鼓励学生之间进行讨论和质疑，为学生的学习奠定基础[4]。
比如，在阅读《艾滋病小斗士》这篇经典作品的时候，重点在感受恩科西钢铁般的意志。联想生活经历，学生可能都会存在身体受伤或打针的经历，感受过治疗的过程中是什么样的，有什么样的感觉。而恩科西的年纪和同学们一般大，却需要每日与病魔进行对抗，身体所遭受的痛苦是常人难以想象的。因此，教师在教学中，可以先向学生提出问题，让学生回忆自己之前生病的感受，将课文内容与学生的实践联系起来，构建起科学的实践教育体系，引导学生进行深入的相关思考。
（二）课堂提问要尊重学生特点
当前经济科技的发展日新月异，当代学生成长的社会背景和教育环境已经与以往大不相同。因此，小学语文教师需要更多的了解学生所思所想，和学生们不仅要有师生关系，还要建立起友情关系，了解当前学生的学习兴趣点、学习困难点，然后从友爱互助的角度与学生畅聊。同时语文教师也要与其他学科老师之间保持良好的沟通和交流，比如举行研讨会，科学设计问题，对自身的教学规划进行分享;对本周课程内容安排进行商讨，将不同学科之间的课程安排合理搭配，要让课程时间安排具有全面性和综合性;对于学生的反映要及时观察，并加强全盘管理和微调处理，将学习主动权交给学生自己。
例如《登鹳雀楼》一文中“欲穷千里目，更上一层楼”，老师先不要在课堂上讲解诗词，而是带领学生在不同的教学楼层看远方，让学生放飞思绪，感受“登高望远”的含义，让学生分享自己的心情，实现提问引导目标，最后再来学习这首诗词，这样能够加深学生的理解与情感认知，实现教育创新目标。又如，在教学四年级第七单元《古诗三首》中《凉州词》这首诗歌的时候，为了帮助小学生更好地学习和理解《凉州词》，教师可以首先明确教学目标，再引导小学生吟诵以往学习过的类似古诗，讲一讲自己阅读不同诗篇的体会，让小学生充分熟悉，然后通过教师的讲解，建设对于《凉州词》的感悟，从而达到理想的教学目标。
（三）要注重通过提问来激发学生情感
在进行小学语文课堂提问中，不同年龄段的学生有不同的思维条件和能力基础，针对不同的问题，也有形形色色的思考方式。因此，只有切合学生现有能力的教学方式才是适宜的。但从中我们也可以发现，所有学生的共性，就是提问的价值。情感是维系人际交往的纽带，也是学生生发自我认知的基础，为了更好地实现语文教育在教学中的开展，我们可以以情感提问教育为基调，保障教育内容的融合与发展。首先，我们在提问主题的选择上可以重视情感的倾向。在语文教学中，引用学生更容易感知的情感内容作为教育的主题，能够起到事半功倍的效果。其次，在教育过程中重视以情感作为激发学生认知的手段。对于一些思想固化的学生，他们的引导工作势必较为艰难，找不到合理的切入点，就难以达到教育的目的，此时，情感就可以为我们提供很好的辅助。
情感教育是一种现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生课堂的丰富程度。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，就可以借助微课向学生呈现雷锋的短暂一生，让学生有更真切的情感体验;向学生提问雷锋叔叔为什么會有这样的品格，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入小学语文教学体系中，提升综合学习效果。
（四）积极创新语文课堂提问模式
小学语文教学的特点决定了教学的高要求。为此，教师需要从提问理念的学习和方法的改进上着手。对于小学语文教学理论的掌握和学习，能够帮助教师找到教学的重点，在设计教学环节中做到结合本课的目标和要求进行系统思考，并有意识地将教学内容与实践相结合，发挥课程提问的指导作用。随着信息技术不断发展，教师可以将新技术、新理念纳入自己的知识储备之中，用多元理念搭建教学理论平台，重视信息技术在教学中的积极作用，同时研究信息技术软件的用法，找到提高教学效果的关键，将二者进行紧密结合，在验证和丰富教学理念的同时，满足自身教学的要求。趣味性来源于教学设计的精彩，教师对课堂把控的精准程度，以及互动活动的精细。在小学语文教学中，重视趣味性是不二法则，只有充分调动学生的积极性，才能够发展学生在学习中的主体作用，维护教学的意义与价值。
综上所述，伴随新课程理念的发展，小学语文教学在素质发展的高点上寻求更为深远的教学价值。为了更好地提高课程的利用率，发展学生的自主学习能力，在促进核心素养提升的关键期，我们势必要优化提问模式，探索多元化教学模式的开发利用手段。
参考文献
[1]江胜浩.小学语文课堂提问策略[J].数码设计（下），2019（12）：71.
[2]饶小红.如何优化小学语文课堂提问技巧[J].散文百家（下），2020（02）：130.
[3]王宜然.小学语文教学中的课堂提问[J].西部素质教育，2020，6（3）：252.
[4]虎杰.小学语文课堂教学的有效提问[J].科学咨询，2020（10）：209.
关键词：小学语文;课堂提问;创新;策略
在探索小学语文教学创新的过程中，教师要提升自身对课堂提问的重视程度，多为学生创造多元化的学习机会，提升学生的综合感知能力，以适应当前教育改革的发展趋势。作为小学语文教师要认识到，现代教育体系改革应当以提升学生学习能动性为核心，通过提问为学生营造良好的教学情境，这样才能实现教育改革目标[1]。
一、小学语文课堂提问的创新原则
（一）启发性原则
启发式教学是小学语文教师应该始终坚持的提问方向，实践证明，启发式提问对于培养学生的认知能力，帮助学生获得学习动力，掌握学习的正确方法，都具有十分积极的作用。因此在小学语文教育实践中开展提问，教师一定要注重启发性原则。通过提问引导学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在小学语文教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，帮助学生提升分析和解决问题的实际能力[2]。
（二）发展性原则
教师在小学语文教学中开展提问，应该遵循发展性原则。小学语文教师应该将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，正确处理好智力因素和非智力因素之间的关系，将学生的思维情感、意志品质等内容，都融入平时的提问设计之中，在夯实学生基础知识的同时，帮助学生掌握学科基本技能，促进学生的综合素质实现全面提升[3]。
二、提升小学语文课堂提问有效性的具体策略
（一）通过课堂提问提升学生代入感
在小学语文教育实践中，要创造教学情境，培养学生问题意识。这样引导式的提问方式，要让学生进入思考模式。立足于现实中的情境创设，积极与学生进行沟通互动，可以让学生更快地进行思考，避免单一的语文定义，以此提升学生的学习兴趣，促进学生的学习思考，并能够有效提高效率。教师在教学中，要积极与学生对话，引发学生思考，让学生深入思考其中的问题。这样的情境创设，需要给学生一定的思考空间，锻炼学生独立思考的能力，但是肯定会出现有的学生回答不正确或者不准确的情况，老师不能立刻进行纠正，而是要与学生积极对话沟通，鼓励学生之间进行讨论和质疑，为学生的学习奠定基础[4]。
比如，在阅读《艾滋病小斗士》这篇经典作品的时候，重点在感受恩科西钢铁般的意志。联想生活经历，学生可能都会存在身体受伤或打针的经历，感受过治疗的过程中是什么样的，有什么样的感觉。而恩科西的年纪和同学们一般大，却需要每日与病魔进行对抗，身体所遭受的痛苦是常人难以想象的。因此，教师在教学中，可以先向学生提出问题，让学生回忆自己之前生病的感受，将课文内容与学生的实践联系起来，构建起科学的实践教育体系，引导学生进行深入的相关思考。
（二）课堂提问要尊重学生特点
当前经济科技的发展日新月异，当代学生成长的社会背景和教育环境已经与以往大不相同。因此，小学语文教师需要更多的了解学生所思所想，和学生们不仅要有师生关系，还要建立起友情关系，了解当前学生的学习兴趣点、学习困难点，然后从友爱互助的角度与学生畅聊。同时语文教师也要与其他学科老师之间保持良好的沟通和交流，比如举行研讨会，科学设计问题，对自身的教学规划进行分享;对本周课程内容安排进行商讨，将不同学科之间的课程安排合理搭配，要让课程时间安排具有全面性和综合性;对于学生的反映要及时观察，并加强全盘管理和微调处理，将学习主动权交给学生自己。
例如《登鹳雀楼》一文中“欲穷千里目，更上一层楼”，老师先不要在课堂上讲解诗词，而是带领学生在不同的教学楼层看远方，让学生放飞思绪，感受“登高望远”的含义，让学生分享自己的心情，实现提问引导目标，最后再来学习这首诗词，这样能够加深学生的理解与情感认知，实现教育创新目标。又如，在教学四年级第七单元《古诗三首》中《凉州词》这首诗歌的时候，为了帮助小学生更好地学习和理解《凉州词》，教师可以首先明确教学目标，再引导小学生吟诵以往学习过的类似古诗，讲一讲自己阅读不同诗篇的体会，让小学生充分熟悉，然后通过教师的讲解，建设对于《凉州词》的感悟，从而达到理想的教学目标。
（三）要注重通过提问来激发学生情感
在进行小学语文课堂提问中，不同年龄段的学生有不同的思维条件和能力基础，针对不同的问题，也有形形色色的思考方式。因此，只有切合学生现有能力的教学方式才是适宜的。但从中我们也可以发现，所有学生的共性，就是提问的价值。情感是维系人际交往的纽带，也是学生生发自我认知的基础，为了更好地实现语文教育在教学中的开展，我们可以以情感提问教育为基调，保障教育内容的融合与发展。首先，我们在提问主题的选择上可以重视情感的倾向。在语文教学中，引用学生更容易感知的情感内容作为教育的主题，能够起到事半功倍的效果。其次，在教育过程中重视以情感作为激发学生认知的手段。对于一些思想固化的学生，他们的引导工作势必较为艰难，找不到合理的切入点，就难以达到教育的目的，此时，情感就可以为我们提供很好的辅助。
情感教育是一种现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生课堂的丰富程度。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，就可以借助微课向学生呈现雷锋的短暂一生，让学生有更真切的情感体验;向学生提问雷锋叔叔为什么會有这样的品格，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入小学语文教学体系中，提升综合学习效果。
（四）积极创新语文课堂提问模式
小学语文教学的特点决定了教学的高要求。为此，教师需要从提问理念的学习和方法的改进上着手。对于小学语文教学理论的掌握和学习，能够帮助教师找到教学的重点，在设计教学环节中做到结合本课的目标和要求进行系统思考，并有意识地将教学内容与实践相结合，发挥课程提问的指导作用。随着信息技术不断发展，教师可以将新技术、新理念纳入自己的知识储备之中，用多元理念搭建教学理论平台，重视信息技术在教学中的积极作用，同时研究信息技术软件的用法，找到提高教学效果的关键，将二者进行紧密结合，在验证和丰富教学理念的同时，满足自身教学的要求。趣味性来源于教学设计的精彩，教师对课堂把控的精准程度，以及互动活动的精细。在小学语文教学中，重视趣味性是不二法则，只有充分调动学生的积极性，才能够发展学生在学习中的主体作用，维护教学的意义与价值。
综上所述，伴随新课程理念的发展，小学语文教学在素质发展的高点上寻求更为深远的教学价值。为了更好地提高课程的利用率，发展学生的自主学习能力，在促进核心素养提升的关键期，我们势必要优化提问模式，探索多元化教学模式的开发利用手段。
参考文献
[1]江胜浩.小学语文课堂提问策略[J].数码设计（下），2019（12）：71.
[2]饶小红.如何优化小学语文课堂提问技巧[J].散文百家（下），2020（02）：130.
[3]王宜然.小学语文教学中的课堂提问[J].西部素质教育，2020，6（3）：252.
[4]虎杰.小学语文课堂教学的有效提问[J].科学咨询，2020（10）：209.