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【摘要】新课标（新的国家课程标准）环境下，初中语文教学在注重教育学生创新意识的前提下，教师应根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，以保证学生有效地学习。充实、制定好教学方针，灵活设计教学难题，注意教学方法传授，完善评价机制等才能提高教学质量。走进新课程，我们能否组织了真正的好课?我们的课堂能否启迪了学生的心智?勇于疑心自己，勇于打破、逾越自我，不时向高层次迈进是教师们共同追求的目的。面对我们的课堂教学实际，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学形状。
【关键词】新课程理念； 初中语文； 教学思考在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我
走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点。给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
2构建开放性的语文课堂教学内容
新课程理念下的语文课堂教学要充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的语文道路。课堂教学内容要致力于培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力，要以学生的认知需求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信息之源，拓展延伸，引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，最后达到同化课文，从而改变并发展学生的认知结构，使得语文课由单一而转向全面，由平面而转向立体，由封闭而转向开放，能够大大激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
3以学生为主体，积极尝试自主学习途径
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。在课堂上，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。以多向互动合作为手段。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。教学过程是师生交往。积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
4创造性的进行审美、德育等教育
语文学科的魅力不但在于语文知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的博识，更为注重的是它可以教育学生感知美、鉴赏美、创造美的本领。作为中学语文老师，一定要充实发挥语文学科的人文作用，运用教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）中古今中外的佳作名篇，让学生自主探索、发现，从中体会到语言艺术的魅力，从而继续塑造自身的艺术修养，提升综合素质。假设，在《春》的学习中，让学生体会到自然美，从《登上地球之巅》领略到人性美，经过体验《黄河颂》而认识到祖国的壮丽等等。并且老师还要带领学生发现文章的结构美、内容美、语言美等，从而进一步提升他们发现美、创造美的本领。
5丰富语文课堂教学活动，给予学生思考
在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂学生很少用自己的头脑思考，更谈不上调动自己的情感去体验。这种缺乏情感体验的知识对学生来说，只能是死知识，假知识。而新课程理念下，教师要尽可能把各种讲析提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、演一演、做一做……通过学生的自主活动，让学生亲身体验、掌握知识，并融会贯通，熟记于心。如教《变色龙》一课，我把它改编成课本剧，让学生在课上扮演小说中的人物，再现故事情节。学生情绪高昂，非常活跃，一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，明确人物的思想性格，表演生动逼真。这堂课因有学生的全面活动，学生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
6用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美
新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案”，要督促学生学会自评，自评的形式不拘，可自己列表显示，也可用日记记录等。评价的内容包括学习语文过程中的表现及学习成果等，并写自我反思和小结。鼓励学生收集、整理同学的评价，教师的评价和家长的反应。让他们体会自评和被评的乐趣，体会评价形式的独创美。师者给予学生的评价形式也要有创意，让学生体悟为师的良苦用心，从而更加积极学习。笔者曾经设计两种教学评价卡，一种是奖励卡，写上激励的话，用淡绿纸打印，奖励给在语文学习中表现优良的同学，一种是批评卡，写上告诫的言语，用浅黄纸打印，发给那些犯错的学生。并让父母签字反馈，让学生收集、整理，期末综评时看谁得到的绿卡多，而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬，这一评价形式赢得了家长和社会的好评。
新课程标准下的语文教学，不是简单的从形式上确立学生的主体地位，要从课堂教学的每个环节不断改进、创新。只有这样语文课堂才能“活”起来，才能使学生增进语文素养，真正领略到语文的魅力。总而言之，在初中语文的班级课程授教中，一定依照目标明确、方式科学、学法恰当、设计巧妙等现代教学理念，才可以真正适应新形势，得到新发展，从而可行完成语文教学方式的转变的教学方针和任务。
参考文献
［1］ 文海山：《论创新教育的课堂营造》．教育探索．2003．03。
［2］倪文锦：《语文教育展望》华东师范大学出版社2002。
【关键词】新课程理念； 初中语文； 教学思考在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我
走进学生的情感世界，与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点。给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
2构建开放性的语文课堂教学内容
新课程理念下的语文课堂教学要充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的语文道路。课堂教学内容要致力于培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力，要以学生的认知需求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信息之源，拓展延伸，引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，最后达到同化课文，从而改变并发展学生的认知结构，使得语文课由单一而转向全面，由平面而转向立体，由封闭而转向开放，能够大大激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
3以学生为主体，积极尝试自主学习途径
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。在课堂上，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。以多向互动合作为手段。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。教学过程是师生交往。积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
4创造性的进行审美、德育等教育
语文学科的魅力不但在于语文知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的博识，更为注重的是它可以教育学生感知美、鉴赏美、创造美的本领。作为中学语文老师，一定要充实发挥语文学科的人文作用，运用教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）中古今中外的佳作名篇，让学生自主探索、发现，从中体会到语言艺术的魅力，从而继续塑造自身的艺术修养，提升综合素质。假设，在《春》的学习中，让学生体会到自然美，从《登上地球之巅》领略到人性美，经过体验《黄河颂》而认识到祖国的壮丽等等。并且老师还要带领学生发现文章的结构美、内容美、语言美等，从而进一步提升他们发现美、创造美的本领。
5丰富语文课堂教学活动，给予学生思考
在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂学生很少用自己的头脑思考，更谈不上调动自己的情感去体验。这种缺乏情感体验的知识对学生来说，只能是死知识，假知识。而新课程理念下，教师要尽可能把各种讲析提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、演一演、做一做……通过学生的自主活动，让学生亲身体验、掌握知识，并融会贯通，熟记于心。如教《变色龙》一课，我把它改编成课本剧，让学生在课上扮演小说中的人物，再现故事情节。学生情绪高昂，非常活跃，一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，明确人物的思想性格，表演生动逼真。这堂课因有学生的全面活动，学生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
6用丰富多彩的评价形式，让学生体会创造的美
新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案”，要督促学生学会自评，自评的形式不拘，可自己列表显示，也可用日记记录等。评价的内容包括学习语文过程中的表现及学习成果等，并写自我反思和小结。鼓励学生收集、整理同学的评价，教师的评价和家长的反应。让他们体会自评和被评的乐趣，体会评价形式的独创美。师者给予学生的评价形式也要有创意，让学生体悟为师的良苦用心，从而更加积极学习。笔者曾经设计两种教学评价卡，一种是奖励卡，写上激励的话，用淡绿纸打印，奖励给在语文学习中表现优良的同学，一种是批评卡，写上告诫的言语，用浅黄纸打印，发给那些犯错的学生。并让父母签字反馈，让学生收集、整理，期末综评时看谁得到的绿卡多，而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬，这一评价形式赢得了家长和社会的好评。
新课程标准下的语文教学，不是简单的从形式上确立学生的主体地位，要从课堂教学的每个环节不断改进、创新。只有这样语文课堂才能“活”起来，才能使学生增进语文素养，真正领略到语文的魅力。总而言之，在初中语文的班级课程授教中，一定依照目标明确、方式科学、学法恰当、设计巧妙等现代教学理念，才可以真正适应新形势，得到新发展，从而可行完成语文教学方式的转变的教学方针和任务。
参考文献
［1］ 文海山：《论创新教育的课堂营造》．教育探索．2003．03。
［2］倪文锦：《语文教育展望》华东师范大学出版社2002。