【摘要】高校开展的公共音乐课程以培养学生的音乐认知能力和声乐能力为主，是非专业学生接触到专业音乐教学的重要途径。本文以分析广西高校公共音乐艺术教育的现存问题为主，针对高校内现有的教育问题，对其展开教育改革的相关途径与思路进行了简要研究。望文中所述的研究内容可为公共音乐课程相关教育人员起到一些教改推进作用。
　　【关键词】新时期；广西高校；公共音乐课程；教育改革
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　在广西地区，高校中所开展的公共音乐课程在近几年内才得到相应的重视。得到重视的原因即为国家近期内所倡导的“培养学生综合长效的素质和能力”的目标。但在广西地区高校逐渐开展配合国家教育部教育改良举措的过程中，一些存在于高校公共音乐课程中的隐藏问题逐步凸显。为了从本质上提升高校公共音乐教育的实际教学效果，本文以研究其教育改革为主要思路展开切实的改革研究。
　　一、新时期下广西高校公共音乐课程的教育教学现状探究
　　（一）教育教学存在思想认知上的偏差
　　在广西地区，许多高校都曾认为音乐教育对于非专业学生而言是不必要的。教育管理者常常发表相关言论，即对非专业学生展开音乐教育，并不能帮助学生增强自身的就业能力。这种观念从一开始就是极错误的。高校不仅仅以培养学生的就业能力作为主要目标，在新时期背景下，一切过去不合时宜的培养观念都应该被移除。高校的教育重点应在于培养学生的身心品格，而后才应是培养其就业能力。而音乐作为品格素养中极重要的文化组成部分，学生接受正规且专业的音乐教学，明显对其综合素养的成型有着正面的推动作用。因此，高校作为为学生提供教学服务的重要场所，这种教育教学层面上的错误认知应即刻改正。
　　（二）公共音乐教育团队专业度较低
　　笔者对广西地区现有的74所高校展开了以教师团队为主的专业性调查。调查结果显示，目前广西地区内公共音乐教师团队专业性较强的院校仅占22所，其余學校的教学团队中，均存在非音乐专业或非教育专业仍参与教学的现状。在这种团队状态下，学生很难接受到真正专业的音乐教育，而一旦教师的教育水平和音乐专业知识储备不足时，学生在公共音乐课堂中就极易走神，继而无法在公共音乐课程中学到扎实有效的音乐知识。故高校若要提升公共音乐的教学效果，就应对教育团队加以改良。
　　（三）课程设置不科学，未实现有效教管
　　近乎54所高校都将公共音乐课程以选修课的形态呈现，而选修课涉及到选课和可参与课程人数受限等问题，故这些院校致使高校内学生并未尽数参与到公共音乐教学中。而在已有的课程中，教学内容也多以科普类、欣赏类教学为主，学生并未切实参与到课堂中，无法完成有效的认知教育。尤其在一些理工院校或专业中，公共音乐课程所占的课时极少，完全无法起到系统性教学的作用。
　　二、新时期下广西高校公共音乐课程教育改革研究
　　（一）改良公共音乐课程的教育观念
　　新时期下，社会形态正发生变化，高校也应在时代的发展特征下，逐步改变自身的教育观念，不应再以培养就业能力作为唯一的教育核心。对此高校教育管理层需要率先意识到开展公共音乐课程的重要性，而后再通过会议或下达教学指令的方式，让整个公共音乐教育团队以及相关教育管理团队都能意识到该课程的重要性，从而完成教育改革的第一步——观念革新。
　　（二）重塑教育团队
　　针对教育团队专业性不足的现状，教育管理部门应对现有团队的专业度加以考核，音乐专业存在不足或缺陷的，应尽快参加职业培训活动，直至专业度达到考核标准再予以复职，若不达标则不复职。公共音乐教师的聘用门槛需适当提升，要在保障教师专业度的前提下扩充教师团队，切勿再次调用非专业教师负责专业的音乐教学活动。同时高校也要设定教育管理制度，为每位教师设定教育计划和监管目标，以清晰的限制和目标条件提升教师对公共音乐课程的责任感。
　　（三）重塑课程结构，提升校内学生参与度
　　首先，校方应将公共音乐课程设置为必修课，由学生在大一阶段全数参与教学。其次，校方应重新编制公共音乐课程教材，将乐理科普部分调整到30%的占比，20%调整为名曲学习和鉴赏课程，余下的50%应设置为广西民歌为主的音乐教育内容。这种教育形式可以最大限度地提升学生的参与度，设置广西民歌的教育教学内容也可以辅助广西地区完成民歌民谣的传承与保护工作。最后，公共音乐教学团队应按照校内学生的综合音乐能力设定完善的考核标准，切勿因学生为非音乐专业就降低学科考核的专业度标准。
　　三、结语
　　综上，本文以新时期为背景，对广西高校公共音乐课程的教育改革途径展开简单的研究。研究内容表示，高校若要改变公共音乐教学的现状，就应从了解自身缺点入手，查漏补缺、提升团队整体的专业度。如此便能真正以全面性的角度提升学生的公共音乐课的质量，辅助广西地区高校教育事业朝着专业化、民族化的方向发展。