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内容摘要：作为一名刚走上教学工作岗位的新入职教师，有专业快速成长的迫切愿望。以年级为单位的集体备课就成了校本教研、提升新入职教师专业素质的一种最好形式。
关键词：集体备课 新入职教师 专业成长
一.什么是集体备课
《辞海》“课”的解释是：在规定单位时间内，教师以限定分量的教材，以班级为单位展开的教学活动。“备”即准备，预备。因此，备课就是教师为顺利完成教学任务而进行的教学准备。
集体备课是以新课程理念为指导，为顺利完成高效课堂教学任务，同年级同学科教师组成年级学科备课组，按照预先拟定的教学计划，就一定的教学内容，在教师个人充分备课的基础上，通过集体研讨、相互启迪、合作攻关、智慧碰撞等形式，制定出科学实效、符合学情的教学设计，并进行教学实践检验，再由教师结合所教班级学生情况和个人教学风格对其适当的增删、修改、补充的备课行为。
二.集体备课的特点
1.教师个人充分备课是前提。依据学段规定的教学任务，开学初年级备课组向新入职教师倾斜分配教学任务，教师个人了解教材编写意图、合理分析学生认知结构、钻研教法，完成详尽的教学设计。教师个人充分有效的备课是集体备课的前提。
2.年级备课组成员的交流是保障。依据教学进度每周设置两次集体备课，年级组教师依据学情，结合地方实际，围绕主备人的教学设计，结合自己的设计方案，发表独到见解，相互交流、资源共享，充分的交流论证，确定试讲说课的具体内容，这是集体备课的重要保障。
3.主备人试讲、组内听课是关键。在主备人个人设计和年级组集体讨论的基础之上，主备人组内说课或者进班试讲，年级组其他成员跟踪听课是关键。
4.听评课之后的再次交流修改是核心。组内成员在课堂中积极参与，充分发现并记录问题，听课之后组内教师再次讨论、修改教学设计，下发年级组内其他教师。教师依据自己的教学风格和学生实际，合理取舍，形成适合自己的教学设计，组织授课，是集体备课活动的核心。
三.集体备课对于促进新入职教师专业成长的意义
1.新课程改革和高效课堂的要求。如何使新入职教师能尽快适应教学实践，尽快成长为业务水平较高，科研、课题上小有成就的教师，既是促进新课程理念在课堂教学实践中有效实施的紧迫任务，是新课程改革对师德高尚、业务精湛、充满活力、勇于创新的高素质教师队伍的要求。也是切实提高课堂教学效率和质量，高效完成教学任务的内在要求。
2.新教师专业成长的要求。作为一名刚走上教学工作岗位的新教师，有着饱满的工作热情和积极的工作态度，思维活跃有自己的想法，勇于探索、能吃苦、有上进心，有专业快速成长迫切愿望。在教学实践中，课程专家不可能到每所学校给每一位新教师进行专业成长的指导，专业成长还是主要靠学校搭建的专业发展平台，靠年级教研组，靠新教师自己，集体备课就成了校本教研、提升新教师专业素质的一种最好形式。
3.学校高素质教师队伍建设的要求。集体备课作为学校教学中最基本的校本教研活动，合理高效，能对教师的专业成长起持续强劲地推动作用，有效地推进新课程改革的实施。探求通过集体备课如何促进新教师专业成长，缩小新教师与教学经验丰富的教师之间的教学水平差距，使之成为高中语文教学实践的中坚力量，更好地为语文教学服务。满足学校建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、勇于创新的高素质教师队伍的迫切要求，同时也给学校提高教师整体水平提供一些有益的参考。
4.经济、人文相似地区借鉴发展的要求。独具特色的集体备课对新教师专业成长的探索、研究与实践，不仅可以体现新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的理念，而且给在促进新教师专业成长实践中盲目借鉴、生搬硬套的教学主体提供借鉴，以满足经济条件、人文意识、学习主体相似地区新入职教师专业成长的需要。
集体备课为新入职教师创建了一个交流和合作的平台，激发青年教师的教学研究热情，能充分发挥青年教师自身的科研潜力和自身价值，有效促进新入职教师的专业快速成长，促使他们从教学新手快速成长为教学专家，最终为学校的健康快速发展贡献自己的力量。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《集体备课对促进新教师专业成长的应用研究——以会宁县高中语文新入职教师为例》（课题立项编号：GS[2017]GHBZ010）階段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县教育局教学研究室）
关键词：集体备课 新入职教师 专业成长
一.什么是集体备课
《辞海》“课”的解释是：在规定单位时间内，教师以限定分量的教材，以班级为单位展开的教学活动。“备”即准备，预备。因此，备课就是教师为顺利完成教学任务而进行的教学准备。
集体备课是以新课程理念为指导，为顺利完成高效课堂教学任务，同年级同学科教师组成年级学科备课组，按照预先拟定的教学计划，就一定的教学内容，在教师个人充分备课的基础上，通过集体研讨、相互启迪、合作攻关、智慧碰撞等形式，制定出科学实效、符合学情的教学设计，并进行教学实践检验，再由教师结合所教班级学生情况和个人教学风格对其适当的增删、修改、补充的备课行为。
二.集体备课的特点
1.教师个人充分备课是前提。依据学段规定的教学任务，开学初年级备课组向新入职教师倾斜分配教学任务，教师个人了解教材编写意图、合理分析学生认知结构、钻研教法，完成详尽的教学设计。教师个人充分有效的备课是集体备课的前提。
2.年级备课组成员的交流是保障。依据教学进度每周设置两次集体备课，年级组教师依据学情，结合地方实际，围绕主备人的教学设计，结合自己的设计方案，发表独到见解，相互交流、资源共享，充分的交流论证，确定试讲说课的具体内容，这是集体备课的重要保障。
3.主备人试讲、组内听课是关键。在主备人个人设计和年级组集体讨论的基础之上，主备人组内说课或者进班试讲，年级组其他成员跟踪听课是关键。
4.听评课之后的再次交流修改是核心。组内成员在课堂中积极参与，充分发现并记录问题，听课之后组内教师再次讨论、修改教学设计，下发年级组内其他教师。教师依据自己的教学风格和学生实际，合理取舍，形成适合自己的教学设计，组织授课，是集体备课活动的核心。
三.集体备课对于促进新入职教师专业成长的意义
1.新课程改革和高效课堂的要求。如何使新入职教师能尽快适应教学实践，尽快成长为业务水平较高，科研、课题上小有成就的教师，既是促进新课程理念在课堂教学实践中有效实施的紧迫任务，是新课程改革对师德高尚、业务精湛、充满活力、勇于创新的高素质教师队伍的要求。也是切实提高课堂教学效率和质量，高效完成教学任务的内在要求。
2.新教师专业成长的要求。作为一名刚走上教学工作岗位的新教师，有着饱满的工作热情和积极的工作态度，思维活跃有自己的想法，勇于探索、能吃苦、有上进心，有专业快速成长迫切愿望。在教学实践中，课程专家不可能到每所学校给每一位新教师进行专业成长的指导，专业成长还是主要靠学校搭建的专业发展平台，靠年级教研组，靠新教师自己，集体备课就成了校本教研、提升新教师专业素质的一种最好形式。
3.学校高素质教师队伍建设的要求。集体备课作为学校教学中最基本的校本教研活动，合理高效，能对教师的专业成长起持续强劲地推动作用，有效地推进新课程改革的实施。探求通过集体备课如何促进新教师专业成长，缩小新教师与教学经验丰富的教师之间的教学水平差距，使之成为高中语文教学实践的中坚力量，更好地为语文教学服务。满足学校建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、勇于创新的高素质教师队伍的迫切要求，同时也给学校提高教师整体水平提供一些有益的参考。
4.经济、人文相似地区借鉴发展的要求。独具特色的集体备课对新教师专业成长的探索、研究与实践，不仅可以体现新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的理念，而且给在促进新教师专业成长实践中盲目借鉴、生搬硬套的教学主体提供借鉴，以满足经济条件、人文意识、学习主体相似地区新入职教师专业成长的需要。
集体备课为新入职教师创建了一个交流和合作的平台，激发青年教师的教学研究热情，能充分发挥青年教师自身的科研潜力和自身价值，有效促进新入职教师的专业快速成长，促使他们从教学新手快速成长为教学专家，最终为学校的健康快速发展贡献自己的力量。
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《集体备课对促进新教师专业成长的应用研究——以会宁县高中语文新入职教师为例》（课题立项编号：GS[2017]GHBZ010）階段性研究成果。
（作者单位：甘肃省会宁县教育局教学研究室）