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摘 要：微课以多媒体教学为主要形式，在较短的时间内讲解一些碎片化的知识点的一种新型的课堂教学资源。数学微课可以选取知识重点难点、概念公式、作业习题等内容，不仅可以用于课堂知识教学间的衔接，也可以作为专题复习的有效形式，还可以开展学生反馈教师答疑的课后教学辅导延伸。微课以其短小精悍、见微知著的特点，可以针对学生知识薄弱点进行精准强化教学，实现学生的个性化学系，体现“小课堂大教学”的理念。本文笔者根据实际教学经验简要谈谈如何将微课应用在小学数学课堂教学中。
关键词：小学数学；课堂教学；微课；应用探究
微课是指在短时间内，以多媒体视频的形式，展现一些碎片化知识的讲解。微课可以实现个性化教学，其性质不类似于“授业”，更偏向于“解惑”，教师根据学生的反馈从学生的知识需求出发，引导学生开展自主探索和思考，强化学生知识体系中较为薄弱的环节。小学数学课程教学非常适合运用“微课”这种教学资源，把声音、图像、文本所承载的知识内涵融合在一个精炼浓缩的视频中，以“小步子”原则稳步推进知识的积累，帮助学生树立学科体系，培养数学思维。
一、 微课在小学数学课堂中的应用
（一） 以微课创设生活情景
数学来源于生活。小学学生的数学思维和理解能力还不成熟，对于新课程的学习理解掌握的速度比较慢，所以小学数学教学要从学生熟悉的日常生活情景入手，帮助学生从熟悉的现象中理解数学概念和方法。例如人教版三年级下册《万以内的加法和减法》教学时，教师用微课作为课堂导入，选取趣味生动的生活问题情景，如“教师要带A、B、C三个小朋友去北京参加数学比赛，火车票每个人110元，买票时总共要给售票员多少钱呢？”微课视频上显示故宫、火车、车票的图片，并给出从四组100元和10元到四张100元和10元变换的flash动画，帮助学生理解加法计算的方法。
（二） 以微课激发活动兴趣
教师教学中经常能发现，学生动手操作时很兴奋活跃，可以从亲身体验中强化对知识的记忆和理解。教师可以在课堂上用微课来开展教学活动，以轻松趣味的活动激发学生的学习兴趣，增强动手和动脑的能力。例如学习《圆》的知识时，教师选择微课视频播放故事情景：“农民伯伯用5米长的绳子把小羊拴在草地上，小羊的活动面积有多大呢？”教师引导学生用手边的文具制作教具，如用橡皮作为栓羊桩，用绳子绑着笔在纸上画一个圆，从动手操作的具体活动中，明白圆规的使用方法，学会画一个圆并计算圆的面积。
（三） 以微课培养创新能力
数学教学的重要意义在于帮助学生满足生活的需要，解决生活中遇到的实际问题。学生在生活背景中理解和掌握数学，又将数学运用在日常生活中。双向促进的过程有助于培养学生的学习思考能力和创新精神，帮助学生感悟数学的价值和意义，体验到知识学习和个人成长间的联系。如《数与形》专题教学时，教师可以播放微课视频，以正方形的拼接变换展示1 3=22，1 3 5=32，1 3 5 7=42等序列，引导学生通过观察分析来查找规律。再给出平方差公式的图形，让学生根据图形面积的计算推导出平方差公式。通过探究实践，帮助学生发现算式中的规律，掌握数学快速计算的技巧。
二、 几种课型的微课应用实例
（一） 概念教学课
数学概念是学生学习数学理论和构建数学框架的奠基石，对数学概念的正确理解可以帮助学生形成科学准确的逻辑思维。数学中很多概念比较凝练深奥，学生理解起来较有难度，对于类似的概念容易混淆记忆，导致学生做题时把握思路不准确，出现解题的失误。教师可以使用微课教学工具，把概念用通俗易懂的视频形式展现给学生，把概念翻译得直观形象，并与容易混淆的类似概念作为对比。学生对于某个概念有了特定的记忆点，彻底理解通透就能记牢记准确，在做题时融会贯通，做到举一反三。同时教师可以把微课发到家长群里，学生保存在电脑或手机上，有需要时学生可以随时点开回顾学习，对于学生学习掌握概念帮助很大。
（二） 典型题和易错题专题课
典型题和易错题的强化训练是数学课堂教学中一个非常重要的教学环节。总结掌握典型题和易错题可以帮助学生培养知识迁移、举一反三的解题能力。微课是进行典型题和易错题教学很好的形式，重点突出主题明确，图像视频的形式把题目的逻辑条理和图形的变换分析得透彻清晰，学生理解起来难度不大，可以补充学生脑海中的知识体系，且微课分享到网络上，也便于学生保存和传播。如平行四边形、三角形、圆形、方形等知识点学生都能掌握，但放在图形线段较为复杂的题目中，学生经常不知道从哪里入手来分析。根据这种情况，教师用微课播放动画，将图形按顺序拆分为基础的图形，帮助学生理解这种叠加图形的题目如何分析。
（三） 复习指导课
教师开展复习课时，总是面临着内容覆盖面广、时间紧张等问题，而学生的知识基础和理解能力略有参差。教师可以使用微课的形式提高復习课的效率，做到复习课上兼顾所有学生知识的薄弱环节，让学生有知识水平的提升。教师经常能收到学生的学习反馈，对于典型的重点难点知识，教师可以使用微课有针对性开展专项强化练习。制作或选取微课资源要包含归纳的知识点、知识结构图和难题易错题复习题，有逻辑有顺序地开展复习过程，并针对复习题的反馈进行查漏补缺。
微课以其见微知著、精准凝练的特点，在数学课堂系统教学中可以扮演课堂导入、知识过度、课后复习、重难点强化等角色。一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
参考文献：
[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）.
[2]左洪，真毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016（18）.
[3]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.
[4]姚智文.见“微”知效教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016（3）.
作者简介：赖美连，一级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。
关键词：小学数学；课堂教学；微课；应用探究
微课是指在短时间内，以多媒体视频的形式，展现一些碎片化知识的讲解。微课可以实现个性化教学，其性质不类似于“授业”，更偏向于“解惑”，教师根据学生的反馈从学生的知识需求出发，引导学生开展自主探索和思考，强化学生知识体系中较为薄弱的环节。小学数学课程教学非常适合运用“微课”这种教学资源，把声音、图像、文本所承载的知识内涵融合在一个精炼浓缩的视频中，以“小步子”原则稳步推进知识的积累，帮助学生树立学科体系，培养数学思维。
一、 微课在小学数学课堂中的应用
（一） 以微课创设生活情景
数学来源于生活。小学学生的数学思维和理解能力还不成熟，对于新课程的学习理解掌握的速度比较慢，所以小学数学教学要从学生熟悉的日常生活情景入手，帮助学生从熟悉的现象中理解数学概念和方法。例如人教版三年级下册《万以内的加法和减法》教学时，教师用微课作为课堂导入，选取趣味生动的生活问题情景，如“教师要带A、B、C三个小朋友去北京参加数学比赛，火车票每个人110元，买票时总共要给售票员多少钱呢？”微课视频上显示故宫、火车、车票的图片，并给出从四组100元和10元到四张100元和10元变换的flash动画，帮助学生理解加法计算的方法。
（二） 以微课激发活动兴趣
教师教学中经常能发现，学生动手操作时很兴奋活跃，可以从亲身体验中强化对知识的记忆和理解。教师可以在课堂上用微课来开展教学活动，以轻松趣味的活动激发学生的学习兴趣，增强动手和动脑的能力。例如学习《圆》的知识时，教师选择微课视频播放故事情景：“农民伯伯用5米长的绳子把小羊拴在草地上，小羊的活动面积有多大呢？”教师引导学生用手边的文具制作教具，如用橡皮作为栓羊桩，用绳子绑着笔在纸上画一个圆，从动手操作的具体活动中，明白圆规的使用方法，学会画一个圆并计算圆的面积。
（三） 以微课培养创新能力
数学教学的重要意义在于帮助学生满足生活的需要，解决生活中遇到的实际问题。学生在生活背景中理解和掌握数学，又将数学运用在日常生活中。双向促进的过程有助于培养学生的学习思考能力和创新精神，帮助学生感悟数学的价值和意义，体验到知识学习和个人成长间的联系。如《数与形》专题教学时，教师可以播放微课视频，以正方形的拼接变换展示1 3=22，1 3 5=32，1 3 5 7=42等序列，引导学生通过观察分析来查找规律。再给出平方差公式的图形，让学生根据图形面积的计算推导出平方差公式。通过探究实践，帮助学生发现算式中的规律，掌握数学快速计算的技巧。
二、 几种课型的微课应用实例
（一） 概念教学课
数学概念是学生学习数学理论和构建数学框架的奠基石，对数学概念的正确理解可以帮助学生形成科学准确的逻辑思维。数学中很多概念比较凝练深奥，学生理解起来较有难度，对于类似的概念容易混淆记忆，导致学生做题时把握思路不准确，出现解题的失误。教师可以使用微课教学工具，把概念用通俗易懂的视频形式展现给学生，把概念翻译得直观形象，并与容易混淆的类似概念作为对比。学生对于某个概念有了特定的记忆点，彻底理解通透就能记牢记准确，在做题时融会贯通，做到举一反三。同时教师可以把微课发到家长群里，学生保存在电脑或手机上，有需要时学生可以随时点开回顾学习，对于学生学习掌握概念帮助很大。
（二） 典型题和易错题专题课
典型题和易错题的强化训练是数学课堂教学中一个非常重要的教学环节。总结掌握典型题和易错题可以帮助学生培养知识迁移、举一反三的解题能力。微课是进行典型题和易错题教学很好的形式，重点突出主题明确，图像视频的形式把题目的逻辑条理和图形的变换分析得透彻清晰，学生理解起来难度不大，可以补充学生脑海中的知识体系，且微课分享到网络上，也便于学生保存和传播。如平行四边形、三角形、圆形、方形等知识点学生都能掌握，但放在图形线段较为复杂的题目中，学生经常不知道从哪里入手来分析。根据这种情况，教师用微课播放动画，将图形按顺序拆分为基础的图形，帮助学生理解这种叠加图形的题目如何分析。
（三） 复习指导课
教师开展复习课时，总是面临着内容覆盖面广、时间紧张等问题，而学生的知识基础和理解能力略有参差。教师可以使用微课的形式提高復习课的效率，做到复习课上兼顾所有学生知识的薄弱环节，让学生有知识水平的提升。教师经常能收到学生的学习反馈，对于典型的重点难点知识，教师可以使用微课有针对性开展专项强化练习。制作或选取微课资源要包含归纳的知识点、知识结构图和难题易错题复习题，有逻辑有顺序地开展复习过程，并针对复习题的反馈进行查漏补缺。
微课以其见微知著、精准凝练的特点，在数学课堂系统教学中可以扮演课堂导入、知识过度、课后复习、重难点强化等角色。一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
参考文献：
[1]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）.
[2]左洪，真毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016（18）.
[3]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.
[4]姚智文.见“微”知效教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016（3）.
作者简介：赖美连，一级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中心小学。